À CHACUN SA VALEUR OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 45 MINUTES

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1 DURÉE : 45 MINUTES Cette activité amène l élève à réfléchir aux comportements qui reflètent une valeur et à reconnaître les valeurs des gens de son entourage. C est aussi une occasion pour l élève de développer le langage affectif et le dialogue authentique. PRINCIPES DE L APPROCHE CULTURELLE DE L ENSEIGNEMENT La construction identitaire est une démarche personnelle résultant d un choix libre et réfléchi. Quel que soit son bagage linguistique, l élève est valorisé dans son identité et sa culture. Le dialogue soutient la construction identitaire de l élève. L engagement de l élève est motivé par des modèles culturels forts. RÉSULTATS VISÉS Reconnaître les trois niveaux d évolution dans la connaissance de soi et de l autre. Favoriser l échange et le dialogue sur les valeurs. Développer le langage affectif (se dire) et le dialogue authentique (oser dire). Développer l écoute active. OUTILS D ANIMATION Sac Roches Stylo feutre permanent Fiche : Liste de valeurs Concepts-clés : Les trois sphères de la communication orale La connaissance de soi et de l autre DÉMARCHE AVANT 1. Choisissez des valeurs selon l âge des élèves et inscrivez ces valeurs sur les roches. Placez-les dans un sac. 2. Écrivez la liste des valeurs choisies au tableau. 3. Demandez aux élèves de choisir une des valeurs de la liste et d énumérer des comportements qui peuvent être associés à cette valeur. PAR EXEMPLE : Valeur : générosité Comportements : C est lorsque quelqu un aide une autre personne à nettoyer son pupitre. C est lorsqu un ami partage son livre de bibliothèque avec un autre élève. ATTENTE GÉNÉRIQUE L élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l information, exprimer des idées et interagir avec les autres. 4. Reprenez les mêmes étapes pour toutes les valeurs de la liste. PENDANT 5. Demandez à chaque élève de piger dans le sac une roche sur laquelle est inscrite une valeur. 6. Demandez aux élèves de lire la valeur inscrite sur la roche et de penser à une personne qui fait partie de leur vie quotidienne qui démontre cette valeur. 7. Invitez les élèves à partager à tour de rôle au sujet de la personne qui fait partie de leur vie quotidienne qui démontre le plus cette valeur. Demandez-leur d expliquer les raisons pour lesquelles ils ont choisi cette personne (il serait possible de faire un rituel en rendant les témoignages plus formels). 1 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

2 HABILETÉS D APPRENTISSAGE ET HABITUDES DE TRAVAIL PISTES D OBSERVATION Utilisation du français oral L élève s exprime-t-il en français en classe? Esprit de collaboration L élève partage-t-il des renseignements dans l accomplissement des tâches afin de stimuler l esprit critique? Sens de l initiative L élève exploite-t-il de nouvelles idées pour favoriser ses apprentissages? 8. Invitez les élèves à remettre la roche à la personne en question et à lui expliquer pourquoi cette valeur la représente. APRÈS 9. Posez les questions suivantes aux élèves afin de donner un sens à cette activité. Comment as-tu vécu cet exercice? Est-ce qu il y a un témoignage qui t a marqué plus particulièrement? Si une amie ou un ami avait à parler de toi, quelle roche crois-tu qu elle ou qu il choisirait? NOTES EXPLICATIVES Pendant les discussions, les élèves explorent différentes valeurs et les comportements qui s y rattachent. Plus le climat est propice au dialogue authentique, plus les élèves se sentent en confiance et plus ils risquent de se rendre au 3e niveau de la connaissance de soi et de l autre. Les élèves sont en mesure d explorer le «se dire» et le «oser dire». Ils développent leur langage affectif lorsqu ils associent les comportements aux valeurs et lorsqu ils font des liens avec leur vie quotidienne en participant au partage. Les élèves sont amenés à oser dire lorsqu ils sont invités à remettre la roche à la personne qui fait partie de leur quotidien. NOTES PERSONNELLES 2 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

3 LISTE DE VALEURS accomplissement aider la société aider les autres amélioration amitié amour appartenance apprendre argent authenticité autonomie autorité avancement/promotion aventure bénévolat bonheur collaboration collégialité communauté communication compétence concentration confiance connaissance continuité contrôle coopération courage créativité crédibilité créer des liens croissance personnelle culture ouverture dépendance dévouement diversité droits dualité écologie écoute efficacité efficience égalité engagement équilibre équité éthique excellence expression de soi famille féminisme fiabilité fierté franchise francité générosité harmonie honnêteté imputabilité indépendance innovation intégrité intérêt public paix intérieure justice leadership liberté logique loisir loyauté nature objectivité ouverture paix partenariat partage perfection plaisir ponctualité pouvoir propreté des lieux qualité reconnaissance religion réputation respect responsabilité sagesse santé sécurité service aux clients spiritualité statut transparence travail d équipe travail vérité 3 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

4 CONCEPT CLÉ LES TROIS SPHÈRES DE LA COMMUNICATION ORALE L APPROCHE DE LA PÉDAGOGIE CULTURELLE PROPOSE TROIS SPHÈRES DE COMMUNICATION ORALE: POSSÉDER LE VOCABULAIRE DE BASE. Les interventions pédagogiques ludiques sont fortement suggérées puisque ces exercices permettent à l élève d acquérir le vocabulaire essentiel et surtout de développer un sentiment de compétence. Tout ça dans un contexte de plaisir! SE OSER SE POSSÉDER ET DÉCODER LE LANGAGE AFFECTIF PORTANT SUR LES ÉMOTIONS ET LES VALEURS. Le langage affectif inclus les «non-dits» tels que le ton, le langage corporel, l attitude, etc. OSER POSSÉDER L ASSURANCE ET L ESTIME DE SOI NÉCESSAIRES À L AFFIRMATION CULTURELLE. Nous proposons la gestion d un contexte où l on invite la personne à dire tout haut ce qu elle pense tout bas et où on encourage la personne à partager son opinion personnelle dans un dialogue authentique. Par communication orale, on entend plus particulièrement les échanges informels, les partages et les discussions spontanés voire vernaculaires. On propose donc de gérer un contexte misant sur le dialogue authentique invitant le langage affectif. Les trois niveaux de la connaissance de soi et de l autre sont de connivence avec les trois sphères de la communication orale. Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

5 CONCEPT CLÉ LA CONNAISSANCE DE SOI ET DE L AUTRE Selon l approche de la pédagogie culturelle, le dialogue authentique s installe dans un climat de confiance où il importe d apprendre à se connaître et à connaître l autre. Ceci implique qu il faut investir du temps pour : se raconter, se confier, rire, discuter de nos intérêts, affirmer des opinions, résoudre des problèmes, partager des valeurs, etc. Afin de créer et de maintenir un climat de confiance, l approche propose l atteinte de trois niveaux de connaissance de soi et de l autre qui sont linéaires et qui permettent de respecter le rythme de la personne. NIVEAU 1 LE PREMIER CONTACT J ai entendu parler de toi, je connais ton nom et je pourrais te reconnaître dans un groupe. LA CURIOSITÉ BIENVEILLANTE L INTIMITÉ, LA CONNIVENCE NIVEAU 2 J ai eu la chance de jaser un peu avec toi et j ai appris quelques détails sur ta vie : ton contexte familial, les grandes lignes de ton travail, tes loisirs, tes habiletés, tes goûts et ton cercle d amies ou d amis. NIVEAU 3 J ai eu la chance de me retrouver avec toi dans un contexte propice à l échange, ce qui nous a permis d aborder des sujets plus personnels, qu on ne partage pas avec n importe qui. On s est ouvert davantage, ce qui demande un certain courage; ça m a permis de connaître plus de détails sur ta vie et ta famille. On a aussi discuté de nos valeurs, de nos choix de vie, de nos rêves et aspirations, de même que de nos craintes. On a même partagé quelques secrets Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

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