Une corrélation entre les traits d écriture et le programme d études de FLA. 1 re 6 e année

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1 Une corrélation entre les traits d écriture et le programme d études de FLA 1 re 6 e année Janvier 2011

2 2 MERFIP est composé de conseillers pédagogiques et d enseignants des districts scolaires suivants : Black Gold Regional Schools Edmonton Catholic School District No.7 Edmonton Public Schools Elk Island Catholic Schools Elk Island Public Schools Greater St. Albert Catholic Schools Parkland School Division St. Albert Protestant Schools

3 3 Table des matières Raison d être Cibles d autoévaluation re année (PÉ1). 7 1 re année (PÉ2A). 9 1 re année (PÉ2B) e année (PÉ1A) e année (PÉ1B) e année (PÉ2A) e année (PÉ2B) e année (PÉ1) e année (PÉ2) e année (PÉ1A) e année (PÉ1B) e année (PÉ2) e année (PÉ1A) e année (PÉ1B) e année (PÉ2) e année (PÉ1A) e année (PÉ1B) e année (PÉ2) 62

4 4 Une corrélation entre les six traits d écriture et le programme d études de FLA 1 re à la 6 e année Les traits d écriture, d après les recherches de Ruth Culham et Vicki Spandel, sont une excellente façon de répondre aux exigences de notre programme d études de FLA dans le domaine d écriture. Cependant, il est important de les aligner avec les RAS d écriture du programme d études afin de toujours respecter les attentes du programme. C est à cette fin que ce document a été créé. Si nous ne sommes pas conscients des différences entre les six traits et notre programme d études, nous risquons de baser l évaluation de nos élèves sur des critères invalides. Par exemple, la voix (un des 6 traits), n est pas une attente du programme. Le seul RAS capable d être catégorisé avec le trait de voix est identifier son public cible (RAS de 4 e année). Si vous choisissez d enseigner la voix, faites-le en sachant qu il s agit d une pratique d extension. On ne l évaluerait jamais de façon sommative. L approche des six traits d écriture L importance de l enseignement des six traits d écriture repose sur l hypothèse qu en étant bons juges de leurs travaux, les élèves deviendront de meilleurs auteurs, de meilleurs réviseurs et de meilleurs correcteurs. Quel que soit le niveau de vos auteurs en herbe, vous les verrez gagner en assurance grâce à leurs habiletés en révision. Vous verrez leur rendement s améliorer lorsqu ils comprendront bien ce que l on attend d eux ainsi que les critères au moyen desquels leurs travaux sont évalués. L apprentissage des six traits d écriture et de leur évaluation remplace-t-il le processus d écriture? Pas du tout! L apprentissage des six traits d écriture vise à améliorer et à enrichir le processus d écriture. Outre un large éventail de solutions de révision, il procure aux élèves le vocabulaire propre au métier d auteur. Très souvent, les élèves ne révisent leurs textes qu en surface (ou pas du tout) parce qu ils ne savent pas quoi faire exactement. Au contraire, ceux qui connaissent les six traits d écriture n ont aucune difficulté à réviser un texte. Spandel V. (2005). Ma trousse d écriture : guide d exploitation pédagogique. Laval, PQ : Beauchemin. L approche des six traits est un excellent appui mais comme toute ressource, elle doit être utilisée consciemment. Oui, elle offre un langage commun pour discuter l écriture et la révision et elle peut être intégrée avec la littérature. Cependant, on doit faire attention de ne pas y passer trop de temps parce qu à elle seule, cette approche est insuffisante pour atteindre les résultats

5 5 d apprentissage du programme d études. Aussi, on risque de mettre trop d emphase sur la beauté du message (ex. : choix de mots, voix ou idées) et pas assez d emphase sur les habilités de communiquer clairement et correctement en français d une façon de plus en plus sophistiquée. En étant conscient de tous ces éléments, cette ressource peut être profitable. La structure de ce document de corrélation Si vous choisissez d utiliser l approche des six traits dans votre salle de classe, cet outil vise à simplifier votre planification. Vous saurez clairement où vous devrez mettre l emphase dans votre enseignement de l écriture et quels traits ne devraient pas être évalués. Le document est subdivisé par année et par résultat d apprentissage général. Il met en évidence les RAS mesurables (à évaluer) et ceux qui sont observables. Tous les RAS de la 1 re à la 6 e année sont catégorisés par les traits d écriture en reconnaissant que certains RAS peuvent être liés à plusieurs traits. Néanmoins, cette corrélation identifie clairement là où il y a de bons liens ou encore, de grandes différences. Ce document ne remplace pas votre programme d études. Comme enseignants, vous devez demeurer conscient des RAS des années précédentes et de ceux des années suivantes afin d assurer une bonne progression d habiletés chez vos élèves. Le RAS initié en 1 re année avec un soutien fréquent, devient autonome pour l élève en 4 e année mais le parcours vers l autonomie n est pas adressé dans cette corrélation. Celle-ci vise seulement les RAS à évaluer de façon sommative (les A o et les A m ). L évaluation Les six traits d écriture est une excellente ressource d appui pour l enseignement de l écriture mais elle n est pas idéale pour l évaluation sommative de vos élèves. On vous encourage de prêter attention à évaluer seulement les RAS mesurables du programme et d assurer que les grilles d évaluation utilisées avec cette approche sont adaptées afin de respecter le programme d études de FLA.

6 6 Cibles d autoévaluation Les cibles inclues dans ce document sont une adaptation du travail en évaluation d Anne Davis. Les cibles sont une façon claire et concrète d autoévaluer son travail selon les critères établis par l enseignant et le curriculum. Il est recommandé que l enseignant présente et utilise les cibles souvent afin de rendre les enfants à l aise avec la signification de chaque cible. L enfant devrait comprendre que l apprentissage est un processus et que peu importe où il se situe sur une cible lors d une évaluation, la cible lui permet d identifier les éléments à améliorer lors du prochain travail. J ai du travail à faire. Cette cible indique un niveau de rendement dans lequel l élève est en émergence. Il n a pas une maitrise des critères d une tâche. Presque là. L élève démontre une compréhension de la tâche mais ne démontre pas encore une maitrise des éléments. Un travail à ce niveau inclut des éléments des critères mais ils ne sont pas présents de façon soutenue. J ai réussi. Cette cible indique une compréhension complète de la tâche exigée. L élève répond aux critères de la tâche. WOW! L élève a non seulement répondu aux exigences de la tâche mais a dépassé les attentes établies par l enseignant.

7 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 7 1 re PÉ1 : Construire quelques phrases à l aide d un modèle pour exprimer ses goûts, décrire son environnement. Les idées Notes La structure du texte / La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) Choix de mots Participer à un remue-méninges pour explorer le vocabulaire relié au sujet (PÉ4-O) La voix Les conventions linguistiques Consulter les listes de mots ou les affiches élaborées en classe pour vérifier l orthographe des mots (PÉ5-O) S assurer que l espacement entre les lettres d un mot et entre les mots d une phrase est régulier (PÉ5-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

8 Nom : Date : 8 Grille d autoévaluation en écriture 1-PÉ1 : Je peux écrire quelques phrases à l aide d un modèle. 1. Je peux écrire une phrase avec une idée. 2. Je vérifie l ordre des mots dans ma phrase d après un modèle. 3. Je peux participer à un remue-méninges. 4. Je peux utiliser le mur de mots dans la classe. 5. Je peux mettre des espaces entre les mots quand j écris. 6. Je peux commencer mes phrases avec une lettre majuscule et les terminer avec un point. (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

9 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 9 1 re PÉ2a : Construire un court texte de quelques phrases pour conclure une histoire collective. Les idées Notes La structure du texte / La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) Choix de mots Participer à un remue-méninges pour explorer le vocabulaire relié au sujet (PÉ4-O) La voix Les conventions linguistiques Consulter les listes de mots ou les affiches élaborées en classe pour vérifier l orthographe des mots (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que l espacement entre les lettres d un mot et entre les mots d une phrase est régulier (PÉ5-M)

10 Nom : Date : 10 Grille d autoévaluation en écriture 1-PÉ2A : Je peux écrire la fin d une histoire. 1. Je peux écrire une phrase avec une idée. 2. Je vérifie l ordre des mots dans ma phrase d après un modèle. 3. Je peux participer à un remue-méninges. 4. Je peux utiliser le mur de mots dans la classe. 5. Je peux mettre des espaces entre les mots quand j écris. 6. Je peux commencer mes phrases avec une lettre majuscule et les terminer avec un point.

11 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 11 1 re PÉ2b : Construire un court texte à structure répétitive. Les idées Notes La structure du texte / La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) Choix de mots Participer à un remue-méninges pour explorer le vocabulaire relié au sujet (PÉ4-O) La voix Les conventions linguistiques Consulter les listes de mots ou les affiches élaborées en classe pour vérifier l orthographe des mots (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que l espacement entre les lettres d un mot et entre les mots d une phrase est régulier (PÉ5-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

12 Nom : Date : 12 Grille d autoévaluation en écriture 1-PÉ2B : Je peux écrire un texte répétitif. 1. Je peux écrire une phrase avec une idée. 2. Je vérifie l ordre des mots dans ma phrase d après un modèle. 3. Je peux participer à un remue-méninges. 4. Je peux utiliser le mur de mots dans la classe. 5. Je peux mettre des espaces entre les mots quand j écris. 6. Je peux commencer mes phrases avec une lettre majuscule et les terminer avec un point.

13 2 e Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA PÉ1a : Construire quelques phrases à l aide d un modèle pour exprimer ses préférences ou pour transmettre une invitation. Les idées Notes Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O) Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O) 13 La structure du texte / La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) (1 re année) Choix de mots La voix Les conventions linguistiques Orthographier correctement des mots familiers (PÉ3-M) Formuler des hypothèses sur l orthographe d un mot à partir de ses connaissances des phonèmes et des graphèmes (PÉ5-O) Utiliser la terminologie appropriée: le nom des lettres et le nom des signes orthographiques les plus courants (PÉ5-O) Discuter des moyens utilisés pour orthographier correctement des mots (PÉ5-O) Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-M) Présentation finale S assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

14 Nom : Date : 14 Grille d autoévaluation en écriture 2-PÉ1A : Je peux construire quelques phrases à l aide d une modèle pour exprimer mes préférences ou pour créer une invitation. 1. Je peux participer à un remue-méninges et utiliser les mots suggérés. 2. Je vérifie l ordre des mots dans ma phrase d après un modèle. 3. Je peux bien écrire des mots fréquents en me servant de mes propres stratégies. 4. Je peux commencer mes phrases avec une lettre majuscule et les terminer avec la bonne ponctuation. 5. Je peux écrire lisiblement.

15 2 e Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA PÉ1b : Rédiger quelques phrases pour décrire une réalité ou pour relater un événement. Les idées Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O) Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O) Notes 15 La structure du texte /La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) (1 re année) Choix de mots La voix Les conventions linguistiques Orthographier correctement des mots familiers (PÉ3-M) Formuler des hypothèses sur l orthographe d un mot à partir de ses connaissances des phonèmes et des graphèmes (PÉ5-O) Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers (PÉ5- M) Utiliser la terminologie appropriée: le nom des lettres et le nom des signes orthographiques les plus courants (PÉ5-O) Discuter des moyens utilisés pour orthographier correctement des mots (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

16 Nom : Date : 16 Grille d autoévaluation en écriture 2-PÉ1B : Je peux construire quelques phrases pour décrire quelque chose ou pour relater un événement. 1. Je peux participer à un remue-méninges et utiliser les mots suggérés. 2. Je vérifie l ordre des mots dans ma phrase d après un modèle. 3. Je peux bien écrire des mots fréquents en me servant de mes propres stratégies. 4. Je peux commencer mes phrases avec une lettre majuscule et les terminer avec la bonne ponctuation. 5. Je peux écrire lisiblement.

17 2 e Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA PÉ2a : Construire un texte de plusieurs phrases pour présenter l action et le dénouement d une histoire collective ou d une histoire lue ou entendue. Les idées Notes Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O) Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O) 17 La structure du texte /La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) (1 re année) Choix de mots La voix Les conventions linguistiques Orthographier correctement des mots familiers (PÉ3-M) Consulter une banque de mots, un texte, ou un dictionnaire visuel pour vérifier l orthographe des mots (PÉ5-O) Formuler des hypothèses sur l orthographe d un mot à partir de ses connaissances des phonèmes et des graphèmes (PÉ5-O) Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-M) Utiliser la terminologie appropriée: le nom des lettres et le nom des signes orthographiques les plus courants (PÉ5-O) Discuter des moyens utilisés pour orthographier correctement des mots (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

18 Nom : Date : 18 Grille d autoévaluation en écriture 2-PÉ2A : Je peux construire un texte avec plusieurs phrases pour finir une histoire collective lue ou entendue afin de présenter l action et le dénouement. 1. Je peux participer à un remue-méninges et utiliser les mots suggérés. 2. Je vérifie l ordre des mots dans ma phrase d après un modèle. 3. Je peux bien écrire des mots fréquents en me servant de mes propres stratégies. 4. Je peux commencer mes phrases avec une lettre majuscule et les terminer avec la bonne ponctuation. 5. Je peux écrire lisiblement.

19 2 e Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA PÉ2b : Rédiger quelques phrases pour conclure une histoire collective ou une histoire lue ou entendue. Les idées Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O) Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O) Notes 19 La structure du texte /La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) (1 re année) Choix de mots La voix Les conventions linguistiques Orthographier correctement des mots familiers (PÉ3-M) Consulter une banque de mots, un texte, ou un dictionnaire visuel pour vérifier l orthographe des mots (PÉ5-O) Formuler des hypothèses sur l orthographe d un mot à partir de ses connaissances des phonèmes et des graphèmes (PÉ5-O) Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-M) Utiliser la terminologie appropriée: le nom des lettres et le nom des signes orthographiques les plus courants (PÉ5-O) Discuter des moyens utilisés pour orthographier correctement des mots (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

20 Nom : Date : 20 Grille d autoévaluation en écriture 2-PÉ2B : Je peux écrire quelques phrases pour finir une histoire collective lue ou entendue. 1. Je peux participer à un remue-méninges et utiliser les mots suggérés. 2. Je vérifie l ordre des mots dans ma phrase d après un modèle. 3. Je peux bien écrire des mots fréquents en me servant de mes propres stratégies. 4. Je peux commencer mes phrases avec une lettre majuscule et les terminer avec la bonne ponctuation. 5. Je peux écrire lisiblement.

21 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 21 3 e PÉ1 : Rédiger plusieurs phrases pour, par exemple, exprimer ses goûts et ses préférences, pour décrire un environnement ou un événement. Les idées Notes La structure du texte / La fluidité des phrases Vérifier l organisation de la phrase en fonction du sens recherché (PÉ5-M Modifier sa phrase pour l enrichir en utilisant un complément ou un group du complément (PÉ5-O) Vérifier l ordre des mots dans les séquences suivantes: déterminant + adjectif + nom et nom + adjectif (PÉ3-M) Vérifier la construction des phrases affirmatives contenant un groupe du sujet, un groupe du verbe et un complément obligatoire ou un attribut Choix de mots La voix Les conventions linguistiques Vérifier l emploi de la majuscule pour les noms propres et les noms de lieux familiers (PÉ3-M) Vérifier l utilisation de la majuscule et du point dans les phrases simples (PÉ3-M) Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-M) Utiliser la terminologie appropriée (mots, phrases, majuscule, point) (PÉ5-O) Recourir à divers moyens tels que regroupement des mots par assonance ou par thème pour orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-M) Consulter un dictionnaire thématique ou un dictionnaire pour débutant (PÉ5-O) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

22 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 22 3 e PÉ1 : Rédiger plusieurs phrases pour, par exemple, exprimer ses goûts et ses préférences, pour décrire un environnement ou un événement. Planification d un projet d écriture Discuter des étapes qui l ont mené à la production finale de son texte (PÉ5-O) Notes Présentation finale S assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M) 2e année (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

23 Nom : Date : 23 Grille d autoévaluation en écriture 3-PÉ1 : Je peux écrire quelques phrases pour exprimer mes gouts et mes préférences pour décrire un événement. Contenu du message 1. J écris plusieurs phrases pour m exprimer. Organisation du message 2. J exprime ma pensée en organisant chaque phrase clairement. 3. Je vérifie l ordre des mots dans ma phrase (déterminant + adjectif + nom). 4. Je construis des phrases affirmatives (sujet + verbe + complément ou attribut).

24 Nom : Date : 24 Grille d autoévaluation en écriture 3-PÉ1 : Je peux écrire quelques phrases pour exprimer mes gouts et mes préférences pour décrire un événement. Usage 5. Je vérifie l utilisation de la majuscule et du point dans mes phrases simples. 6. Je peux bien écrire des mots fréquents en me servant de mes propres stratégies. 7. Je peux écrire lisiblement.

25 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 25 3 e PÉ2 : Rédiger un court récit dont la situation initiale est présentée à l aide d illustrations. Les idées Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O) 2 e année Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O) 2 e année La structure du texte / La fluidité des phrases Vérifier l organisation de la phrase en fonction du sens recherché (PÉ5-M) Vérifier l ordre des mots dans les séquences suivantes: déterminant + adjectif + nom et déterminant + nom + adjectif (PÉ3-M) Vérifier la construction des phrases affirmatives contenant un groupe du sujet, un groupe du verbe et un complément obligatoire ou un attribut Modifier sa phrase pour l enrichir en utilisant un complément ou un groupe du complément (PÉ5-O) Choix de mots Notes La voix (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

26 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 26 3 e PÉ2 : Rédiger un court récit dont la situation initiale est présentée à l aide d illustrations. Les conventions linguistiques Vérifier l emploi de la majuscule pour les noms propres et les noms de lieux familiers (PÉ3-M) Vérifier l utilisation de la majuscule et du point dans les phrases simples (PÉ3-M) Consulter une banque de mots, un texte ou un dictionnaire visuel pour vérifier l orthographe des mots (PÉ5-O) 2e année Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-M) Utiliser la terminologie appropriée (mots, phrases, majuscule, point) (PÉ5-O) Recourir à divers moyens tels que regroupement des mots par assonance ou par thème pour orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-M) Consulter un dictionnaire thématique ou un dictionnaire pour débutant (PÉ5-O) Planification d un projet d écriture Discuter des étapes qui l ont mené à la production finale de son texte (PÉ5-O) Notes Présentation finale S assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M) 2e année (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

27 Nom : Date : 27 Grille d autoévaluation en écriture 3-PÉ2 : Je peux écrire un court récit à partir d une illustration. Planification 1. Je peux participer à un remue-méninges et utiliser les mots suggérés. Contenu du message 2. J écris plusieurs phrases pour m exprimer. Organisation du message 3. J exprime ma pensée en organisant chaque phrase clairement. 4. Je vérifie l ordre des mots dans ma phrase (déterminant + adjectif + nom). 5. Je construis des phrases affirmatives (sujet + verbe + complément ou attribut).

28 Nom : Date : 28 Grille d autoévaluation en écriture 3-PÉ2 : Je peux écrire un court récit à partir d une illustration. Usage 6. Je vérifie l utilisation de la majuscule et du point dans mes phrases simples. 7. Je peux bien écrire des mots fréquents en me servant de mes propres stratégies. 8. Je peux écrire lisiblement.

29 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 29 4 e PÉ1a : Rédiger un court texte dans lequel il annonce le sujet traité et en développe un aspect. Les idées Préciser l intention de communication (PÉ4-O) Vérifier si l intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que sujet choisi, aspect traité et choix de mots (PÉ5-M) La structure du texte Notes Choix de mots Utiliser la terminologie appropriée : déterminant, sujet, verbe, nom commun, nom propre et adjectif (PÉ5-O) Vérifier si l intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que sujet choisi, aspect traité et choix de mots (PÉ5-M) La voix Identifier son public cible (PÉ4-O) La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots dans la séquence suivante: sujet + ne + verbe aux temps simples + pas/jamais (PÉ3-M) Vérifier le choix des déterminants usuels pour établir des liens précis entre les informations et pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M) Vérifier la relation entre les pronoms personnels SUJET et les noms qu ils remplacent pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

30 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 30 4 e PÉ1a : Rédiger un court texte dans lequel il annonce le sujet traité et en développe un aspect. Les conventions linguistiques Modifier son texte pour l enrichir en utilisant des adjectifs qualificatifs ou des déterminants plus précis (PÉ5-O) Recourir à la mémorisation des mots usuels pour orthographier correctement les mots (PÉ5-M) Consulter un dictionnaire jeunesse pour : vérifier l orthographe d un mot; vérifier le genre d un mot à partir de la mention m ou f; vérifier la marque du pluriel (PÉ5-O) Reconnaître et corriger les anglicismes lexicaux les plus courants (PÉ3-M) Vérifier l emploi de avoir et être dans les expressions comme j ai faim, j ai huit ans, etc. PÉ3-M) Vérifier l emploi de l utilisation des signes orthographiques (PÉ3-M) Vérifier l utilisation des temps des verbes pour exprimer l action passée, en cours ou à venir (PÉ3-M) Vérifier l accord des verbes usuels au présent de l indicatif quand leur sujet les précède immédiatement (PÉ3-M) Vérifier l accord des noms dans le cas ou la marque du pluriel est le s (PÉ3-M) Vérifier l utilisation de la virgule pour séparer les éléments d une énumération (PÉ3-M) Revenir sur les éléments qui semblaient poser un problème lors de la rédaction (PÉ5-O) Planification d un projet d écriture Noter ses interrogations quant à l orthographe d un ou de plusieurs mots (PÉ5-O) Discuter de l importance de la relecture pour apporter des corrections à son texte (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que son écriture cursive est lisible (PÉ5-M) Notes (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

31 Nom : Date : 31 Grille d autoévaluation en écriture 4-PÉ1A : Je peux écrire un court texte qui contient un sujet et développe un aspect. 1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter qui correspondent bien avec mon intention de communication. 2. Je peux utiliser des expressions et des mots qui sont clairs, précis et descriptifs. 3. Je peux construire des phrases négatives correctement. 4. Je peux choisir les déterminants pour établir des liens précis entre les informations. 5. Je peux vérifier la relation entre les pronoms personnels, sujet et les noms qu ils remplacent. 6. Je peux vérifier l orthographe des mots et l utilisation des signes orthographiques (les accents).

32 Nom : Date : 32 Grille d autoévaluation en écriture 4-PÉ1A : Je peux écrire un court texte qui contient un sujet et développe un aspect. 7. Je peux éliminer les anglicismes dans mon texte. 8. Je peux vérifier l emploi de «avoir» et «être» dans les expressions. 9. Je peux vérifier le temps des verbes et l accord des verbes avec leur sujet. 10. Je peux vérifier l accord des noms au pluriel et l utilisation de la virgule dans une liste d idées. 11. Je peux écrire un texte lisible.

33 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 33 4 e PÉ1b : Rédiger de courts messages tels que des invitations, des cartes de vœux ou de remerciement. Les idées Préciser l intention de communication (PÉ4-O) Vérifier si l intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que le sujet choisi, l aspect traité et le choix de mots (PÉ5-M) La structure du texte Choix de mots Vérifier si l intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que le sujet choisi, l aspect traité et le choix de mots (PÉ5-M) La voix Identifier son public cible (PÉ4-O) Utiliser la terminologie appropriée : déterminant, sujet, verbe, nom commun, nom propre et adjectif (PÉ5-O) Notes La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots dans la séquence suivante: sujet + ne + verbe aux temps simples + pas/jamais (PÉ3-M) Vérifier le choix des déterminants usuels pour établir des liens précis entre les informations et pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M) Vérifier la relation entre les pronoms personnels SUJET et les noms qu ils remplacent pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

34 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 34 4 e PÉ1b : Rédiger de courts messages tels que des invitations, des cartes de vœux ou de remerciement. Les conventions linguistiques Modifier son texte pour l enrichir en utilisant des adjectifs qualificatifs ou des déterminants plus précis (PÉ5-O) Noter ses interrogations quant à l orthographe d un ou de plusieurs mots (PÉ5-O) Recourir à la mémorisation des mots usuels pour orthographier correctement les mots (PÉ5- M) Consulter un dictionnaire jeunesse pour : vérifier l orthographe d un mot; vérifier le genre d un mot à partir de la mention m ou f; vérifier la marque du pluriel (PÉ5-O) Reconnaître et corriger les anglicismes lexicaux les plus courants (PÉ3-M) Vérifier l emploi de avoir et être dans les expressions comme j ai faim, j ai huit ans, etc. (PÉ3-M) Vérifier l emploi de l utilisation des signes orthographiques (PÉ3-M) Vérifier l utilisation des temps des verbes pour exprimer l action passée, en cours ou à venir (PÉ3-M) Vérifier l accord des verbes usuels au présent de l indicatif quand leur sujet les précède immédiatement (PÉ3-M) Vérifier l accord des noms dans le cas ou la marque du pluriel est le s (PÉ3-M) Vérifier l utilisation de la virgule pour séparer les éléments d une énumération (PÉ3-M) Planification d un projet d écriture Revenir sur les éléments qui semblaient poser un problème lors de la rédaction (PÉ5-O) Discuter de l importance de la relecture pour apporter des corrections à son texte (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que son écriture cursive est lisible (PÉ5-M) Notes (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

35 Nom : Date : 35 Grille d autoévaluation en écriture 4-PÉ1B : Je peux écrire de courts messages tels que des invitations, des cartes de vœux ou de remerciement. 1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter qui correspondent bien avec mon intention de communication. 2. Je peux utiliser des expressions et des mots qui sont clairs, précis et descriptifs. 3. Je peux construire des phrases négatives correctement. 4. Je peux choisir les déterminants pour établir des liens précis entre les informations. 5. Je peux vérifier la relation entre les pronoms personnels, sujet et les noms qu ils remplacent. 6. Je peux vérifier l orthographe des mots et l utilisation des signes orthographiques (les accents).

36 Nom : Date : 36 Grille d autoévaluation en écriture 4-PÉ1B : Je peux écrire de courts messages tels que des invitations, des cartes de vœux ou de remerciement. 7. Je peux éliminer les anglicismes dans mon texte. 8. Je peux vérifier l emploi de «avoir» et «être» dans les expressions. 9. Je peux vérifier le temps des verbes et l accord des verbes avec leur sujet. 10. Je peux vérifier l accord des noms au pluriel et l utilisation de la virgule dans une liste d idées. 11. Je peux écrire un texte lisible.

37 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 37 4 e PÉ2 : Rédiger un court récit en décrivant brièvement les personnages et leurs actions. Les idées Préciser l intention de communication (PÉ4-O) Vérifier si l intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que sujet choisi, aspect traité et choix de mots (PÉ5-M) La structure du texte Organiser le contenu d un court récit en tenant compte de la structure du texte narrative (PÉ4-O) Vérifier l organisation des idées dans un récit en tenant compte de la structure du texte narratif (PÉ5-M) Choix de mots Utiliser la terminologie appropriée : déterminant, sujet, verbe, nom commun, nom propre et adjectif (PÉ5-O) Vérifier si l intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que sujet choisi, aspect traité et choix de mots (PÉ5-M) La voix Identifier son public cible (PÉ4-O) La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots dans la séquence suivante: sujet + ne + verbe aux temps simples + pas/jamais (PÉ3-M) Vérifier le choix des déterminants usuels pour établir des liens précis entre les informations et pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M) Vérifier la relation entre les pronoms personnels SUJET et les noms qu ils remplacent pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M) Notes (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

38 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 38 4 e PÉ2 : Rédiger un court récit en décrivant brièvement les personnages et leurs actions. Les conventions linguistiques Modifier son texte pour l enrichir en utilisant des adjectifs qualificatifs ou des déterminants plus précis (PÉ5-O) Noter ses interrogations quant à l orthographe d un ou de plusieurs mots (PÉ5-O) Recourir à la mémorisation des mots usuels pour orthographier correctement les mots (PÉ5-M) Consulter un dictionnaire jeunesse pour : vérifier l orthographe d un mot; vérifier le genre d un mot à partir de la mention m ou f; vérifier la marque du pluriel (PÉ5-O) Reconnaître et corriger les anglicismes lexicaux les plus courants (PÉ3-M) Vérifier l emploi de avoir et être dans les expressions comme j ai faim, j ai huit ans, etc. (PÉ3-M) Vérifier l emploi de l utilisation des signes orthographiques (PÉ3-M) Vérifier l utilisation des temps des verbes pour exprimer l action passée, en cours ou à venir (PÉ3-M) Vérifier l accord des verbes usuels au présent de l indicatif quand leur sujet les précède immédiatement (PÉ3-M) Vérifier l accord des noms dans le cas ou la marque du pluriel est le s (PÉ3-M) Vérifier l utilisation de la virgule pour séparer les éléments d une énumération (PÉ3-M) Planification d un projet d écriture Revenir sur les éléments qui semblaient poser un problème lors de la rédaction (PÉ5-O) Discuter de l importance de la relecture pour apporter des corrections à son texte (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que son écriture cursive est lisible (PÉ5-M) Notes (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

39 Nom : Date : 39 Grille d autoévaluation en écriture 4-PÉ2 : Je peux écrire un court texte qui décrit les personnages et leurs actions. 1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter qui correspondent bien avec mon intention de communication. 2. Je peux vérifier l organisation des idées. 3. Je peux utiliser des expressions et des mots qui sont clairs, précis et descriptifs. 4. Je peux construire des phrases négatives correctement. 5. Je peux choisir les déterminants pour établir des liens précis entre les informations. 6. Je peux vérifier la relation entre les pronoms personnels, sujet et les noms qu ils remplacent.

40 Nom : Date : 40 Grille d autoévaluation en écriture 4-PÉ2 : Je peux écrire un court texte qui décrit les personnages et leurs actions. 7. Je peux vérifier l orthographe des mots et l utilisation des signes orthographiques (les accents). 8. Je peux éliminer les anglicismes dans mon texte. 9. Je peux vérifier l emploi de «avoir» et «être» dans les expressions. 10. Je peux vérifier le temps des verbes et l accord des verbes avec leur sujet. 11. Je peux vérifier l accord des noms au pluriel et l utilisation de la virgule dans une liste d idées. 12. Je peux écrire un texte lisible.

41 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 41 5 e PÉ1a : Rédiger un texte dans lequel il annonce le sujet et développe les aspects à traiter. Les idées Sélectionner le contenu de son projet d écriture en tenant compte de son intention de communication et du sujet à traiter (PÉ4-O) La structure du texte Modifier son texte en éliminant les répétitions inutiles pour en assurer la cohésion et la cohérence (PÉ5-O) Choix de mots Modifier son texte pour l enrichir en utilisant des adverbes (PÉ5-O) Modifier son texte pour l enrichir en utilisant des compléments circonstanciels (PÉ5-O) Vérifier la relation entre les synonymes et les mots qu ils remplacent pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M) Notes La voix Identifier son public cible (PÉ4-O) 4 e année La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots dans les séquences suivantes: sujet + verbe + adverbe, adverbe + adjectif (PÉ3-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable) 2011

42 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 42 5 e PÉ1a : Rédiger un texte dans lequel il annonce le sujet et développe les aspects à traiter. Les conventions linguistiques Utiliser la terminologie appropriée : genre, nombre, phrase affirmative, négative et exclamative, pronom personnel, groupe complément, présent, futur proche, imparfait et adverbes. (PÉ5-O) Recourir à divers moyens pour orthographier correctement les mots tels que le regroupement par famille de mots, la forme féminine d un mot pour trouver la lettre finale au masculin. (PÉ5-M) Consulter une grammaire pour vérifier l accord en genre et en nombre d un mot. (PÉ5-O) Consulter une grammaire pour vérifier l accord du verbe avec son sujet (pour vérifier les terminaisons des verbes aux temps usuels) (PÉ5-O) Vérifier l accord des verbes usuels à l imparfait ou au futur proche quand leur sujet les précède immédiatement (PÉ3-M) Vérifier l accord des adjectifs avec le nom dans les cas ou la marque du féminin est le e et la marque du pluriel est le s (PÉ3-M) Vérifier les coupures de mots en fin de ligne (PÉ3-M) Planification d un projet d écriture Participer à l établissement des règles de fonctionnement du groupe (PÉ4-O) Consulter ses pairs pour clarifier ou pour valider sa pensée (PÉ5-O) Rédiger une ébauche de son texte à partir du contenu sélectionné pour exprimer des idées (PÉ5-O) Discuter de la pertinence d une ébauche dans la réalisation de son projet d écriture (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que les supports visuels utilisés précisent et renforcent son message (PÉ5-M) Notes (M = RAS mesurable et O = RAS observable) 2011

43 Nom : Date : 43 Grille d autoévaluation en écriture 5-PÉ1A : Je peux écrire un texte qui contient un sujet et développe les idées secondaires. 1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter qui correspondent bien avec mon intention de communication. 2. Je peux éliminer des répétitions inutiles sans nuire ou changer le message. 3. Je peux utiliser des adverbes et des compléments circonstanciels pour enrichir mon texte. 4. Je peux vérifier mon choix de synonymes pour m assurer que mon message est clair et a une suite logique. 5. Je peux vérifier l ordre des mots dans mes phrases.

44 Nom : Date : 44 Grille d autoévaluation en écriture 5-PÉ1A : Je peux écrire un texte qui contient un sujet et développe les idées secondaires. 6. Je peux vérifier dans une grammaire ou un dictionnaire l orthographe des mots. 7. Je peux vérifier l accord en genre et en nombre des noms et des adjectifs. 8. Je peux vérifier l accord des sujets et les terminaisons des verbes, au présent, à l imparfait et au futur proche. 9. Je peux vérifier les coupures de mots en fin de ligne. 10. Je peux travailler en groupe pour planifier un projet d écriture. 11. Je peux choisir des visuels qui précisent et renforcent mon message.

45 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 45 5 e PÉ1b : Rédiger un texte dans lequel il donne des directives ou explique une procédure simple. Les idées Sélectionner le contenu de son projet d écriture en tenant compte de son intention de communication et du sujet à traiter (PÉ4-O) La structure du texte Modifier son texte en éliminant les répétitions inutiles pour en assurer la cohésion et la cohérence (PÉ5-O) Choix de mots Modifier son texte pour l enrichir en utilisant des adverbes (PÉ5-O) Modifier son texte pour l enrichir en utilisant des compléments circonstanciels (PÉ5-O) Vérifier la relation entre les synonymes et les mots qu ils remplacent pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M) La voix Identifier son public cible (PÉ4-O) 4 e année La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots dans les séquences suivantes: sujet + verbe + adverbe, adverbe + adjectif (PÉ3-M) Notes (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

46 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 46 5 e PÉ1b : Rédiger un texte dans lequel il donne des directives ou explique une procédure simple. Les conventions linguistiques Utiliser la terminologie appropriée : genre, nombre, phrase affirmative, négative et exclamative, pronom personnel, groupe complément, présent, futur proche, imparfait et adverbes. (PÉ5-O) Recourir à divers moyens pour orthographier correctement les mots tels que le regroupement par famille de mots, la forme féminine d un mot pour trouver la lettre finale au masculin. (PÉ5-M) Consulter une grammaire pour vérifier l accord en genre et en nombre d un mot. (PÉ5-O) Consulter une grammaire pour vérifier l accord du verbe avec son sujet (pour vérifier les terminaisons des verbes aux temps usuels) (PÉ5-O) Vérifier l accord des verbes usuels à l imparfait ou au futur proche quand leur sujet les précède immédiatement (PÉ3-M) Vérifier l accord des adjectifs avec le nom dans les cas ou la marque du féminin est le e et la marque du pluriel est le s (PÉ3-M) Vérifier les coupures de mots en fin de ligne (PÉ3-M) Planification d un projet d écriture Participer à l établissement des règles de fonctionnement du groupe (PÉ4-O) Consulter ses pairs pour clarifier ou pour valider sa pensée (PÉ5-O) Rédiger une ébauche de son texte à partir du contenu sélectionné pour exprimer des idées (PÉ5-O) Discuter de la pertinence d une ébauche dans la réalisation de son projet d écriture (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que les supports visuels utilisés précisent et renforcent son message (PÉ5-M) Notes (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

47 Nom : Date : 47 Grille d autoévaluation en écriture 5-PÉ1B : Je peux écrire un texte qui donne des directives ou explique une procédure simple. 1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter qui correspondent bien avec mon intention de communication. 2. Je peux éliminer des répétitions inutiles sans nuire ou changer le message. 3. Je peux utiliser des adverbes et des compléments circonstanciels pour enrichir mon texte. 4. Je peux vérifier mon choix de synonymes pour m assurer que mon message est clair et a une suite logique. 5. Je peux vérifier l ordre des mots dans mes phrases.

48 Nom : Date : 48 Grille d autoévaluation en écriture 5-PÉ1B : Je peux écrire un texte qui donne des directives ou explique une procédure simple. 6. Je peux vérifier dans une grammaire ou un dictionnaire l orthographe des mots. 7. Je peux vérifier l accord en genre et en nombre des noms et des adjectifs. 8. Je peux vérifier l accord des sujets et les terminaisons des verbes, au présent, à l imparfait et au futur proche. 9. Je peux vérifier les coupures de mots en fin de ligne. 10. Je peux travailler en groupe pour planifier un projet d écriture. 11. Je peux choisir des visuels qui précisent et renforcent mon message.

49 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 49 5 e PÉ2 : Rédiger un récit présentant les composantes de la structure narrative : situation initiale, élément déclencheur, développement et dénouement. Les idées Sélectionner le contenu de son projet d écriture en tenant compte de son intention de communication et du sujet à traiter (PÉ4-O) Notes La structure du texte Vérifier l organisation des idées dans un récit en tenant compte de la structure du texte narratif (PÉ5-M) 4 e année Modifier son texte en éliminant les répétitions inutiles pour en assurer la cohésion et la cohérence (PÉ5-O) Choix de mots Modifier son texte pour l enrichir en utilisant des adverbes (PÉ5-O) Modifier son texte pour l enrichir en utilisant des compléments circonstanciels (PÉ5-O) Vérifier la relation entre les synonymes et les mots qu ils remplacent pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M) La voix Identifier son public cible (PÉ4-O) 4 e année La fluidité des phrases Vérifier l ordre des mots dans les séquences suivantes: sujet + verbe + adverbe, adverbe + adjectif (PÉ3-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

50 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 50 5 e PÉ2 : Rédiger un récit présentant les composantes de la structure narrative : situation initiale, élément déclencheur, développement et dénouement. Les conventions linguistiques Utiliser la terminologie appropriée : genre, nombre, phrase affirmative, négative et exclamative, pronom personnel, groupe complément, présent, futur proche, imparfait et adverbes. (PÉ5-O) Recourir à divers moyens pour orthographier correctement les mots tels que le regroupement par famille de mots, la forme féminine d un mot pour trouver la lettre finale au masculin. (PÉ5-M) Consulter une grammaire pour vérifier l accord en genre et en nombre d un mot. (PÉ5-O) Consulter une grammaire pour vérifier l accord du verbe avec son sujet (pour vérifier les terminaisons des verbes aux temps usuels) (PÉ5-O) Vérifier l accord des verbes usuels à l imparfait ou au futur proche quand leur sujet les précède immédiatement (PÉ3-M) Vérifier l accord des adjectifs avec le nom dans les cas ou la marque du féminin est le e et la marque du pluriel est le s (PÉ3-M) Vérifier les coupures de mots en fin de ligne (PÉ3-M) Notes Planification d un projet d écriture Consulter ses pairs pour clarifier ou pour valider sa pensée (PÉ5-O) Rédiger une ébauche de son texte à partir du contenu sélectionné pour exprimer des idées (PÉ5-O) Discuter de la pertinence d une ébauche dans la réalisation de son projet d écriture (PÉ5-O) Présentation finale S assurer que les supports visuels utilisés précisent et renforcent son message (PÉ5-M) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

51 Nom : Date : 51 Grille d autoévaluation en écriture 5-PÉ2 : Je peux écrire un récit qui contient une situation initiale, un élément déclencheur, un développement et un dénouement. 1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter qui correspondent bien avec mon intention de communication. 2. Je peux éliminer des répétitions inutiles sans nuire ou changer le message. 3. Je peux utiliser des adverbes et des compléments circonstanciels pour enrichir mon texte. 4. Je peux vérifier mon choix de synonymes pour m assurer que mon message est clair et a une suite logique. 5. Je peux vérifier l ordre des mots dans mes phrases.

52 Nom : Date : 52 Grille d autoévaluation en écriture 5-PÉ2 : Je peux écrire un récit qui contient une situation initiale, un élément déclencheur, un développement et un dénouement. 6. Je peux vérifier dans une grammaire ou un dictionnaire l orthographe des mots. 7. Je peux vérifier l accord en genre et en nombre des noms et des adjectifs. 8. Je peux vérifier l accord des sujets et les terminaisons des verbes, au présent, à l imparfait et au futur proche. 9. Je peux vérifier les coupures de mots en fin de ligne. 10. Je peux travailler en groupe pour planifier un projet d écriture. 11. Je peux choisir des visuels qui précisent et renforcent mon message.

53 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 53 6 e PÉ1a : Rédiger un texte dans lequel chaque paragraphe présente une idée principale soutenue par des idées secondaires. Les idées Noter ses interrogations quant à la pertinence d une ou de plusieurs idées (PÉ5-O) Vérifier la présence de l information nécessaire à la clarté du message (PÉ5-M) La structure du texte Vérifier le regroupement des phrases entre elles en fonction des divers aspects du sujet traité ou des différents éléments d une histoire (PÉ5-M) Vérifier la chronologie des événements à l ordre des faits (PÉ5-M) Choix de mots Modifier son texte pour le rendre plus précis en ajoutant ou en enlevant des mots ou des groupes de mots (PÉ5-O) La voix Identifier son public cible (PÉ4-O) 4 e année La fluidité des phrases Vérifier la construction des phrases interrogatives, impératives et exclamatives (PÉ3-M) Vérifier l ordre des mots dans les séquences suivantes : sujet + auxiliaire + adverbe + participe passé; auxiliaire + participe passé + adverbe (PÉ3-M) Vérifier l ordre des mots dans les séquences suivantes : sujet + ne + auxiliaire + pas/jamais/plus/rien + participe passé (PÉ3-M) Notes (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

54 Une corrélation entre les TRAITS D ÉCRITURE et le programme d études de FLA 54 6 e PÉ1a : Rédiger un texte dans lequel chaque paragraphe présente une idée principale soutenue par des idées secondaires. Les conventions linguistiques Utiliser la terminologie appropriée : virgule, point d exclamation, point d interrogation, tiret, passé composé, participe passé, homophone et auxiliaire (PÉ5-O) Orthographier correctement des homophones usuels (PÉ3-M) Vérifier l accord des noms et des adjectifs dans le cas de l ajout d un x, de la transformation de al et ail en aux (PÉ3-M) Vérifier l accord des verbes quand le sujet est sous-entendu à l impératif présent (PÉ3-M) Vérifier l emploi des signes qui marquent le dialogue (PÉ3-M) Vérifier l utilisation du trait d union pour lier le verbe et le pronom personnel sujet dans les phrases interrogatives et les verbes à l impératif (PÉ3-M) Recourir à divers moyens tels que la fonction du mot dans la phrase en cas d homophonie, les règles d orthographe et les moyens mnémotechniques pour orthographier correctement les mots (PE5-M) Consulter un dictionnaire intermédiaire pour trouver un synonyme ou un antonyme (PÉ5-O) Planification d un projet d écriture Prévoir l application de solutions identifiées pour surmonter les difficultés survenues antérieurement lors d expériences similaires (PÉ4-O) Participer à la répartition des tâches (PÉ4-O) Utiliser un moyen tel que le schéma ou le plan pour organiser le contenu de son projet d écriture (PÉ4-O) Tenir compte de son schéma, de son plan ou de ses notes pour rédiger une ébauche de son texte (PÉ5-O) Évaluer sa capacité à vérifier l orthographe d usage dans son texte (PÉ5-O) Prévoir la présentation finale de son texte en tenant compte de l intention de communication (PÉ4-0) Présentation finale S assurer que la présentation finale de son texte est soignée et appropriée à son projet d écriture (PÉ5-M) Notes (M = RAS mesurable et O = RAS observable)

55 Nom : Date : 55 Grille d autoévaluation en écriture 6-PÉ1A : Je peux écrire un texte qui contient des paragraphes avec une idée principale et des idées secondaires. Traitement du sujet (contenu, développement) 1. Je peux choisir des détails importants qui rendent mon idée principale claire. 2. Je peux questionner l importance des détails. Habileté à écrire (structure de la phrase, vocabulaire, usage) 3. Je peux organiser mes phrases en ordre logiques pour rendre mon texte facile à suivre. 4. Je peux faire une ligne de temps pour démontrer l ordre des faits. 5. Je peux modifier mon texte en choisissant des mots qui aident le lecteur à voir, à entendre, à sentir, à gouter et à toucher.