Nom : groupe : FRANÇAIS-PREMIÈRE SECONDAIRE. (sujet amené, sujet posé et sujet divisé)

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Élise Beauchemin
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paragraphe : Tu dois écrire l introduction (sujet amené, sujet

1 Nom : groupe : ÉCRITURE D UN TEXTE JUSTIFICATIF : LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE FRANÇAIS-PREMIÈRE SECONDAIRE Premier paragraphe : Tu dois écrire l introduction (sujet amené, sujet posé et sujet divisé) Version corrigée-introduction introduction S/P U/G 1

2 Deuxième paragraphe : Tu dois écrire un paragraphe pour décrire ce qu est le gaspillage alimentaire. Tu dois commencer par un organisateur textuel et en utiliser d autres lorsque c est approprié. Version corrigée-description du gaspillage alimentaire S/P U/G 2

3 Troisième paragraphe : Tu dois écrire une justification sur la nécessité d enrayer le gaspillage alimentaire. Tu dois commencer par un organisateur textuel et en utiliser d autres lorsque c est approprié. Tu dois utiliser des procédés justificatifs (définition, exemple, citation et comparaison). Version corrigée-justification S/P U/G 3

4 Quatrième paragraphe : Tu dois écrire la conclusion Tu dois commencer par un organisateur textuel. Tu dois avoir une phase de fermeture et une phase d ouverture. Version corrigée-conclusion S/P U/G 4

2 Grille d évaluation - Écriture Élève : Groupe : Titre de la tâche : Date : Mode de discours : justificatif 2 e secondaire (appréciation critique d une œuvre littéraire, justification de la réponse

Adaptation à la situation de communication (25 %) 1 (intention, contenu, point de vue, destinataire) d écriture 2 et du sujet en justification 3 de façon approfondie et personnalisée 4.

procédés efficaces pour : o Maintenir un point de vue d écriture et du sujet en justification de façon acceptable.

procédés peu efficaces pour : o Maintenir un point de vue Ne tient pas compte de l intention d écriture ou du sujet. Utilise peu ou pas de moyens et procédés pour : o Maintenir un point de vue; 2.

Assure la cohérence de son texte Assure maladroitement la cohérence Assure peu la cohérence de son manière judicieuse en : en : en : de son texte en : texte en : Utilisant la reprise d information de

5 2 Grille d évaluation - Écriture Élève : Groupe : Titre de la tâche : Date : Mode de discours : justificatif 2 e secondaire (appréciation critique d une œuvre littéraire, justification de la réponse à une question) Critères d évaluation et indicateurs / Niveaux A 100 % - 90 % B 85 % - 75 % C 70 % - 60 % D 55 % - 40 % E 35 % - 0 % 1. Adaptation à la situation de communication (25 %) 1 (intention, contenu, point de vue, destinataire) d écriture 2 et du sujet en justification 3 de façon approfondie et personnalisée 4. procédés efficaces et variés pour : o Maintenir 5 un point de vue caractéristiques 6. d écriture et du sujet en justification de façon généralement approfondie. procédés efficaces pour : o Maintenir un point de vue d écriture et du sujet en justification de façon acceptable. procédés efficaces, malgré des maladresses, pour : o Maintenir un point de vue d écriture et du sujet en justification de façon très sommaire. procédés peu efficaces pour : o Maintenir un point de vue Ne tient pas compte de l intention d écriture ou du sujet. Utilise peu ou pas de moyens et procédés pour : o Maintenir un point de vue; 2. Cohérence du texte (20 %) (continuité, progression, noncontradiction, organisation) Assure la cohérence de son texte de Assure la cohérence de son texte Assure la cohérence de son texte Assure maladroitement la cohérence Assure peu la cohérence de son manière judicieuse en : en : en : de son texte en : texte en : Utilisant la reprise d information de Utilisant la reprise d information de Utilisant la reprise d information de Utilisant la reprise d information de Utilisant la reprise d information de façon appropriée et variée 7 ; façon appropriée et variée; façon généralement appropriée; façon souvent imprécise ou façon imprécise ou inappropriée; Faisant progresser 8 habilement ses Faisant progresser ses propos en Faisant progresser ses propos en inappropriée; Présentant des propos non liés; propos en établissant des liens établissant des liens logiques; établissant des liens logiques Faisant peu progresser ses propos Présentant plusieurs éléments logiques; Assurant la non-contradiction entre malgré des maladresses; ou en le faisant de façon contradictoires; Assurant la non-contradiction entre les éléments de la justification et Assurant la non-contradiction entre inadéquate; Utilisant peu de moyens pour les éléments de la justification et entre les temps verbaux; les éléments de justification et Présentant des contradictions entre marquer l organisation du texte. entre les temps verbaux 9 ; Utilisant des moyens appropriés entre les temps verbaux malgré les éléments de la justification ou Utilisant des moyens 10 appropriés pour marquer l organisation de son des maladresses; entre les temps verbaux; pour marquer l organisation de son texte. Utilisant des moyens appropriés Utilisant des moyens pour marquer texte. pour marquer l organisation de son l organisation de son texte. texte malgré des maladresses La pondération proposée peut varier selon les conditions de réalisation de la tâche, l intention pédagogique et les ressources disponibles. 2 Faciliter ou causer la recevabilité d un propos grâce à l explicitation des raisons qui le fondent. 3 Donner un titre neutre ou évocateur s il y a lieu, introduire le propos à justifier et formuler de façon précise les raisons qui fondent ce propos et utiliser les ressources de la langue pour produire une justification (choisir un vocabulaire adéquat et marquer les liens entre les raisons évoquées et le propos). 4 La personnalisation renvoie aux repères culturels et aux procédés d écriture utilisés par l élève. 5 Le maintien du point de vue va de pair avec son adoption. 6 Son âge, sa connaissance du sujet, ses gouts. 7 En 2 e secondaire, les substituts ayant fait l objet d un enseignement systématique sont, pour NOMMER : la répétition d un GN souvent abrégé ou d un nom avec un déterminant différent [2], la substitution par un pronom [1-2], par un GAdv [2], la reprise par association avec un déterminant défini ou possessif [1-2], la nominalisation [1-2]; pour CARACTÉRISER : la substitution par un GN [1] ou par un terme générique ou spécifique [2]. La variété du vocabulaire lié à la reprise de l information est prise en compte dans ce critère. 8 La progression concerne l apport d informations nouvelles et le recours à des marques linguistiques de progression (organisateurs textuels et marqueurs de relation). 9 Choisir le temps dominant du texte et harmoniser les temps verbaux. Une erreur d utilisation des temps verbaux attribuée à la syntaxe (ex. : temps de verbe dans une subordonnée complétive) sera traitée dans le critère Le titre s il y a lieu [2], la division en paragraphes [2] et les moyens graphiques [2]. 5

Utilise la plupart du temps des expressions et des mots précis et appropriés. Utilise des expressions et des mots généralement appropriés, malgré des imprécisions ou des répétitions.

6 2 Grille d évaluation - Écriture Critères d évaluation et indicateurs / Niveaux A B C D E 3. Utilisation d un vocabulaire approprié (10 %) (variété de langue, norme) Utilise des expressions et des mots précis, appropriés et parfois recherchés. Utilise la plupart du temps des expressions et des mots précis et appropriés. Utilise des expressions et des mots généralement appropriés, malgré des imprécisions ou des répétitions. Utilise des expressions ou des mots dont plusieurs sont incorrects ou répétés de façon abusive. Utilise des expressions ou des mots peu adaptés à la situation d écriture. OU Abuse de passages cités ou copiés dans tout le texte. Nombre d erreurs et + Points Commentaires sur le recours à une démarche et à des stratégies appropriées Forces Planification de l écriture du texte Rédaction du texte Révision amélioration et correction du texte Évaluation de l efficacité de la démarche Planification de l écriture du texte Rédaction du texte Révision amélioration et correction du texte Évaluation de l efficacité de la démarche Défis 6

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