Harcèlement à l école. Staff Santé Publique Le 11/04/2012

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1 Harcèlement à l école Staff Santé Publique Le 11/04/2012

2 Plan Le Harcèlement Définition, caractéristique et fondement Formes de harcèlement Facteurs de risque Conséquences Signes Epidémiologie Prévention du harcèlement à l école Qu est-ce qui marche? Projet académique Contexte Projet 2

3 Définition VIOLENCE Violence en milieu scolaire 1 définition de la violence qui fait débat: restriction aux catégories pénales vs. définition plus large: OMS 1995 : «L usage intentionnel de la force physique, du pouvoir sous forme de menace ou d action contre soi-même, autrui ou un groupe ou une communauté dont la conséquence réelle ou probable est une blessure, la mort, un traumatisme psychologique, un mauvais développement ou encore la précarité» Hurrelmann (in Vettenburg,1998) : «La violence à l école recouvre la totalité du spectre des activités et des actions qui entraînent la souffrance ou des dommages physiques ou psychiques chez des personnes qui sont actives dans ou autour de l école, ou qui visent à endommager des objets à l école» Médiatisation des faits de violence visibles 3

4 Définition VIOLENCE Violence en milieu scolaire Harcèlement entre pairs* Un des aspects de la violence à l école Forme de violence peu visible mais très répandue Des mots, des termes: Anglo-saxons: bullying Québec: intimidation France: harcèlement (*) cyberharcèlement 4

5 Définition - Dan Olweus, 1993: «Un élève est victime de harcèlement lorsqu il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d un ou plusieurs élèves. Il s agit d une situation intentionnellement agressive, induisant une relation d asservissement psychologique, qui se répète régulièrement» 5

6 Définition 3 conditions: 1. l intentionnalité l intention de nuire 2. la répétition des actes et la durée de l épisode 3. l inégalité entre harceleur et harcelé relation asymétrique entre le harceleur et victime, rapport de force et de domination 6

7 Caractéristique Une dynamique: relation triangulaire entre: Harceleur Harcelé Spectateur + manque de vigilance des adultes Centrale dans le maintien du harcèlement Interactions complexes Alternance des rôles Caractéristiques: «profils» 7

8 Fondement Rejet de la différence et stigmatisation Différence: notion relative +++ L apparence physique (poids, taille, couleur ou type de cheveux) Le sexe, l identité de genre (garçon jugé trop efféminé, fille jugée trop masculine ) Un handicap L appartenance à un groupe social ou culturel particulier Des centres d intérêts différents Eisenberg E. M, Peer Harassment, School Connectedness and Academic Achievement, Journal of School Health October

9 Formes de harcèlement Circonstances: Direct / Indirect Types d agression: Harcèlement physique Harcèlement moral: verbal, émotionnel (ostracisme), sexuel Cyberbullying ou cyberharcèlement 9

10 Le harcèlement physique Il peut s agir de: coups, bousculades, jets d objets bagarres organisées vols et rackets, dégradations de matériel scolaire ou de vêtements enfermements dans une pièce violences à connotation sexuelle : voyeurisme dans les toilettes, déshabillage et baisers forcés, gestes déplacés «jeux» dangereux: Les «jeux» de non-oxygénation basés sur la strangulation et l asphyxie: «jeu du foulard» Les «jeux» d agression: le «happy slapping» Les «jeux» de défi : sur le principe du «t es pas cap» 10

11 Le harcèlement moral Violence verbale, psychologique et symbolique plus discrète que le harcèlement physique, et donc plus difficile à détecter On distingue : harcèlement verbal (ex: insultes répétées, moqueries) harcèlement émotionnel (ex: humiliation, discrimination, chantage) harcèlement sexuel (exemple : provocations sexuelles verbales, gestes déplacés) Exemples : utilisation de surnoms dévalorisants humiliations propagations de fausses rumeurs pratiques de discrimination et d exclusion (ostracisme) 11

12 Le cyber harcèlement Lié au développement et à l utilisation de nouvelles technologies et des réseaux sociaux SMS, «chat», commentaires et vidéos postés sur les réseaux sociaux, les photos prises avec les téléphones portables. Permet aux harceleurs de poursuivre leurs victimes hors des murs de l École Décuple la portée que peut avoir l agresseur: tout le temps, rapide, diffusion plus large, tout le temps) Place la victime dans un état d insécurité permanent Exemples: propagation de rumeurs: téléphone mobile ou internet création d une page ou d un profil à l encontre d une personne: réseau social envoi de photographies sexuellement explicites ou humiliantes envoi de messages injurieux ou menaçants: SMS ou mail 12

13 Facteurs de risque/ déterminants Modèles explicatifs Complexes Canadian Public Health Association - Bullying, School Exclusion And Literacy May,

14 Facteurs de risque Multiples et intriqués : Individuels Familiaux Groupe de pairs École et climat scolaire Communauté Société Pas de déterminisme Pas de «simplisme mono-causal» 14

15 Individuels Caractéristiques physiques: Age : fin d école primaire et au collège à risque +++ Sexe Caractéristiques psychologiques: Vulnérabilité psychique de la victime et de l agresseur Polémique: théories déterministes «profils».. 15

16 Ecole et climat scolaire Défaut de vigilance des adultes: circonstances: dans l école et pendant les trajets scolaires endroits peu surveillés: toilettes, couloirs, cour, vestiaires Absence de règles claires Climat scolaire délétère Indifférence du personnel Conflits au sein du personnel: exemplarité. Facteurs de protection 16

17 Dake A Joseph, The Nature and Extent of Bullying at School, Journal of School Health May

18 CAUSE OU CONSEQUENCE?? Dake A Joseph, The Nature and Extent of Bullying at School, Journal of School Health May

19 Conséquences Individuelles: harceleur/ harcelé/ spectateurs Ttofi, 2011 «dans tous les cas les harceleurs à l école sont des enfants dans le besoin» Collectives: climat scolaire Type: Physiques Psychiques (Santé mentale) Sociales et comportementales Scolaire/ travail: réussite, environnement et climat scolaire Justice Economique: prise en charge Court, moyen et long terme +++ (bombe à retardement, transmission transgénrationnelle) 19

20 Signes Pas de signe spécifique Tout changement brutal, récent doit alerter Expression différente: enfants / adolescents - A l école : arrivée en retard, devoirs non faits, matériel oublié, agitation ou repli, isolement en récréation, repli sur soi, échec ou baisse des performances scolaires, absentéisme - A la maison : troubles du sommeil, de l alimentation changement de comportement, d habitudes, irritabilité, colère, agressivité, susceptibilité, changement de camarades, somatisations 20

21 Epidémiologie 21

22 Historique International: Années 70: D. Olweus, Norvège Puis France: Années 70: Violences en milieu scolaire Années 90: Harcèlement ( Debarbieux, Carra, Bellon, Blaya ) EN / hors EN 22

23 Enquêtes administratives EN 2001: enquête SIGNA Déclaration: chefs d établissements et IEN Tous les établissements du second et premier degré Faits violents graves 2007: enquête SIVIS (système d information et de vigilance pour les incidents scolaires) Faits de violence plus graves Ajout d 1 questionnaire visant à évaluer le climat scolaire Echantillon: 950 EPLE et 200 circonscriptions Périodicité trimestrielle 2010: enquête SIVIS Extension à EPLE et circonscriptions Rajout de la consommation d alcool et des suicides et tentatives de suicide Périodicité mensuelle 23

24 Enquêtes administratives EN Inadaptées pour les situations harcèlement: Peu visibles: silence victime Peu connues, non perçues Répétition et cumul qui déterminent le gravité: suivi Enquêtes de victimation* en milieu scolaire réalisée auprès des élèves: changement de point de vue +++ (*) enquêtes qui mesurent la fréquence déclarée des comportements 24

25 Focus: enquêtes de victimation école élémentaire: À l école des enfants heureux enfin presque 157 écoles, 8 académies élèves Cycle 3 (CE1, CM1, CM2) membres du personnel éducatif Observatoire International de la Violence à l Ecole, UNICEF. Mars 2011 collège: Résultats de la première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics au printemps collèges collégiens, secteur public Enquête rétrospective, portant sur des faits survenus depuis le début de l année Questionnaire élèves: 5 grands thèmes: climat scolaire, comportements (insultes, menaces, bagarres), violences à caractère sexuel, vols et jeux dangereux Questionnaire en ligne personnels d établissements Printemps 2011 MENJVA, DEPP 25

26 Prévalence Prévalence estimée du harcèlement à l école: 10-15% Harceleurs: 4 à 6% Harcelés: 6 à 15 % Debarbieux E, Refuser l oppression quotidienne: la prévention du harcèlement à l école, Avril

27 Prévalence Harcelés 4 faits Harcelés sévères 5 faits Harcelés très sévères 6 faits 1 élève sur 10 est victime de harcèlement 27

28 Cyber harcèlement L enquête EU kids online: enfants de 9 à 16 ans, 25 pays européens Utilisation d internet 93% des 9-16 ans vont en ligne au moins une fois par semaine 60% tous les jours ou presque tous les jours en France: âge moyen de la 1 ère navigation est de 9 ans 41% utilisent internet dans leur chambre Le harcèlement 6% des 9-16 ans ont reçu des messages agressifs ou blessants 3% en ont envoyé des messages agressifs ou blessants. Plus de la moitié de ceux qui ont reçu ce type de message disent s être sentis «assez» ou «très» tracassés. 19% des enfants ont été menacés Un quart des enfants qui ont reçu des messages internet agressifs ou blessant n en a parlé à personne. 28

29 Prévalence Avec quelques variations. Primaire* Collège* Lycée* Victimes 11.3% Finlande % Irlande % USA 2001 Harceleurs 4.1% Finlande % Irlande % USA % Finlande % UK % USA 5% étude anglaise % Italie % Angleterre % Australie % UK % USA 2000 Victimes et harceleurs 2.2% Finlande % Finlande % Angleterre 7% Italie 4.2% Ecosse 2002 Dake J, The Nature and Extent of Bullying at School, Journal of School Health May

30 Pourquoi ces différences? Concept de violence harcèlement: ressenti, perception culturelle Phénomène peu connu, niveaux de connaissance différents Phénomène peu visible: harcèlement indirect (cyberbullying: sous estimé) Méthodologie d enquêtes différentes 30

31 Violence psychologique/ violence physique 83% des élèves n ayant subi aucune violence psychologique déclarent n avoir subi aucune violence physique Effet de Cumul +++ (répétition et association de faits) 10% des élèves ayant subi 5 situations de violence psychologique déclarent n avoir subi aucune violence physique MENJVA-DEPP: Résultats de la première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics au printemps

32 Types d atteintes Péri-délits++++ Microviolences «9 % des élèves déclarent avoir subi un surnom méchant, une humiliation ou une insulte via SMS ou internet» MENJVA-DEPP: Résultats de la première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics au printemps

33 Circonstances Insultes: 96 % des cas: implication d un élève ou un groupe d élèves du collège Violences physiques: 98 % des cas: implication d un élève ou un groupe d élèves du collège MENJVA-DEPP: Résultats de la première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics au printemps

34 Facteurs de risque: sexe Garçons (8%) > filles (4%) Formes différentes: Filles: Insultes Mises à l écart Garçons: Bagarres collectives Bousculades Jeux dangereux MENJVA-DEPP: Résultats de la première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics au printemps

35 Facteurs de risque: âge France: 8% des élèves de 6 ème sont harcelés vs/ 4% des élèves de 3 ème MENJVA-DEPP: Résultats de la première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics au printemps 2011 USA: 6 ème* 3 ème * Terminale* 2003, Devoe et al. 14% 9% 2% Menard S, Evaluation of bully-proofing your school: final report, January

36 Facteur de risque: type d établissement MENJVA-DEPP: Résultats de la première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics au printemps 2011 Démarcation des RAR! pour les faits de violence grave 36

37 Conséquences: peur MENJVA-DEPP: Résultats de la première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics au printemps 2011 E Debarbieux, Tirer les leçons de l enquête nationale de victimation et climat scolaire en collège, octobre

38 Conséquences: climat scolaire Élèves ayant connu au moins 5 situations violentes 38 MENJVA-DEPP: Résultats de la première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics au printemps 2011

39 Conséquences: climat scolaire Observatoire International de la Violence à l Ecole - UNICEF France. À l école des enfants heureux enfin presque: Une enquête de victimation et climat scolaire auprès d élèves du cycle 3 des écoles élémentaires. 39

40 Conséquences: long terme Cohorte de 411 garçons agresseurs suivie pendant 40 ans Entre 15 et 18 ans: comportements auto-agressifs Entre 27 et 32 ans: utilisation de drogues Après 40 ans : en situation d échec personnel et professionnel chômage ou métiers mal payés implication dans des situations de maltraitance familiale, de violence et délinquance Farrington, Ttofi. Crim Behav Ment Health. Bullying as a predictor of offending, violence and later life outcomes

41 En conclusion: Intérêt / Limite Donner la parole aux victimes Etat des lieux: connaissance Comparaison avec enquêtes internationales Suivi et évolution Rétrospectif Auto-questionnaire: déclaratif Subjectivité liée au ressenti Conséquences Taux de participation des personnels 41

42 En conclusion Épidémiologie récente en France difficile: violence est un concept harcèlement: phénomène peu connu, peu visible Harcèlement indirect et cyberharcèlement nombreux déterminants en jeu conséquences:» Suivi: cohorte» Imputabilité: modèles complexes 42

43 Prévention du harcèlement à l école: - qu est-ce qui marche? recherche bibliographique 43

44 Un problème nécessitant la mise en place d actions publiques? Fréquence Gravité Coût Perception sociale: en évolution Echelle individuelle: Du phénomène considéré comme «normal», «banal», «souhaitable» à «Pour plus de neuf français sur dix le harcèlement à l'école est un sujet préoccupant (94%) 1» Politique: (1) Enquête Ipsos. Les Français et le harcèlement scolaire. Janvier

45 Perception sociale Avril 2010: Etats généraux de la sécurité à l école Janvier 2011: Lettre ouverte sur le harcèlement à l'école Avril 2011: E Debarbieux, rapport sur le harcèlement à l'école Mai 2011: Assises nationales sur le harcèlement à l'école Annonce d un plan de lutte contre le harcèlement à l école: Priorité pour le ministère de l éducation nationale de la jeunesse et de la vie associative afin de garantir le cadre de vie scolaire favorable à la réussite de chaque élève Janvier 2012: Lancement de la campagne nationale de lutte contre le harcèlement Numéro vert national Référent harcèlement académique / par département 45

46 Prévention Bibliographie: évaluation des programmes de prévention Méthodologie de l évaluation: Randomisation: à l échelle classe, école mais peu d études ont tenu compte de l effet de «contamination». Aveugle: pas d étude en aveugle possible pour les élèves qui bénéficient d un programme. Mais possible pour l analyse. Groupe contrôle: absence d intervention Caractéristiques des échantillons: insuffisamment renseigné peu de données décrivant les échantillons. Perdus de vus: insuffisamment renseigné, parfois important Méthodes d analyse : peu d études ont pris en compte l effet de contamination. Pas d analyse en ITT Choix indicateur et temps +++ : Augmentation du taux incidence liée à meilleure connaissance ou déclaration du phénomène Programmes plus efficaces en fonction des caractéristiques des élèves: âge, plus efficace chez garçons et groupes «à risque»: partie visible de l iceberg/ contenu des programmes orientés? Peu d évaluation de l impact: climat scolaire, environnement Yaser Adi1 1Health Sciences Research Institute (HSRI), Warwick Medical school Systematic review of the effectiveness of interventions to promote mental wellbeing Report 3: Universal Approaches with focus on prevention of violence and bullying September

47 Ce qui marche 1. Programmes de prévention qui s inscrivent dans la durée 2. Démarche globale: Solution systémique pour un problème systémique Programme qui vise à améliorer le climat scolaire Aux différentes échelles: Ecole: projet d établissement, climat scolaire, esprit communautaire: élèves et professionnels) Classe: enseignants et élèves (groupe) Individus: harceleurs, harcelés, témoins, familles 3. Engagement fort de l ensemble de la communauté scolaire: soutien de la direction (une des barrière identifiée est le désengagement des équipes!) 4. Participation et implication des parents à toutes les étapes: information, implantation, évaluation, signalement 5. Interventions précoces 6. Mise en place de règles claires, sanction réparatrice 7. Multidisciplinarité 8. Mise en place et déroulement conformes au projet initial 9. Evaluation préalable: connaître l étendue du problème faire ressentir le besoin d agir et déconstruire l émotionnel exacerbé par les faits divers identifie les ressources disponibles 10. Evaluation du projet: choix de l indicateur, méthodes quantitatives et qualitatives (points de vue, impact), à court, moyen et long terme. 47

48 48 Association canadienne de santé publique: Trousse d évaluation de l intimidation, du harcèlement et des relations entre enfants du même âge en milieu scolaire

49 Principales limites Accessibilité et référencement des articles Programmes transposables à un autre contexte culturel ou organisationnel? Certains auteurs de revue de la littérature créent des scores «d applicabilité potentielle» des programmes à leur pays Programmes efficaces dont les actions sont partiellement décrites USA,1996: Création «Blueprints for Violence Prevention project», Université du Colorado Moyens alloués 49

50 Projet académique 50

51 Contexte Politique académique: Projet académique «2 ème priorité: permettre une prise en charge globale de l élève» et du Projet académique : «Axe 3: améliorer le bien-être à l école et au travail, condition essentielle de la réussite scolaire» Etat des lieux: suréchantillon régional de l enquête HBSC % d élèves victimes de brimades subies Une expérience-atout depuis 2008:. Programme de formations des enseignants à la problématique de l adolescence co-animées par un binôme médecin de l Education Nationale Enseignant Formateur MEN: Promotion de la santé des élèves 51

52 Programme: INFORMER ET FORMER POUR AGIR ENSEMBLE CONTRE LE HARCELEMENT Réponse AAP: le 13/04/

53 Kathryn S. Whitted and David R. Dupper, Best Practices for Preventing or Reducing Bullying in Schools, Children & Schools, July

54 54

55 Références Association canadienne de santé publique: Trousse d évaluation de l intimidation, du harcèlement et des relations entre enfants du même âge en milieu scolaire Blaya, Cyberbullying and happy slapping in France, 462 collégiens de l académie de Bordeaux, 2009: Bowllan, journal of shool health, april 2010, vol 81, IMplementation and evaluation of a comprhensive chool-wide bullying prevention program in an urban/suburban middle school Bullying, School Exclusion And Literacy Canadian Public Health Association May, 2003 Catheline N. Le harcèlement entre élèves le reconnaître, le prévenir, le traiter Dake A Joseph, The Nature and Extent of Bullying at School, Journal of School Health May 2003 MENJVA, DEPP - Enquête nationale de victimation en milieu scolaire 2011 Debarbieux E, Tirer les leçons de l enquête nationale de victimation et climat scolaire en collège, octobre 2011 Debarbieux E, Refuser l oppression quotidienne: la prévention du harcèlement à l école, OIVE, MENDJVA Avril 2011 Dewulf MC, Le vécu des victimes de harcèlement scolaire, mt pédiatrie, vol. 8, mars-avril 2005 Eisenberg E. M, Peer Harassment, School Connectedness and Academic Achievement, Journal of School Health October 2003 Enquête Ipsos pour le Ministère de l Education nationale, de la jeunesse et de la vie associative. Les Français et le harcèlement scolaire. Janvier 2012 Enquête HBSC Poitou-Charentes 2007 Farrington, Ttofi. Crim Behav Ment Health. Bullying as a predictor of offending, violence and later life outcomes.2011 Menard S, Evaluation of bully-proofing your school: final report, january 2008 Observatoire International de la Violence à l Ecole - UNICEF France. À l école des enfants heureux enfin presque: Une enquête de victimation et climat scolaire auprès d élèves du cycle 3 des écoles élémentaires Steps to Respect, program guide; Vreeman, A Systematic Review of School-Based Interventions to Prevent Bullying, Arch Pediatr Adolesc Med Whitted Best Practices for Preventing or Reducing Bullying in Schools. Children & Schools Volume 27, Number 3 July 2005 Yaser Adi, Health Sciences Research Institute, Systematic review of the effectiveness of interventions to promote mental wellbeing Report 3: Universal Approaches with focus on prevention of violence and bullying. September

56 Sigles CIDP: Comité interministériel de prévention de la délinquance DEPP: direction de l évaluation de la prospective et de la performance EN: éducation nationale IEN: inspecteur de l éducation nationale MENJVA: Ministère de l éducation nationale de la jeunesse et de la vie associative ONRDP: Observatoire national de la délinquance et des réponses pénales MEN CT: Médecin de l éducation nationale conseiller technique 56