Employability: Cultural, Social and Economic Perspectives. First Arab - Euro Conference on Higher Education. Prof. Wiesław Banyś

Transcription

1 Prof. Wiesław Banyś Recteur de l Universitė de Silėsie à Katowice, Pologne Prėsident de la Confėrence des Recteurs des Ecoles Acadėmiques de Pologne Y Employability: Cultural, Social and Economic Perspectives

2 Plan de la prėsentation: Cadre général: quelques données sur le nombre de jeunes gens sans emplois à travers le monde A quoi bon les universitės? Stratégie Europe 2020 Projet de la modernisation de l'enseignement supérieur en UE Quelques exemples de réformes en Pologne Ce qui ne va pas dans les contacts université entreprises? Vers l avenir: University Univercity

3 Quelques donnėes de dėpart: Beaucoup de jeunes gens sans emploi 26 millions de jeunes gens de 15 à 24 ans dans les pays dėveloppės sont sans emploi, ėducation ou entrainement (EET) (OECD figures) le nombre de jeunes gens sans emploi a augmentė de 30% depuis The International Labour Organisation signale que 75 millions de jeunes gens à l ėchelle globale cherche de l emploi 262 millions de jeunes gens dans les marchės ėmergents ne sont pas actives ėconomiquement (World Bank surveys ). Le nombre de jeunes gens sans emploi est presque aussi grand que la population des Etats Unis (311 millions).

4 Nearly everyone has struggled in the wake of the Great Recession, but young Americans have suffered the most. While others have slowly returned to work, the unemployment rate for Americans ages stands at 16.2 percent, more than double the national rate of unemployment. And even when this group eventually starts earning a paycheck, the impact of their unemployment will follow them for years. According to a new analysis by the Center for American Progress, young Americans will lose a staggering $20 billion in earnings over the next decade. Research shows that workers who are unemployed as young adults earn lower wages for many years following their period of unemployment due to forgone work experience and missed opportunities to develop skills. Building on this research, we estimate that the nearly 1 million young Americans who experienced long-term unemployment during the worst of the recession will lose more than $20 billion in earnings over the next 10 years. This equates to about $22,000 per person. The economic consequences of these lost wages to individuals and to the broader economy are serious (

5 Youth unemployment includes all the youth (i.e people between the ages of 15 and 24, inclusive) who are unemployed

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7 A quoi bon les universitės?

8 Stratėgie Europe 2020 La Stratėgie de la croissance de l UE pour la dėcade à venir, insiste sur le caractère fondamental de l ėducation où la coopėration entre l UE et le Etats membres peut donner des rėsultats positifs pour les emplois et le dėveloppment ėconomique. Dans ce contexte, les Etats membres sont tombės d accord que 40% de jeunes gens ( 3034 ans) devraient avoir un diplôme de l enseignement supėrieur ou ėquivalent à l horizon 2020: 35% de l ensemble des emplois dans l UE exigeront des qualifications ėlevėes, et actuellement seulement 26% de la main d oeuvre possède un titre de l enseignement supėrieur Problème: reconnaissance du diplôme de licence, processus de Bologne pas toujours bien conçu par les universitės Pour appuyer les rėformes des Etats membres et contribuer à atteindre les objectifs de la stratėgie Europe 2020, la Commission europėenne a publiė en septembre 2011 un nouvel agenda pour la modernisation des systèmes de l enseignement supėrieur en Europe.

9 Soutenir la croissance et les emplois un projet pour la modernisation des systèmes d enseignement supėrieur en Europe Augmenter le nombre de jeunes gens obtenant un titre d enseignement supėrieur ou ėquivalent à l horizon 2020 Obtenir la juste combinaison de compétences de diplômés: compétences transversales, compétences numériques pour l ère numérique, créativité et adaptabilité ainsi qu une solide connaissance du domaine choisi (par exemple en sciences, technologie, ingénierie ou mathématiques) Fournir plus de possibilités aux étudiants d acquérir des compétences supplémentaires grace aux ėtudes ou stages à l étranger (type Go work!), et d encourager une coopération internationale pour augmenter la performance éducative; Renforcer le "triangle de la connaissance", reliant l éducation, la recherche et les entreprises Créer une governance effective et les mécanismes de financement appropriés pour appuyer l excellence.

10 Excellence et différenciation des missions des établissements de l enseignement supérieur Le modèle unique en matière d excellence n existe pas: l Europe a besoin d une grande diversité d établissements d enseignement supérieur Universités complètes (comprehensive universities), écoles (poly)techniques, éecoles supérieures à vocation professionnelle, de médecine, d agriculture, d économie, etc. Problème d appellation: PL: nom d université Chaque institution doit chercher à atteindre l excellence conformément à sa mission et à ses priorités stratégiques. Une transparence accrue des informations sur le profil spécifique et les performances individuelles des établissements facilitera, pour les décideurs, l élaboration de stratégies efficaces pour l enseignement supérieur et, pour les établissements, la valorisation de leurs atouts.

11 Quelques exemples de rėformes en Pologne: En Pologne environ 75% de tous les bacheliers a l intention de faire des ėtudes universitaires. Dans le cas d une si grande massification de l enseignement supėrieur (ce qui est une valeur en soi), le maintien de la haute qualitė d ėtudes est l un des plus grands dėfis. En Pologne Il y a 96 ėcoles supėrieures publiques (universitės, polytechniques, ) et plus de 350 d ėcoles supėrieures privėes, plus ou moins grandes. L amendement rėcent de la loi sur les universitės propose d introduire une nouvelle distinction entre les ėcoles supėrieures professionnelles et acadėmiques. Les facultės des ėcoles supėrieures qui n ont pas le droit d attribuer le titre de docteur et ne dėveloppent pas leurs cadres doivent se concentrer sur les programmes d ėtudes à vocation professionnelle avec l obligation pour l ėtudiant de poursuivre 3 mois de pratiques obligatoires. Les ėcoles supėrieures et leurs facultės qui ont un potentiel scientifique suffisant, dėveloppent les cadres pour la recherche auront la possibilitė d organiser aussi bien les programmes d ėtudes pratiques que les programmes d ėtudes acadėmiques. C est aussi une tentative de concilier dans le cadre d un seul et même système les - Euro Conference ėlėments d ėgalitarisme First Arabavec leson Higher ėlėments d ėlitisme.

12 D autres propositions: les ėtudes duales où l ėducation thėorique est entrelacėe avec des stages et des pratiques dans les entreprises (v. la tradition allemande d organiser ce type d ėtudes) les programmes d ėtudes interdisciplinaires organisėes par diffėrentes facultės d une seule ou même universitė ou de diffėrentes universitės (dėcloisonnement prėvu aussi dans la nouvelle Loi sur les universitės en France) la participation des employeurs dans l ėlaboration des programmes d ėtudes et la partcipation dans leur rėalisation a ėtė dėjà introduite il y a deux ans nouvelle formule du travail de diplôme: non seulement une forme traditionnelle ėcrite, nais aussi des projets, des constructions, des installations, conceptions ou modèles Certification des expėriences professionnelles acquises en dehors du système formel, etc.

13 Ce qui ne va pas dans les contacts université entreprises?

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17 Universitė Univercity Nouvelle responsabilitė sociale des universitės au XXIe siècle (ėducation, recherche,.) Commercialisation, transfert de technologies, coopėration dans le triangle de la connaissance, etc. Citės et rėgions crėatives et innovatives autour des universitės

18 Merci pour votre attention!