Dossier pédagogique. LES FABLES DE LA FONTAINE Illustrées par Marc Chagall. I.E.N. Langres

Transcription

1 Dossier pédagogique LES FABLES DE LA FONTAINE Illustrées par Marc Chagall I.E.N. Langres

2 Compréhension de textes Pistes à exploiter Comparer différentes versions d une fable Repérer le schéma narratif Les fables de La Fontaine : des pistes pédagogiques Elaborer la définition d une fable : En partant des représentations initiales des élèves sur la fable, puis en proposant une situation de recherche permettant d analyser la structure de la fable (par comparaison entre fables, par comparaison entre fable et conte, selon les types d écrits travaillés avec les élèves) Extraire une structure qui servira d outil à la fois pour les activités de compréhension et pour les activités d écriture. Enfin, permettre aux élèves de mesurer l écart entre leur représentation initiale et la définition commune. Supports, exemples d exercices Les huit versions de La Cigale et la Fourmi Textes comparés La structure : l état initial, les actions, les événements qui conduisent à des transformations, la situation finale. Schémas possibles : situation initiale, transformation (agie ou subie), situation finale. Situation de départ, ruse, fin de l histoire, moralité. Exemple d activité : Enlever la partie de la morale et constater la structure identique au conte Exemple de définition commune pour la classe du type : Une fable (du latin fabula, qui veut dire récit) est une histoire vivante, le plus souvent elle met en scène des animaux qui ressemblent aux hommes et qui possèdent leurs qualités et leurs défauts. La fable contient un récit, qui sert d exemple, et elle se termine par une leçon. C est ce qu on appelle la morale de la fable. Le lexique : Etude des spécificités de la langue du XVII ème siècle: La syntaxe : Phrases remarquables utilisant des inversions, des appositions, des expressions Les phrases morales : dans les fables de La Fontaine, les maximes ont une valeur de phrase morale. Voir "Entrer en littérature CM2" Editions Bordas Les particularités de la langue du 17 ème siècle Imparfait en -OIS et pas AIS Voir le document sur les différentes versions d une même fable. Recenser des phrases remarquables Inversions Dans les titres : La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le bœuf / La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le bœuf Des expressions : -Pot de terre contre pot de fer. -Etre le phénix des hôtes de ces bois.

3 Les personnages : Etude de la symbolique des animaux : transposer cette étude sur les humains afin de montrer que les attributs physiques ou psychologiques ne sont pas choisis au hasard Etude de leurs caractéristiques : les défauts/ les qualités Les lieux -La description Le dialogue : Les dialogues font souvent partie intégrante de l action (Le loup et l agneau/le corbeau et le renard) Identifier les types d écriture employés : Distinguer le récit (la prose) et la poésie (en vers) Analyser la mise en vers : alexandrin... Les outils de la langue Les phrases morales "Tout flatteur vit aux dépens de celui qui l écoute" "La Fourmi n est pas prêteuse/c est là son moindre défaut" -Recensement des noms, des adjectifs qualificatifs employés pour qualifier les animaux, leurs caractères. -Recenser les substituts employés. -Recenser toutes les manières de nommer un personnage dans la fable. -Lister des expressions du type : "rusé comme un renard", "malin comme un singe", "têtu comme une mule","dans la gueule du loup" etc.. -Recensement des noms, des adjectifs qualificatifs employés pour décrire et nommer le ou les lieux. -Recenser toutes les manières de nommer ce ou ces lieux dans la fable. Exemple d activité : -Identifier l'enchâssement du dialogue et du récit Grammaire : -Etude des temps -Fonction de la ponctuation La morale : Sa situation dans le texte (début ou fin), un ou plusieurs morales. Analyse du sens : le ou les messages véhiculés par la morale. La place de la morale n'est pas fixe. Elle figure parfois au début de la fable, avant le récit. Par exemple, la fable de La Fontaine «Le Loup et l'agneau» commence ainsi : «La raison du plus fort est toujours la meilleure :

4 Les expressions : faire la morale, avoir de la morale, une leçon de morale. La moralité de l histoire Morale explicite, morale implicite. Lien texte image -La complémentarité entre le texte de la fable et les éléments picturaux : les personnages, les lieux les apports des illustrations pour la compréhension du texte (les illustrations peuvent permettre de lever les implicites du texte). Nous l'allons montrer tout à l'heure.» Elle peut aussi conclure le texte. Ainsi, dans «La Grenouille qui se veut faire aussi grosse que le boeuf», les derniers vers sont consacrés à l'expression de la morale : «Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages. Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs, Tout petit prince a des ambassadeurs, Tout marquis veut avoir des pages.» Exemple d activité Choisir parmi une liste de morales celle qui correspond à la fable proposée (prendre appui sur le site : Exemple : La cigale et la fourmi -On a toujours besoin d'un plus petit que soi -Chanter ne sert à rien si on ne sait pas danser -Dans la vie, il faut travailler si on veut manger -On ne peut pas compter sur les autres -Dans la vie c'est chacun pour soi. -Qui ne tente rien n'a rien -Les efforts sont toujours récompensés. Voir Littéo CM2 -Apparier le titre à la morale -Apparier le texte à la morale -Apparier une illustration à la fable concernée. -Comparer les indicateurs de lieux, de temps, de personnes du texte avec ceux qui sont délivrés dans l image.

5 Pistes d écriture Etude des titres Analyse des titres : -Mettre en évidence la confrontation entre petits animaux et animaux plus imposants (rapport de force?). -Emettre des "hypothèses" sur le sujet de la fable : Que peut-il se passer entre une grenouille et un bœuf? Exemple d activité : -Apparier le titre au texte Elaborer une méthodologie pour écrire une fable sous la forme d une grille. Elaborer une grille de relecture. Cibler un ou deux objectifs d écriture précis sur laquelle portera l évaluation, par exemple : -Mettre en évidence les qualités et/ou les défauts des personnages. -Concordance entre les personnages et les événements possibles -Concordance entre le titre et l histoire. -Concordance entre le proverbe et l histoire (le proverbe est la suite de l histoire) -Respect des contraintes d écriture S il y a des vers, présence de la majuscule Si le texte est en prose, le proverbe a été écrit en revenant à la ligne. Usage de l imparfait ou du passé simple pour le récit et les dialogues et la morale au présent. Usage de phrases courtes Ecrire différentes versions d une fable Transformer une fable en fait divers, en procès Exemple de méthodologie (prenant appui sur les activités de lecture compréhension) : -Lister des animaux et des lieux -Lister des qualités et des défauts -Lister des proverbes, des expressions (qui devront de point d appui au choix de la morale) -Chercher une intention d écriture : quel message veut-on faire passer? -Choisir les qualités ou les défauts en fonction du problème traité -Associer un animal à ces caractéristiques. -Choisir un lieu -Lister des événements possibles en fonction du lieu et des personnages. -Personnifier les animaux Il s agit d une entrée possible mais vous pouvez tout à fait choisir une autre entrée par exemple commencer par l intention (recherche d un problème à traiter) puis rechercher des proverbes correspondant à ce problème -En changeant les animaux, le lieu, les qualités ou les défauts des personnages -En changeant le type d écrit : passer de la prose aux vers et inversement.

6 Rédiger une fable en vers ou en prose à partir d un proverbe. Compléter le schéma narratif La partie de la morale a été enlevée, chercher une morale possible (en autonomie ou avec une liste disponible) La structure propose l état initial, mais il manque une action, il manque un événement.., ou il y a des événements mais pas les transformations (les effets) ou il manque la situation finale. Le lexique Ecrire une fable simple et la proposer sous la forme de différents niveaux de langue. Exemple d activité : -Choisissez l un des proverbes suivants : «à cœur vaillant rien d impossible» ; «à trompeur, trompeur et demi» ; «bien mal acquis ne profite jamais» ; «la gourmandise est un vilain défaut» ; «il ne faut pas se fier aux apparences» ; «qui ne risque rien n a rien» ; «qui s y frotte s y pique» ; «tout vient à point à qui sait attendre» ; «un bienfait n est jamais perdu» ou «ventre affamé n a point d oreilles». -Trouvez des animaux et attribuez-leur un rôle tout en les personnifiant. -Élaborer une fable illustrant le proverbe choisi et respectant les étapes logiques du récit (prendre appui sur la structure préalablement analysée). La syntaxe Les dialogues Variantes : Donner une contrainte d écriture : un seul proverbe au départ Comparer les productions des élèves Analyser le lexique et élaborer un référent lexical pour la classe. Ecrire à la manière de (une fable en modèle) Réinvestir des phrases remarquables, des expressions extraits de l étude de fables dans la domaine de la compréhension. Ecrire uniquement les dialogues de la fable

7 Pistes culturelles Oralité Mettre en voix Etablir un lien entre la mise en voix et la lecture à voix haute Ecoute et mémorisation Employer des reformulations et des paraphrases "Former des enfants conteurs"- Agnès Chavanon Editions Hachette éducation Enregistrements vidéo ou audio d'interprétations Editions Thierry Magnier, coll. Livre+CD, les fables racontées par L.Wilson, S.Flon, C.Piéplu et M.Lonsdale, illustrées par P.Bellot. CD «Les Fables de La Fontaine», 2004, lecture des fables par Jean Rochefort et pistes pédagogiques rédigées par Michel Boiron, CIEP, disponible auprès du ministère des Affaires étrangères. Etude du contexte historique Etude du contexte historique : modes de vie, mode de gouvernance Contexte historique de la fable Les origines de la Fable L origine des écrits de La Fontaine Etude de la biographie de La Fontaine Le petit Léonard «Chagall» N 68 (CDDP) Mises en réseaux Des fables de La Fontaine : un personnage récurrent Des fables de la Fontaine avec d autres fables Des auteurs de fables Exemples d activités Etudier le loup dans les fables Certaines fables se répondent explicitement et on pourra par exemple confronter Le corbeau voulant imiter l aigle et Le corbeau et le renard (la première fable contenant une allusion à la seconde) ou comparer Le lion et le rat et La colombe et la fourmi, qui constituent un ensemble. Il est possible aussi d opérer certains groupements à l intérieur du corpus des fables accessibles aux élèves. Par exemple, en relation avec Le corbeau et le renard, lire Le renard et le bouc, mais aussi les fables dans lesquelles le renard est confronté à d autres becs et n est pas victorieux (Le Renard et la Cigogne, Le Coq et le

8 Ateliers philosophiques renard...). Ou encore Le renard et les raisins et Le renard et le buste et se demander pourquoi La Fontaine à choisi un renard dans ces deux occurrences de textes très courts. Comparer aussi les fables de loup et remarquer que dans Le loup et le chien le loup est plutôt valorisé au détriment du chien... la dimension féroce de l animal n étant pas du tout évoquée dans cette fable. On pourra également se demander ce qu il y a de commun entre L huître et les plaideurs et Le chat, la belette et le petit lapin. Ou aborder les fables présentant une confrontation entre des parents et leur progéniture (Le vieux chat et la jeune souris, Le loup, la chèvre et les chevreaux, Le laboureur et ses enfants..., mais aussi Le meunier, son fils et l âne, Le cochet, le chat et le souriceau). Adopter et défendre le point de vue d'un personnage Voir : Dilemmes moraux Développer un argumentaire Supports et/ou moyens de présentations des travaux Déclamer Mimer Théâtraliser Réciter Théâtre d ombres Kamichibaï A la différence de la récitation qui réclame une restitution exacte et intégrale du texte, le jeu théâtral résulte d'une transposition de la fable-poème en pièce à jouer. Il exige donc une réécriture préalable qui privilégie le texte des séquences dialoguées même si un élève peut tenir le rôle du narrateur Pistes d entrées possibles pour l étude de la fable: -Une planche de BD -Un texte original -Un extrait d'un enregistrement -Une illustration de Gustave Doré, de Chagall, illustrateurs du XXème siècle -Une fable d'esope -Un extrait de vidéo

9 Le corbeau et le renard Le loup et l'agneau Le héron La laitière et le pot au lait La grenouille qui voulait se faire aussi grosse que le boeuf Le pot de terre et le pot de fer Bibliographie La fontaine aux fables Volume 3 Douze fables de La Fontaine interprétées en BD Edtions Delcourt