Plan d action er septembre 2008 au 30 août 2009

Transcription

1 Regroupement Écoles et milieux en santé Montréal-Nord pour la promotion de la réussite éducative, de la santé et du bien-être des jeunes de 0 à 17 ans Plan d action er septembre 2008 au 30 août 2009 Adopté par le comité d action de milieu élargi le : 15 avril 2008 Déposé le : 1er mai 2008

2 CAM MONTRÉAL-NORD PLAN D ACTION Table des matières Section 1 - Contexte Page 1.1 Évolution du contexte Réflexion sur le nouveau mandat de QEF 12 Section 2 Activités L adoption et le maintien d un mode de vie physiquement actif chez les 4 12 ans L adoption et le maintien d une saine alimentation chez les 4-6 ans Autres thématiques Tableau synthèse des activités financées par le RÉMES Section 3 Finances - Efficience 3.1 Budget d opération ANNEXES 1 Structure organisationnelle du CAM Montréal-Nord 31 2 Fiche d adhésion au Regroupement écoles et milieux en santé 32 3 Appel d offres Caractéristiques souhaitables des projets 35 5 Demande de soutien financier 36 6 Grille de conformité et d appréciation des projets pour l année financière Formulaire de demande de soutien financier pour l année financière Portrait du CAM Montréal-Nord 51 RÉMES Montréal-Nord Plan d action

3 Section 1 - Contexte 1.1 Évolution du contexte Évolution du contexte au cours de la dernière année Vers une action concertée plus efficace, une stratégie privilégiée: la mise en place d une structure unique pour mieux agir ensemble Depuis 2007, à Montréal-Nord, les responsables de l approche Écoles et milieux en santé réfléchissent avec ceux des secteurs scolaire, communautaire, municipal et de la santé et des services sociaux sur de nouvelles façons de faire possibles auprès des jeunes, afin d éviter toute duplication dans les interventions et de recadrer celles-ci pour les rendre plus efficaces. L objectif étant d «amorcer une démarche d intégration des structures et plans d action du comité Priorité jeunesse, de Québec en forme et du comité toxico de la Table de concertation jeunesse de Montréal-Nord, des projets éducatifs et plans de réussite des écoles pour construire à Montréal-Nord un regroupement Écoles et milieux en santé et produire un plan d action local concerté ÉMES.» 1 On obtient ainsi l harmonisation des programmes Québec en forme, Écoles et milieux en santé Priorité jeunesse et Prévention toxico en lien avec les projets éducatifs et plans de réussite des écoles. Cette harmonisation se réalise en deux étapes : : formation d un comité de transition composé de représentants des réseaux communautaire, scolaire, santé et services sociaux et de ces trois programmes ; identification de leurs points de convergence et unification de trois structures et trois plans d action ; : mise sur pied d un regroupement local d écoles et milieux en santé avec un plan d action unique à trois volets. Un lien avec la table Montréal-Nord en santé est aussi envisagé. Dans cette optique, une rencontre multisectorielle (communautaire, scolaire, municipal, santé et services sociaux) des intervenants auprès des 4-17 ans se tenait le 4 décembre De l avis général, la mobilisation des partenaires autour des objectifs de Québec en forme, qui s est récemment donné un nouveau mandat, arrive à point nommé avec le déploiement de l approche Écoles et milieux en santé à Montréal-Nord. Les interventions auprès de jeunes seront non seulement mieux coordonnées, mais aussi elles seront intégrées dans un plan d action unique. Le 19 février 2008, le CAM élargi de QEF Montréal-Nord adoptait une série de mesures visant cette intégration. Ces mesures sont contenues dans les documents suivants, que le comité de transition composé de représentants des trois programmes, a préparés : Document de présentation de la structure organisationnelle du Regroupement Écoles et milieux en santé de Montréal-Nord 2 ; Fiche d adhésion au RÉMES Montréal-Nord 3 ; Guide et formulaire de l appel d offres du RÉMES Montréal-Nord 4 ; Caractéristiques souhaitables des projets soutenus par le RÉMES Montréal-Nord 5 ; Guide de demande de soutien financier 6 ; Grille de conformité et d appréciation des projets pour l année financière Écoles et milieux en santé Montréal-Nord, Proposition d une démarche ÉMES Montréal-Nord , Document de travail, version 24 septembre Voir annexe 1, p Voir annexe 2, p Voir annexe 3, p Voir annexe 4, p Voir annexe 5, p Voir annexe 6, p. 41. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

4 Les représentants locaux des quatre secteurs d activité et des trois programmes se sont donc donné rendez-vous au 15 avril 2008 pour former officiellement le Regroupement écoles et milieux en santé de Montréal-Nord, lequel est maintenant composé de représentants des milieux scolaire, communautaire, sportif, santé et services sociaux et municipal ainsi que d autres organisations qui adhèrent à sa mission. Le Regroupement est ainsi officiellement constitué de trois instances de concertation locale qui ont convenu d unifier leurs structures et leurs plans d action. Ces instances sont: Québec en Forme Montréal-Nord (QEF) (0-17 ans); Écoles et milieux en santé (ÉMES) (4-17 ans principalement); Le comité toxico de la table de concertation jeunesse de Montréal-Nord (Prévention toxico ans principalement). Afin d assurer la continuité dans les actions entreprises par les trois instances, il fut adopté à cette première assemblée générale que les membres du comité de transition s intègrent au comité de coordination de QEF et que le mandat des membres de ce comité soit limité à un an. Il fut également convenu que le Regroupement rassemble des partenaires locaux provenant des quatre secteurs d activités suivants : communautaire, municipal, santé et services sociaux et scolaire, (les centres de la petite enfance étant inclus dans la catégorie communautaire). Une vision Les membres du Regroupement écoles et milieux en santé de Montréal-Nord aspirent à ce que tous les partenaires concernés par la santé, le bien-être et la réussite éducative des jeunes conjuguent leurs actions de promotion et de prévention, de sorte que les décideurs locaux harmonisent leurs pratiques, normes et politiques, créant ainsi des environnements favorables au développement global des jeunes, de leurs familles et de la communauté. Une mission Le Regroupement écoles et milieux en santé de Montréal-Nord a pour mission de développer, en milieu scolaire prioritairement, une vision commune et une intervention globale concertée en promotion de la santé, du bien-être et de la réussite éducative des jeunes de 0 17 ans principalement. Les actions soutenues par le Regroupement tiennent compte des particularités des programmes (QEF, ÉMES / priorité jeunesse, ÉMES / prévention toxico.) dont il a la responsabilité. Un objectif général Le Regroupement écoles et milieux en santé de Montréal-Nord entend mobiliser ses partenaires, incluant les parents et les jeunes afin d accroître l efficacité des interventions de promotion et de prévention en lien avec sa mission. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

5 Évolution des différentes données du contexte Sur un terrain encore problématique, une communauté qui se mobilise autour de ses écoles a. Les enfants de Montréal-Nord i. Le grand nombre d enfants On dénombre enfants âgés de 0 à 14 ans dans cet arrondissement de 11 Km², soit l équivalent de 17,6 % de la population totale (83 900), alors que la cohorte des 15 à 24 ans forme 12,0 % de la population et compte personnes. De leur côté, les jeunes adultes de 25 à 34 ans sont au nombre de , soit 12,8 % de la population totale. De 2001 à 2006, le nombre des enfants de 0 à 4 ans est demeuré stable, alors que celui des 5 à 9 ans a augmenté grâce à la cohorte des filles qui se trouvent en augmentation. Chez les 10 à 14 ans de même que chez les 15 à 19 ans, on observe, sur la même période, une diminution des garçons, alors que la cohorte des filles demeure stable 8. Même si on observe, dans l arrondissement Montréal-Nord, une pyramide des âges qui a tendance à se renverser, le nombre d enfants qui y grandissent continue d être important. Le groupe des 0-14 ans forme près du cinquième de la population. Cette importante proportion est due à la bonne proportion (de 6,0 %) qu on retrouve dans la cohorte des 0-4 ans. ii. Trois problématiques préoccupantes : l abus et la négligence à l égard des enfants, le bas niveau de maturité scolaire des tout-petits et le taux élevé du décrochage scolaire. Les taux et l augmentation progressive des signalements à la DPJ sont plus élevés à Montréal-Nord que dans l ensemble du Québec. Si, dans l arrondissement, 57.1 % des enfants sont prêts à commencer l école, les autres (42,9 %) risquent, à divers égards, d avoir un cheminement scolaire difficile. C est ce que révèle une récente étude de la Direction de santé publique de Montréal 9. Le taux de décrochage scolaire s élève à 38% à Montréal-Nord. b. Les écoles fréquentées par ces jeunes Le grand nombre des écoles On dénombre à Montréal-Nord : 13 écoles primaires publiques fréquentées par enfants de niveau préscolaire et par enfants de niveau primaire ; trois écoles secondaires publiques pour jeunes ; un centre de formation professionnelle accueillant quelque 400 élèves de 16 ans et plus 10 ; deux écoles publiques à clientèles particulières fréquentées par 415 élèves ; cinq écoles primaires privées et secondaires privées et un centre d éducation des adultes Voir Annexe 7, p Voir Annexe 7, pp Environ 400 élèves sont scolarisés à un moment ou un autre pendant l'année scolaire. Il faut comprendre qu'en moyenne leur formation est de 48 semaines (ce qui est plus qu'une année scolaire au secteur jeune) et que, de ces 400 élèves, environ 20% ont entre 16 et 18 ans. 11 Voir annexe 7, tableau 19, p.45. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

6 Une école primaire et une école secondaire sont spécialisées en psychopathologie : Marc-Laflamme et Le Prélude. Elles ont un mandat régional, accueillant des enfants qui sont généralement suivis à l Hôpital Rivière-des-Prairies. Ces enfants proviennent de l ensemble de la région métropolitaine de Montréal. Au total, ce sont jeunes de 4 à 17 ans 12 qui fréquentent les établissements scolaires de Montréal-Nord. Au niveau primaire, douze écoles publiques sont des écoles de quartier, sauf Pierre-de-Coubertin qui a un mandat régional et accueille les enfants provenant de tout le territoire de la Commission scolaire de la Pointe-de-l Île (CSPI) mais aussi des territoires de la Commission scolaire English-Montréal (CSEM) et de Laval. Sa spécialité : l enseignement du sport. Les écoles primaires Saint- Vincent-Marie, Ste-Gertrude, Jean-Nicolet, De-la-Fraternité et les écoles secondaires Calixa-Lavallée et Henri-Bourassa sont des points de services avec classes d accueil destinées aux élèves non francophones pour faciliter l apprentissage du français. Des écoles de milieux défavorisés Si l on mesure chacune des écoles francophones du territoire à l aune de l indice seuil de faible revenu (SFR), toutes les écoles primaires et secondaires publiques de Montréal-Nord occupent le rang le plus élevé -, sauf l école primaire Marc-Laflamme et l école secondaire Le Prélude, qui se situent au 9 e rang décile. Et si on les mesure selon l indice milieu socioéconomique (IMSE) 13, huit écoles primaires et les deux principales écoles secondaires occupent le 10 e rang; quatre écoles primaires et une école secondaire occupent le 9 e. Reste l école primaire Sainte-Gertrude qui se situe au 8 e rang. Les cartes des pages 47 et 48 présentent les écoles régulières publiques du territoire du CSSS d Ahuntsic-Montréal-Nord en Les écoles de formation pour EHDAA (élèves handicapés ou en difficulté d adaptation ou d apprentissage), pour adultes, pour jeunes décrocheurs ne figurent pas sur ces cartes. Les couleurs représentent la défavorisation. Les effectifs sont représentés par la taille des cercles; ceux-ci sont proportionnels et la légende est présentée à titre indicatif. Tous les bâtiments d une même école sont représentés. Les données du primaire et du secondaire sont présentées séparément Ce chiffre ne comprend pas les jeunes de 16 et 17 ans qui étudient au CFP Calixa-Lavallée. 13 L indice de défavorisation IMSE (indice milieu socioéconomique) utilisé est celui du Comité de gestion de la taxe scolaire de l île de Montréal (CGTSIM) qui tient compte du revenu des familles des enfants et dans une moindre mesure de la scolarisation de la mère (absence de diplôme), du statut d emploi du père (pas d emploi) et de la monoparentalité féminine. 14 Voir Annexe 7, pp.47 et 48. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

7 Tableau 1 Les établissements scolaires selon le nombre d élèves inscrits aux différents services de leur école, selon le nombre de minutes d APS reçues par enfant / semaine et selon le temps de récréation offert par jour, Montréal-Nord, Écoles primaires Indice de défavorisation de l école (IMSE) Indice de défavorisation de l école (SFR) Proportion des écoles ayant inscrit QEF au projet éducatif # élèves inscrits à la maternelle et l école # élèves inscrits au service du dîner # élèves inscrits au service de garde % élèves inscrits au service de garde Nombre de minutes d éducation physique reçue par les enfants par semaine (année scolaire ) Temps de récréation offert aux enfants par jour (année scolaire ) Primaire Préscolaire Primaire Préscolaire Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 4 ans 5 ans Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Nombre de récréation par jour Nombre de minutes de récréation par jour Nombre de récréation par jour Nombre de minutes de récréation par jour Nombre de récréation par jour Nombre de minutes de récréation par jour Adélard-Desrosiers Oui ,6% n.a De la Fraternité Non ,9% Gerald McShane Non ,3% n.a Jean-Nicolet Oui ,8% n.a Jules-Verne Oui ,1% Le Carignan 9 9 Oui ,8% n.a Pierre-de-Coubertin Non ,5% n.a n.a n.a n.a 2 2 x x x 15 René Guénette 9 10 Oui ,7% n.a Sainte-Colette 8 10 Oui ,4% n.a Sainte-Gertrude 8 10 Non % n.a Saint-Rémi Oui % Saint-Vincent-Marie Non ,3% n.a TOTAL ,6% Mise à jour : Nombre de récréation par jour Nombre de minutes de récréation par jour 15 L école Pierre-De-Coubertin a une spécialisation en éducation physique et a un rayonnement régional. La majorité des élèves 192 (69,57%) utilisent le service des autobus scolaire, ce qui explique le fait que 97,10% des élèves utilisent le service du dîner et quittent l école à 14h. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

8 c. Le partenariat des écoles L arrondissement de Montréal-Nord doit son existence aux personnes qui l ont fait naître et qui ont créé sa communauté. «C est l ensemble des gestes faits par les uns et les autres qui en déterminent le caractère et les attraits» 16. Au-delà des citoyens, il y a les partenaires du milieu, les intervenants et les bénévoles qui répondent quotidiennement aux besoins des familles et des individus, améliorant ainsi la dynamique communautaire et le cadre de vie. Depuis déjà un bon nombre d années, les directions des écoles de Montréal-Nord et leurs personnels travaillent en partenariat avec le Municipal, le Communautaire et les Services de santé et les services sociaux. Aujourd hui, avec ses trois composantes Québec en forme, Priorité jeunesse / Écoles et milieux en santé, Comité toxico -, le Regroupement Écoles et milieux en santé accentue davantage ce partenariat. Le partage Dans le but de répondre efficacement au défi complexe du développement social, ce partenariat se concrétise par des projets précis et la mise en commun de ressources humaines, matérielles, techniques, financières, informationnelles et professionnelles. Malgré un sous-financement systémique, les organismes communautaires bénéficient, dans certains cas, d un financement dédié à des projets précis. Ce financement est plus facilement accessible du fait que Montréal-Nord est désigné zone d intervention prioritaire par les instances gouvernementales (Revitalisation urbaine intégrée). Une vision commune Un des résultats recherchés dans ce partenariat est de partager une vision commune du développement des jeunes, sur lequel les acteurs entendent agir ensemble. Nombre de membres au CAM structures et fonctionnement Chacun des milieux doit élire ses représentants. L élection des membres des différents comités se fait lors de l assemblée générale du Regroupement qui à lieu au printemps de chaque année. MILIEUX Comité d action de milieu Scolaire 5 Santé et services sociaux 5 Communautaire 5 Municipal 5 Fiduciaire QEF 1 QEF régional 1 Coordonnateur QEF CAM M-N 1 Total des membres Chantier Plan d action famille , année 2007, arrondissement de Montréal-Nord, p.7. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

9 Secteurs d activité représentés Les membres du Regroupement Écoles et milieux en santé de Montréal-Nord proviennent de quatre secteurs d activité : les secteurs scolaire, communautaire (incluant les associations sportives et les centres de la petite enfance), santé et services sociaux et municipal. Les comités La structure organisationnelle du Regroupement Écoles et milieux en santé de Montréal-Nord 17 est la même que celle de QEF en : l assemblée des partenaires est investie des pouvoirs d une assemblée générale d un organisme à but non lucratif. Sous son autorité, le CAM Montréal-Nord agit à l instar d un conseil d administration. Les comités de coordination et de programmation qui relèvent de lui ont un pouvoir de recommandation. Le comité d évaluation relève à son tour du comité de coordination avec un simple pouvoir de recommandation. Nombre de rencontres par comité en Assemblée Regroupement écoles et milieux en santé Montréal-Nord : 3 rencontres Comité action de milieu Montréal-Nord : 6 rencontres Comité de coordination : 10 rencontres Comité de programmation : 5 rencontres Comité de transition : 25 rencontres Comité d évaluation : 2 rencontres Total : 51 rencontres Principales actions qui seront entreprises en en lien avec les éléments de contexte Des actions inspirées de l approche Écoles et milieux en santé L intégration du CAM de QEF Montréal-Nord dans une coalition plus large impliquant les instances QEF, Écoles et milieux en santé Priorité jeunesse- et le programme prévention Toxico sous la responsabilité de la Table de concertation jeunesse a pour avantage de situer l intervention en psychomotricité et en activités physiques et sportives, dès , à l intérieur d une approche globale en promotion et en prévention par un ensemble d actions déployées de façon cohérente par les divers partenaires concernés par la réussite, la santé et le bien-être des jeunes et travaillent en concertation. Cette intervention se planifie à partir de l école et se déploie dans les divers milieux de vie des jeunes. En se recentrant autour du double enjeu de la promotion et de la prévention, les membres du Regroupement Écoles et milieux en santé font le pari qu ainsi ils seront plus en mesure de : 1. Répondre aux besoins des jeunes, en agissant sur l ensemble des facteurs clés reconnus pour leurs effets à la fois sur la réussite éducative et sur la santé et le bien-être (qui influencent les choix des jeunes et les problématiques qui les affectent et en faisant converger les actions de façon cohérente et complémentaire ; 2. Lier les objectifs de la santé et de l éducation en vue de la réussite des jeunes, en nous préoccupant des conditions de santé et de bien-être propices aux apprentissages, dont les retombées positives favorisent la scolarisation, laquelle est un important facteur de protection de la santé ; 3. Donner de la plus-value à ce qui se fait déjà, en renforçant et en maximisant le potentiel des interventions déjà amorcées par l école et par les partenaires, de telle sorte qu elles contribuent encore davantage à la promotion des conditions favorables à la réussite éducative, à la santé et au bien-être des jeunes ; 4. Éviter le morcellement et prévenir l essoufflement, en faisant en sorte que toutes les actions en promotion et en prévention déployées par chaque intervenant soient intégrées dans un plan cohérent, coordonné et harmonieux, dont les objectifs sont partagés et auxquels chacun collabore, ce qui a pour effet de rehausser la motivation et d éviter que trop de travail ne repose sur les épaules d une même personne ; 17 Voir annexe 1, p.31. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

10 5. Traduire dans l action les conditions de réussite reconnues quant à la promotion et à la prévention à l école, en revoyant nos façons de faire et en y associant la communauté éducative. 18 Son action portera donc simultanément sur les facteurs clés du développement des jeunes au moyen d un ensemble de projets 19. Ces facteurs clés sont de deux ordres : a) Facteurs liés à l individu b) Facteurs liés à l environnement Estime de soi Environnement scolaire Compétence sociale Environnement familial Habitudes de vie Environnement communautaire Comportements sains et sécuritaires Services préventifs Des actions convergentes en provenance des divers milieux d intervention L action doit s ancrer aux éléments suivants : Projet éducatif et le plan de réussite des écoles Projet clinique du CSSS d Ahuntsic et Montréal-Nord Programme de formation de l école québécoise Plans d action et les activités des organismes partenaires Services éducatifs complémentaires Agenda des parents L analyse des projets éducatifs des écoles, du projet clinique du CSSS d Ahuntsic et Montréal-Nord, des missions et services des partenaires de la Table de concertation jeunesse de Montréal- Nord et des plans d action des organismes communautaires a permis de dégager un consensus 20 sur les vingt principaux enjeux ou points de convergence qui fondent les diverses interventions des partenaires qui oeuvrent auprès des jeunes de Montréal-Nord. 18 Gouvernement du Québec, Ministère de l Éducation, du loisir et du Sport, École en santé. Guide à l intention du milieu scolaire et de ses partenaires. Pour la réussite éducative, la santé et le bienêtre des jeunes. En bref. 2005, p Voir annexe 5, p Ce consensus des 37 organisations faisant partie de l enquête a été corroboré lors de la rencontre des partenaires réalisée le 4 décembre RÉMES Montréal-Nord Plan d action

11 Ces enjeux sont les suivants : 1. Le développement des compétences en lecture et en écriture ; 2. Le développement du potentiel des élèves en difficulté selon leurs besoins et leurs types de difficultés ; 3. L acquisition de saines habitudes de vie des jeunes ; 4. Leur engagement communautaire ; 5. L acquisition des valeurs d entraide et de coopération ; 6. L engagement des parents et de la communauté dans la vie scolaire ; 7. L engagement et la mobilisation des jeunes face à leur réussite personnelle; 8. Le développement des compétences en mathématiques ; 9. La promotion de l harmonie dans les relations entre les jeunes ; 10. Le développement de comportements respectueux envers eux-mêmes, envers les autres et envers l environnement ; 11. Le soutien à l épanouissement psychosocial des jeunes ; Points de convergence des organismes et institutions de Montréal-Nord 12. Le développement de leurs habiletés à établir des relations interpersonnelles pacifiques ; 13. L acquisition de comportements sains et sécuritaires ; 14. Le développement des compétences artistiques ; 15. L augmentation du nombre des élèves sortant de l école secondaire avec une qualification ; 16. L intégration des jeunes nouveaux arrivants dans leurs nouveaux milieux scolaire et communautaire ; 17. Le développement d une culture entrepreneuriale et environnementale chez les jeunes ; 18. Le développement de leur capacité à concevoir et à réaliser des projets de développement économique ; 19. L intégration des jeunes handicapés dans leurs milieux scolaire et communautaire ; 20. La protection des jeunes contre toute forme d abus et de négligence. Les données sur la situation des familles de l arrondissement de Montréal-Nord 21 et particulièrement sur les problématiques des mauvais traitements à l égard de leurs enfants 22 et de la maturité scolaire de ces derniers 23 sont particulièrement préoccupantes. Il en est de même pour le haut taux de décrochage scolaire, du phénomène de consommation d alcool et de stupéfiants et du phénomène des gangs de rue qu on observe chez les jeunes. Une planification stratégique concertée en cours Face à ces nombreuses problématiques, une planification stratégique partagée par tous les acteurs qui interviennent auprès des jeunes en vue d une action concertée s imposent et le recentrage qui s opère au Regroupement Écoles et milieux en santé de Montréal-Nord est un pas dans la bonne direction. Cependant, afin d assurer, d'une manière continue, une concordance entre la nouvelle organisation et les circonstances internes et externes, qui lui sont favorables, une planification stratégique s impose. Celle-ci est d ailleurs déjà en cours 24 : Le Regroupement a déjà adopté sa vision, sa mission et son objectif général. Il a déjà sa structure organisationnelle et ses comités, composés par des représentants de quatre secteurs d activité. Il doit définir des objectifs 21 Page Pages Page Elle sera déposée à QEF en octobre RÉMES Montréal-Nord Plan d action

12 spécifiques, se donner des priorités d action en développant des stratégies et en élaborant un plan global sur trois ans qui indique comment les ressources seront utilisées pour répondre aux besoins des jeunes et aux exigences de l'environnement. 1.2 Réflexions sur le nouveau mandat de Québec en forme Lors de l assemblée du 19 février, à l aide d un document PowerPoint, Mme Claude Lavoie, agente de développement de QEF- région de Montréal, exposa le plan d action gouvernemental sur les saines habitudes de vie intitulé «Investir pour l avenir» et le déploiement des pistes de développement de Québec en Forme à Montréal. Le document fut par la suite envoyé à tous les membres présents. L assemblée a pu endosser une réflexion entreprise depuis l année 2007 par le comité de transition sur le déploiement du Regroupement Écoles et milieux de Montréal-Nord, c est-à-dire sur ce qui doit être consolidé et sur la meilleure façon d intégrer dans sa structure de nouveaux partenaires, comme les CPE et les organismes jeunesse, en lien avec les autres clientèles, soit les 0-4 ans et les ans. D ailleurs, le milieu local a inclus, dans le présent plan d action, des projets pour les ans ; de plus il entend déposer, le 30 octobre prochain, sa planification stratégique triennale et un projet-pilote en marge de son plan d action , dans lesquels les tout-petits de 0 à 4 ans ne seront pas laissés pour compte. La réflexion sur le nouveau mandat de QEF s est poursuivie au sein du comité de coordination du Regroupement lorsque M. Normand Bissonnette, responsable du développement des compétences à l équipe provinciale de QEF, présenta un diaporama portant sur l opération bilan de celle-ci, son nouveau mandat et ses nouveaux processus. Les membres du comité notèrent l heureuse coïncidence de l évolution du contexte local avec les changements qui s opèrent dans l organisation de QEF. Il est devenu encore plus clair que dans le cadre du volet QEF : 1. les projets de mobilisation en provenance de la communauté locale devront viser autant l adoption et le maintien de saines habitudes de vie par une saine alimentation qu un mode de vie physiquement actif chez les jeunes de 0 à 17 ans ; 2. ces projets devront répondre à des critères d admissibilité regroupement intersectoriel à l origine des projets, enfants 0-17 ans comme clientèle cible, orientations en lien avec l adoption et le maintien d une saine alimentation et d un mode de vie physiquement actif et à des critères de pertinence et de qualité qualité de la mobilisation des partenaires, l état de situation et la planification triennale proposée ; 3. la planification triennale doit inclure les objectifs du projet et les mécanismes d évaluation. Elle doit faire ressortir le caractère global et complémentaire des interventions proposées, la pérennisation du projet (i.e. son potentiel à susciter des changements en profondeur et durables), l évaluation des résultats (le caractère mesurable et ajustable du projet), la reconnaissance et le rôle prépondérant des parents, le caractère novateur du projet, la qualité des activités et les dépenses admissibles. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

13 Section 2 Activités L adoption et le maintien d un mode de vie physiquement actif chez les 4 12 ans En , l implantation des activités physiques et sportives de même que de psychomotricité s est réalisée progressivement et harmonieusement chez nos jeunes de Montréal-Nord, grâce à la précieuse collaboration des directions d écoles et de leurs personnels. enseignants et autres, mais aussi grâce à la souplesse, à la créativité et à l efficience des directions et leurs éducateurs des organismes dispensateurs que sont Entre Parents de Montréal-Nord, le Centre Mariebourg / Institut pacifique et Coup de pouce jeunesse. Les directions d écoles ont pu noter l impact positif de ces activités sur les enfants de leurs établissements et n ont pas manqué de manifester leur satisfaction à l endroit de cette valeur ajoutée en provenance du secteur communautaire. Le RÉMES a donc décidé de consolider l offre de ces services en recommandant non seulement d augmenter le soutien financier à ces organismes afin d alléger leurs efforts dans la coordination et de leur permettre de rejoindre encore plus de jeunes, mais encore d ajouter un 4 e acteur, l organisation Mener autrement, et son programme «Opération zéro obésité» (OZO), afin de rejoindre les jeunes qui sont atteints d une déficience physique ou intellectuelle. VOLET : PSYCHOMOTRICITÉ 13 RÉMES Montréal-Nord Plan d action

14 Tableau 2 ACTIVITÉ (moyen) OBJECTIF PRIORITAIRE DU RÉMES Prioriser le développement psychomoteur des enfants de 4-5 ans et mettre en place une programmation sur plusieurs années (volet QEF) Programme de psychomotricité dans les écoles PROMOTEUR Entre Parents de Montréal- Nord PARTENAIRES IDENTIFIÉS PAR LE PROMOTEUR 10 écoles C.S.P.I., 1 école E.S.M.B, Camps de jour FACTEUR CLÉ CONVERGENCE CIBLES FINANCEMENT Jeunes rejoints Parents rejoints Québec en forme Priorité jeunesse Prévention toxico. Autres contributions Habitudes de vie Favoriser chez les jeunes l acquisition de saines habitudes de vie Coût total du projet $ 0$ 0$ $ $ Clientèle visée : Jeunes 4, 5, 6 ans. Échéancier: 2 septembre 2008 au 29 août Total du montant accordé par le RÉMES $ Objectifs spécifiques : Offrir deux séances d'activités de psychomotricité aux enfants de 4-6 ans des écoles primaires. Offrir 24 heures/semaine d activités de psychomotricité dans certains camps de jour au cours de la période juillet et août Mécanisme de suivi (indicateurs) : Une séance annuelle d évaluation des intervenants sur le terrain en compagnie de la coordination du projet et du coordonnateur régional QEF; évaluation interne du rendement de l employé réalisé par l organisme; évaluation de la progression des enfants par l utilisation du Test Ulrich; entente de base sur les responsabilité de chacun des partenaires et évaluation du respect de cette entente annuellement; minimum de deux rencontres entre la direction de l école et la direction de l organisme; rencontre biannuelle entre l enseignant, l intervenant en psychomotricité et la coordonnatrice. Résultats attendus : Retombées sur les jeunes : Un meilleur développement moteur des jeunes; des enseignants qui travaillent certains aspects du développement des enfants en fonction de ce qu ils évaluent lors des séances. Retombées sur la famille : Une activité parents/enfants dans les murs de l école; des outils aux parents pour travailler le développement psychomoteur des enfants à la maison; un rapprochement entre le parent et l école. Retombées sur la ou les écoles : Une meilleure connaissance des organismes du milieu; le partage de services et d expertises; la bonification du plan de réussite auprès des enfants; un rapprochement entre les parents et l école. Retombées sur la communauté : Une réponse aux besoins définis en 2007 par le Comité d action de milieu, qui cherche à accroître le niveau de santé de la population jeune et à participer aux efforts de la communauté pour contrer les effets négatifs de la pauvreté sociale et économique vécue par une partie importante de la population de Montréal-Nord. Financement : Pour six intervenants à 35 heures / semaine, durant 52 semaines, une coordination à 28 heures / semaine, durant 52 semaines. 14 RÉMES Montréal-Nord Plan d action

15 Tableau 3 ACTIVITÉ (moyen) Temps libre VOLETS : ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SPORTIVES ET PRIORITÉ JEUNESSE OBJECTIF PRIORITAIRE DU RÉMES Développer et mettre en place, selon les milieux, une animation et un cadre pour une pratique d activités et de jeux collectifs, sur une fréquence régulière, dans les cours d école et ce, aux récréations, aux dîners et après les heures de classe (volet QEF, ÉMES) PROMOTEUR PARTENAIRES IDENTIFIÉS PAR LE PROMOTEUR C. Mariebourg Écoles Jules-Verne, St- Institut Rémi, De La Fraternité, Stpacifique Vincent, Ste-Colette, Ste- Gertrude, Gerald-McShane et Place Normandie RÉMES Montréal-Nord Plan d action FACTEUR CLÉ CONVERGENCE CIBLES FINANCEMENT Jeunes rejoints Parents rejoints Québec en forme Priorité jeunesse Prévention toxico. Autres contributions Services préventifs (santé, sociaux et scolaire) Soutenir l épanouissement psychosocial des jeunes Coût total du projet $ $ 0,00$ 0,00$ $ Clientèle visée : Jeunes de 6 à 12 ans. Échéancier : 15 septembre 2008 au 5 juin 2009 Total du montant accordé par le RÉMES $ Objectifs spécifiques : 1) Prévenir l isolement, la violence et la dévalorisation; 2) aider les enfants à organiser eux-mêmes leurs périodes de temps libre après l école; 3) leur permettre de jouer en toute sécurité en présence d un adulte; 4) les aider à résoudre leurs conflits de façon pacifique; 5) soutenir l intégration sociale des enfants en difficulté. Mécanisme de suivi (indicateurs) : Les instruments quantitatifs utilisés pour atteindre les résultats attendus du projet sont les suivants : Tenue de statistiques de fréquentation hebdomadaire selon le sexe, l âge et l origine culturelle des enfants; tenue de statistiques individuelles de fréquentation mensuelles (assiduité); tenue de bilan d évolution des enfants nécessitant une attention particulière; sondage sur les activités auprès des enfants; sondage sur les activités auprès des parents; liste des présences (nombre d enfants inscrits); coupons d information des enfants (pour rejoindre les parents en cas de situation particulière). Les instruments qualitatifs utilisés seront les suivants : Feuilles de directives à l équipe; rapports de présences; feuille d intervention à terminer; faits d observation; rapports d événement; fiche d attention pour les enfants nécessitant un soutien particulier; communication régulière avec l école; bilan de fin d année. Résultats attendus : Retombées sur les jeunes : Une participation et un encadrement plus sécuritaire des enfants souvent laissés à eux-mêmes entre la fin des classes et le retour des parents à la maison ; développement de leur capacité de s organiser eux-mêmes dans la période de Temps libre; développement d une meilleure estime de soi; meilleure capacité de verbaliser son vécu; développement des habiletés sociales tant avec l adulte qu avec les pairs; apprentissages en ce qui a trait à l adoption de conduites pacifiques et à l utilisation de méthodes pacifiques dans le règlement des conflits; création de liens significatifs avec l adulte mais aussi avec les pairs; apprentissage de nouveaux jeux; Au niveau quantitatif, on s attend à rencontrer une moyenne de fréquentation d environ 35 enfants par bloc d activités à chaque endroit; Il serait souhaitable d augmenter la proportion des filles participantes. Retombées sur la famille : Chez les enfants, amélioration de la capacité sociale et donc diminution des facteurs de risque présents; chez les parents, connaissance d un organisme d aide supplémentaire et donc d un élargissement des modalités de support au rôle parental en cas de besoin, mais aussi, confiance que leur enfant est en sécurité, dans les moments où, pour diverses raisons, il leur est plus difficile de l assurer. Retombées sur la ou les écoles : Collaboration au soutien psychosocial des enfants s inscrit en complémentarité avec les valeurs de ces dernières; collaboration avec un organisme spécialisé en prévention de la violence; présence d un adulte significatif et sécurité assurée auprès des enfants «qui traînent» dans les cours d école après les heures de classe. Retombées sur la communauté : À court terme, diminution de la flânerie dans les rues; endroit sécuritaire pour les enfants du quartier; enfants plus encadrés donc moins à risque de subir de mauvaises influences. À long terme, développement des enfants à gérer leur conflit de manière pacifique et ultimement développement de leurs compétences sociales vers une vie d adultes responsables et autonomes; développement des habitudes de vie saines, en ce sens que les enfants apprennent à jouer dehors. Financement : Pour huit intervenants à 6 heures / semaine, durant 38 semaines et pour couvrir les frais d administration et de déplacement. 15

16 Tableau 4 ACTIVITÉ (moyen) Les minis mouvants VOLETS : ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SPORTIVES ET PRIORITÉ JEUNESSE OBJECTIF PRIORITAIRE DU RÉMES Prioriser le développement psychomoteur des enfants de 4-5 ans et mettre en place une programmation sur plusieurs années (volet QEF) PROMOTEUR Coup de pouce jeunesse de Montréal-Nord PARTENAIRES IDENTIFIÉS PAR LE PROMOTEUR Écoles Jean-Nicolet, Le Carignan, les Fourchettes de l'espoir, Tandem Paix FACTEUR CLÉ Saines habitudes de vie CONVERGENCE CIBLES FINANCEMENT Jeunes rejoints Parents rejoints Québec en forme Priorité jeunesse Prévention toxico. Favoriser l acquisition de comportements sains et sécuritaires. Autres contributions Coût total du projet $ 500$ 0$ 4 464$ 8 964$ et sécurité Clientèle visée : Jeunes de 6 ans. Échéancier : Entre septembre 2008 à juin 2009 Total du montant accordé par le RÉMES 4 500$ Objectifs spécifiques : Pour les enfants : Développer leur motricité globale et fine; les sensibiliser à l importance de développer de saines habitudes de vie; développer des liens avec des adolescents. Pour les adolescents : Les faires bouger ; les sensibiliser à l importance de développer de saines habitudes de vie; développer leur capacité d aider, de prendre soin d enfants et d animer des activités; développer leur estime de soi. Mécanisme de suivi (indicateurs) : Feuille de présences (incluant le nombre d activités; bref rapport d activités rempli par l éducatrice après chaque activité; commentaires recueillis avant ou après l activité; questionnaire sur le développement de l estime de soi, etc. (en projet). Résultats attendus : Retombées : Des enfants très contents de voir arriver les adolescents pour jouer avec eux ; partage de bons moments en développant de nouvelles habiletés ainsi que de nouvelles connaissances sur les saines habitudes de vie. Des adolescents fiers de jouer un nouveau rôle dans leur ancienne école et plus à l aise dans l animation d activités. Retombées sur la famille : Des parents informés sur les ressources présentes dans la communauté et sur les bienfaits d une saine alimentation et qui éprouvent du plaisir avec leur enfant tout en bougeant. Retombées sur la ou les écoles : Des représentants d écoles contents de voir leurs élèves bénéficier de plus d activités sportives et ce, en lien avec des élèves du secondaire; des liens de plus en plus tissés et des collaborations faciles à établir ; une responsable du service de garde «vendue» au projet : sa fille, bénévole depuis quelque temps à Coup de pouce jeunesse, est inscrite aux Minis mouvants. Retombées sur la communauté : Perception dans la communauté que les organisations qui l entourent travaillent de façon professionnelle, en harmonie et en complémentarité. Financement : Pour un animateur de 2 ateliers de 1 heure / semaine, durant 31 semaines et pour couvrir les frais d administration et de déplacement. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

17 Tableau 5 ACTIVITÉ (moyen) Opératio n zéro obésité (OZO) VOLETS : ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SPORTIVES ET PRIORITÉ JEUNESSE OBJECTIF PRIORITAIRE DU RÉMES Consolider une programmation sportive complémentaire qui tient compte du développement des jeunes, des occasions de pratique et de la disponibilité des infrastructures locales (volet QEF, ÉMES) PROMOTEUR Mener Autrement PARTENAIRES IDENTIFIÉS PAR LE PROMOTEUR L'Intégrale, écoles Adélard-Desrosiers et Le Carignan, L'Arrondissement, Autisme Mtl, Marathon de Montréal, Entre FACTEUR CLÉ Habitudes de vie CONVERGENCE CIBLES FINANCEMENT Jeunes rejoints Parents rejoints Québec en forme Priorité jeunesse Prévention toxico. Développer des compétences - en lecture et en écriture - en mathématiques Autres contributions Coût total du projet $ 500$ 0$ 0$ 7 500$ Parents, UIPT Clientèle visée : Jeunes de 6 à 17 ans. Échéancier : Entre septembre 2008 à août 2009 Total du montant accordé par le RÉMES 7 500$ Objectifs spécifiques : Lutter contre l obésité; aider les jeunes à rester plus concentrés à l école; renforcer la motricité des jeunes déficients intellectuels et/ou physiques; favoriser l intégration des jeunes déficients; donner du répit à leurs parents ; briser l isolement de ces derniers. Mécanisme de suivi (indicateurs) : Indicateurs : Liste des présences; nombre de jeunes participant aux activités; nombre d activités réalisées. Instruments : Rapport de fréquentation; sondage de satisfaction auprès des écoles, familles et des organismes; validation et rencontres avec les enseignants; fiche de suivi du jeune. Résultats attendus : Pour tous les jeunes (réguliers et déficients) : Des jeunes plus en forme, plus concentrés à l école; amélioration des comportements. Pour les déficients intellectuels et/ou physiques : Intégration facilitée auprès des autres jeunes et dans la société; augmentation de leur estime de soi; développement d habiletés; motricité grandement renforcée; intégration dans la société plus facilitée. Retombées sur la famille : Briser l isolement; moins de tensions entre les membres : surplus d énergie des jeunes dépensé aux activités; répit pour les parents; chez ceux-ci, prise de conscience de la réussite de leurs jeunes. Retombées sur la ou les écoles : Meilleure concentration des élèves ; prise de conscience du jeune de ses capacités et aptitudes et plus grande confiance en soi pour s impliquer dans les activités proposées; sentiment d appartenance à l école accru. Retombées sur la communauté : Grâce aux valeurs véhiculées dans le projet, augmentation de la sécurité du milieu et du sentiment de sécurité, du respect des autres et de l environnement. Retombées pour les partenaires : Orientation des personnes aux activités facilitée; organisation et coordination des activités facilitées. Financement : Pour deux animateurs, 8 heures / semaine, durant 29 semaines et pour couvrir les frais d administration et de déplacement. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

18 2.2 L adoption et le maintien d une saine alimentation chez les 4-6 ans Depuis l automne 2007, ce projet est en implantation dans des écoles de milieux socioéconomiquement désavantagés. La saine alimentation est donc un enjeu incontournable pour le développement des enfants. Pour cette raison, le RÉMES recommande de consolider l intervention des Fourchettes de l espoir. Ce projet pourrait bénéficier d être en lien avec des professionnels de la nutrition, de la pédagogie et de l animation. Il encourage l organisme dispensateur à se coordonner avec le projet de psychomotricité quant aux horaires d intervention dans les écoles. Pour assurer sa continuité et par respect des orientations prises par le milieu local, le Regroupement souhaite que le projet Mère nature et grand chef des Fourchettes soit inclus dans le plan de déploiement dès l année Tableau 6 ACTIVITÉ (moyen) Mère nature et grand chef des Fourche ttes VOLET : ALIMENTATION OBJECTIF PRIORITAIRE DU RÉMES Soutenir les actions qui agissent sur plusieurs des facteurs clés de la santé, du bien-être et de la réussite éducative des jeunes PROMOTEUR Les Fourchettes de l Espoir PARTENAIRES IDENTIFIÉS PAR LE PROMOTEUR Écoles primaires FACTEUR CLÉ Habitudes de vie CONVERGENCE CIBLES FINANCEMENT Jeunes rejoints Parents rejoints Québec en forme Priorité jeunesse Prévention toxico. Favoriser chez les jeunes l acquisition de saines habitudes de vie. Autres contributions Coût total du projet $ 0$ 0$ 5 546$ $ Clientèle visée : Jeunes de 4 à 6 ans. Échéancier : Entre octobre 2008 à juin Total du montant accordé par le RÉMES 7 500$ Objectifs spécifiques : Développer des activités éducatives et de prévention en sécurité alimentaire pour les enfants et les familles les plus vulnérables de notre communauté. Mécanisme de suivi (indicateurs) : Évaluation auprès des jeunes : À travers le jeu, taux d assimilation de l information dans la première capsule. Évaluation auprès des enseignants : Petit questionnaire pour évaluer l ensemble de l activité lors de la deuxième visite. Résultats attendus : Retombées sur les jeunes : Sensibilisation à l importance d une bonne nutrition et aux bienfaits des fruits et légumes à partir du pré-scolaire; meilleure connaissance de la diversité des fruits et légumes. Retombées sur la famille : Transmission aux parents de l information sur les ressources et les activités locales utiles aux familles dans le domaine de la sécurité alimentaire et des activités physiques. Retombées sur la ou les écoles : Ajout d un volet dans l apprentissage des enfants. Retombées sur la communauté : Des enfants en meilleure santé. Financement : Pour deux animateurs, animation de 120 ateliers, (60 groupes visités deux fois) et pour couvrir les frais d administration et de déplacement. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

19 2.3 Autres thématiques Le Regroupement, par ses volets Priorité jeunesse et Prévention toxicomanie, inspiré par l approche Écoles et milieux en santé, entend mobiliser la communauté locale pour la mise en place d actions qui agissent sur plusieurs facteurs clés et en lien avec les points de convergence identifiés par les partenaires. Tableau 6 ACTIVITÉ (moyen) Alternative à la suspension VOLET : PRIORITÉ JEUNESSE OBJECTIF PRIORITAIRE DU RÉMES Soutenir les actions qui agissent sur plusieurs des facteurs clés de la santé, du bien-être et de la réussite éducative des jeunes PROMOTEU R Maison des jeunes l'ouverture PARTENAIRES IDENTIFIÉS PAR LE PROMOTEUR École Calixa- Lavallée, école Henri- Bourassa, école Jules-Verne, école Ste-Colette FACTEUR CLÉ CONVERGENCE CIBLES FINANCEMENT Jeunes rejoints Parents rejoints Québec en forme Priorité jeunesse Prévention toxico. Environnements favorables (scolaire, familial et communautaire) Stimuler et augmenter l engagement et la mobilisation des jeunes face à leur réussite personnelle. Autres contributions Coût total du projet $ $ 0$ 0$ $ Clientèle visée : Jeunes de 9 à 17 ans. Échéancier : Entre septembre 2008 à juin Total du montant accordé par le RÉMES $ Objectifs spécifiques : Favoriser une meilleure adaptation à la structure scolaire; développer chez le jeune le respect des autorités scolaires et parentales; susciter chez lui le respect de soi, de ses pairs et de son environnement; favorises l élargissement des compétences parentales. Mécanisme de suivi (indicateurs) : - Outil d évaluation de l amélioration continue de l élève : Pour identifier l élève et la raison de son expulsion; pour décrire les activités prescrites par l école et à faire par l élève; pour l auto-évaluation de l élève, l évaluation de l intervenant de l organisme et celle de l intervenant de l école. - Campagne de messages téléphoniques positifs auprès des parents dans le but de les aider à mieux accompagner les jeunes Résultats attendus : Retombées sur les jeunes : Réussite scolaire dans un milieu sécuritaire ; développement personnel et social; respect de l autorité, des camarades de classe et du matériel utilisé; acquisition de la capacité de s auto-évaluer dans son comportement et dans ses habitudes de vie. Retombées sur la famille : La famille devient de mieux en mieux une instance saine et sécuritaire d échanges mutuels entre tous ses membres, parents et enfants. Retombées sur la ou les écoles : Partenariat avec les intervenants de l école en vue d un plan unique d intervention auprès du jeune; diminution du taux d absentéisme; réussite scolaire de l élève. Retombées sur la communauté : Amélioration continue de l intégration sociale du jeune face à son environnement immédiat (parents, enseignants, amis et propriété d autrui). Financement : Pour deux intervenants 5 heures / jour, 25 heures / semaine, durant 35 semaines et pour couvrir les frais d administration et de déplacement. RÉMES Montréal-Nord Plan d action

20 Tableau 8 ACTIVITÉ (moyen) Midi Calixa VOLET : PRIORITÉ JEUNESSE OBJECTIF PRIORITAIRE DU RÉMES Soutenir les actions qui agissent sur plusieurs des facteurs clés de la santé, du bien-être et de la réussite éducative des jeunes PROMOTEUR Centre des jeunes l Escale 13/17 de Montréal-Nord PARTENAIRES IDENTIFIÉS PAR LE PROMOTEUR Écoles secondaires, Coup de pouce jeunesse RÉMES Montréal-Nord Plan d action FACTEUR CLÉ CONVERGENCE CIBLES FINANCEMENT Jeunes Parents Québec Priorité Prévention rejoints rejoints en forme jeunesse toxico. Environnements favorables (scolaire, familial et communautaire) Stimuler et augmenter l enga- gement et la mobilisation des jeunes face à leur réussite personnelle. Autres contributions Coût total du projet $ $ 0$ 2 518$ $ Clientèle visée : Jeunes de 13 à 17 ans. Échéancier : Du 8 septembre 2008 au 29 mai Total du montant accordé par le RÉMES $ Objectifs spécifiques : Renforcer les liens entre les jeunes et les intervenants de notre organisme; arrimer et/ou jumeler les activités de notre organisme avec celles des écoles secondaires; augmenter la fréquentation de notre organisme par les jeunes de l école; créer un pont entre les deux organisations; accroître la connaissance des saines habitudes de vie chez les jeunes. Mécanisme de suivi (indicateurs) : Retombées sur le jeune : Nombre de présences dans le local; observations des intervenants dans le local; commentaires des jeunes dans le local; feuille de présence à notre organisme; nombre de discussions avec la responsable du projet des pairs aidants. Retombées sur la famille : Observations des intervenants lors de discussions auprès des jeunes participants; commentaires des jeunes en lien avec leur situation familiale; nombre d appels de parents logés auprès de notre organisme en lien avec un conflit familial. Retombées sur la ou les écoles : Observations des intervenants communautaires et scolaires; nombre de contacts entre les intervenants de l organisme et les intervenants scolaires; qualité des contacts; journaux de bord. Retombées sur la communauté : Statistiques policières sur le taux de criminalité; observations des intervenants terrain; diminution des comportements inadéquats à l extérieur de l école durant les heures de dîner; commentaires de la population en général. Résultats attendus : Retombées sur les jeunes : 200 jeunes entrent en contact avec les intervenants dans le local; 50 jeunes développent un lien significatifs avec les intervenants; 50 jeunes de l école visitent notre organisme durant l année; 30 jeunes fréquentent l organisme de façon assidue suite aux liens établis avec les intervenants; augmentation des liens avec le projet des pairs aidant de Coup de Pouce dans une optique de complémentarité; participants démontrant une meilleure connaissance des organismes du quartier; participants démontrent une plus grande connaissance des saines habitudes de vie; resserrement des liens entre ces jeunes et les intervenants de notre organisme. Retombées sur la famille : Attitudes adéquates auprès de la famille; augmentation de la connaissance des ressources offertes dans leur quartier; par le biais de ce projet, les jeunes connaissent davantage les services offerts par notre organisme et par conséquent se trouvent des occupations positives à faire après l école et/ou la fin de semaine. Retombées sur la ou les écoles : Meilleurs liens entre les intervenants de l organisme et de l école; rayonnement des actions scolaires à travers la communauté ; prise de conscience chez le jeune des liens existant entre son école et la communauté; meilleurs liens entre les intervenants de l organisme et ceux de l école par le biais de la promotion et du recrutement. Retombées sur la communauté : Diminution des conflits interpersonnels entre les pairs; diminution des actes délinquants ou d incivilité (baisse du taux de criminalité) ; augmentation des jeunes s occupant de façon positive; diminution de l oisiveté et de la flânerie autour de l école. Financement : Pour deux intervenants, l un à 14 heures / semaine et l autre à 6 heures / semaine, durant 37 semaines et pour couvrir les frais d administration et de déplacement. 20