La voie professionnelle dans l académie de Lille. Dossier de Presse Les 30 ans du Bac Pro

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1 La voie professionnelle dans l académie de Lille Dossier de Presse Les 30 ans du Bac Pro

2 La voie professionnelle La formation initiale sous statut scolaire La formation initiale par apprentissage La formation professionnelle initiale sous statut scolaire s'effectue principalement en lycée professionnel. 19% 40% 41% Economie et Gestion Sciences et techniques industrielles Sciences biologiques et sciences sociales appliquées L académie de Lille adapte son offre de formation initiale sous statut scolaire pour être en adéquation avec les besoins du monde économique local, ce qui se traduit par l évolution annuelle de la carte des formations professionnelles proposées et par l acquisition de moyens pour les plateaux techniques des établissements, afin d assurer leur qualité et leur complémentarité. La formation initiale par apprentissage vise les mêmes objectifs que l'enseignement professionnel sous statut scolaire : elle aboutit aux mêmes diplômes suivant les mêmes programmes. Elle repose sur l'alternance entre l'entreprise et le centre de formation. Le Nord-Pas-de-Calais-Picardie compte aujourd hui apprentis. Le CFA académique Le CFA académique de Lille a vu ses effectifs augmenter chaque année depuis sa création en 2006 (un peu moins de 2000 apprentis en 2006, 3350 apprentis en 2014/2015). Le CFA académique (14 % du nombre d apprentis en région) se trouve dans le peloton de tête régional avec le CFA de la Chambre des Métiers et Formasup. Le CFA académique de Lille place notre académie au second rang pour le nombre d apprentis en EPLE. La mixité des parcours La mixité constitue un levier de développement de l'apprentissage dans la mesure où permet d'augmenter le nombre d'apprentis. Elle favorise également les passerelles entre les différentes voies de formation. Sur le plan pédagogique, elle contribue à sécuriser les parcours et permet d'élargir les titres accessibles par la voie de l'apprentissage. Elle peut concerner soit les publics (en formation initiale sous statut scolaire et apprentissage) soit les parcours de formation en formation initiale sous statut scolaire et en alternance). Ce type de parcours concerne 280 apprentis du CFA académique. L académie de Lille prévoit donc de mettre essentiellement en place des actions innovantes visant à remplir les sections existantes. Pour se faire, il faut amener davantage de jeunes vers l apprentissage, et leur permettre d obtenir des entreprises d accueil malgré une conjoncture économique complexe. L ensemble des actions s inscrit dans une stratégie de développement global de l apprentissage y compris au sein des services de l Éducation nationale : 120 apprentis sont accueillis par l académie de Lille, en établissements scolaires ou au sein des services du rectorat.

3 La voie professionnelle Le contrat de plan régional de développement des formations professionnelles (CPRDFP) Dans le cadre de la loi de novembre 2009, «le contrat de plan régional de développement des formations professionnelles» (CPRDFP) a été signé le 31 mai 2011 par le Préfet de la région Nord-Pas-de-Calais, le Président du Conseil régional, le Recteur de l Académie de Lille et la Directrice Régionale de l Alimentation, de l Agriculture et de la Forêt. Le CPRDFP a ensuite été décliné en dix-sept Contrats d objectifs sectoriels (COS), élaborés chacun en relation avec les différentes branches professionnelles, visant à répondre aux enjeux du CPRDFP : Services de l Automobile Textile-Habillement Bâtiment et travaux publics Propreté Industries mécaniques et métallurgiques Transport Métiers de l artisanat Agriculture Agro-alimentaire Commerce Sanitaire et social Hôtellerie et Restauration Pêche, transformation des produits de la mer, aquaculture, Bois Industries de la communication et des papiers cartons Services à la personne Numérique La validation des acquis de l expérience (VAE) Le baccalauréat professionnel peut également être obtenu par la validation des acquis de l'expérience (VAE) : toute personne ayant exercé une activité professionnelle dans un cadre salarié ou bénévole pendant au moins trois ans dans le champ du diplôme peut demander à faire valider les acquis de son expérience (article L du code de l'éducation).

4 Des dispositifs d excellence au service de la voie professionnelle Les campus des métiers et des qualifications Les Campus des métiers et des qualifications contribuent à soutenir, par la formation, les politiques territoriales de développement économique et social. Leur dynamique doit faciliter l insertion des jeunes dans l emploi. Ils peuvent en outre s inscrire dans une synergie avec les pôles de compétitivités régionaux. Les campus des métiers regroupent des acteurs de la formation professionnelle autour d une filière considérée comme stratégique pour le développement du territoire. Ils établissent des synergies entre des lycées professionnels et polyvalents, des centres de formation d apprentis, des organismes de formation, des établissements d enseignement supérieur, des laboratoires de recherche ainsi que des entreprises. Regroupant en un même lieu et/ou en réseau des établissements d enseignement secondaire et d enseignement supérieur, un campus des métiers associe, au sein d un partenariat renforcé, des entreprises, des laboratoires de recherche et des associations à caractère sportif et culturel. Il comprend au moins un établissement public local d enseignement. Chaque campus des métiers est unique et construit autour d un secteur d activité d excellence correspondant à enjeu économique national ou régional soutenu par la collectivité et les entreprises (pôles de compétitivités, développement de nouvelles filières industrielles...) : aéronautique, bâtiment et travaux publics, énergies nouvelles, numérique, métallurgie, etc. Dans l académie de Lille, 2 Campus des métiers et des qualifications sont labellisés : Travaux publics Image numérique et industries créatives Un 3 ème et 4 ème campus des métiers et des qualifications sont en phase de labellisation: Ferroviaire, industrie automobile et éco-mobilité Autonomie, santé et de la longévité. Quelques mois après leur mise en place, les deux premiers campus des métiers de l académie de Lille permettent déjà à 14 organismes de formation du secondaire, dont 8 EPLE, de travailler en réseau avec 9 établissements de l enseignement supérieur (Universités, écoles d'ingénieurs), 4 laboratoires de recherche, 2 pôles régionaux de compétitivité, 10 fédérations professionnelles et plus de 30 entreprises partenaires.

5 Des dispositifs d excellence au service de la voie professionnelle Les lycées des Métiers Le label «lycée des métiers» qualifie des lycées qui offrent une palette étendue de formations et de services et qui sont aussi des partenaires actifs d'entreprises ou de collectivités territoriales. Le label «lycée des métiers» constitue un indicateur d'excellence pour les voies technologique et professionnelle car il met en évidence : La cohérence de l offre de formation La prise en compte des attentes des élèves L'adaptation aux besoins des employeurs Pour l académie de Lille : 44 labels «lycées des métiers» ont été délivrés (23 dans le secteur tertiaire, 16 dans l industrie et 5 dans le bâtiment travaux publics) et couvrent 89 établissements. Le projet ministériel d évolution du label «Lycée des Métiers» nous permettra de faire évoluer les critères de labellisation au cours de l année Un pré-diagnostic permet de constater que l académie répond en grande partie aux nouveaux critères avec un effort particulier à faire sur le volet «communication» et sur le développement des parcours mixtes en formation.

6 Les relations Ecole - Entreprise Déclarée académie pilote sur l entrepreneuriat depuis 2011 avec un objectif de jeunes sensibilisés d ici 5 ans, l académie de Lille déploie une stratégie extrêmement volontariste sur le champ des relations école entreprise, dynamique dont profite pleinement la voie professionnelle. Celle-ci s inscrit dans les orientations du Conseil National Education Economie, lieu d échange entre monde de l éducation et de l économie qui incite notamment à mieux prendre en compte les besoins de l économie dans l offre de formation professionnelle initiale et à améliorer chez tous les élèves la connaissance des entreprises et des enjeux du monde économique. Pendant la semaine Ecole Entreprise qui a lieu chaque année en novembre, plus d une centaine d actions est réalisée dans l académie. Il faut y ajouter toutes les actions sur l entrepreneuriat qui a déjà concerné plus de élèves depuis 2012, avec un objectif de sensibilisation de jeunes en cinq ans qui sera probablement largement dépassé. Les conventions de partenariat Lors de la création de l option «découverte professionnelle 3h», les syndicats professionnels, les grandes entreprises et réseaux consulaires ont souhaité mettre en place des conventions de partenariat pour informer sur leurs métiers. De nombreuses conventions de partenariat existent entre l Académie et l ensemble des acteurs économiques et institutionnels de la région. Les retombées de ces actions sont importantes et variées pour les établissements : visites d entreprises, témoignages de salariés d entreprise, accueil de stagiaires pour les périodes de formation en milieu professionnel ou les stages d observation. Parmi les retombées positives de ces actions, citons la mise en place d actions conjointes avec les entreprises et les syndicats professionnels pour remplir des sections en difficultés de recrutement, malgré un potentiel d emploi élevé pour les jeunes qui en sont issus. Les pôles de stages académiques 8 pôles de stages ont été mis en place dans l académie de Lille avec comme objectifs la mobilisation de réseaux d acteurs issus de l Education nationale,du monde économique et associatif, des collectivités locales, pour identifier, diffuser et mutualiser des offres de stages à l échelle de leur territoire d intervention. En lien avec les différents établissements de son périmètre d intervention, l animateur de chaque pôle de stages établit, un calendrier des périodes de stage par bassin, filière et niveau de formation dont il assure ensuite une large diffusion auprès des entreprises et organismes susceptibles d accueillir des stagiaires. Développement Esprit d entreprendre Un groupe de travail a été constitué, réunissant enseignants, chefs d établissements, inspecteurs, représentants de parents d élèves et d élèves mais également représentants syndicaux d enseignants, de chefs d établissements et de chefs de travaux, et a abouti à plus de cinquante propositions. Cette pédagogie par projet permet aux élèves d apprendre différemment, d atténuer les différences (sociales ou autres), change les postures respectives de l élève et de l enseignant et permet : en , près de élèves ont ainsi été sensibilisés, initiés ou formés dans notre académie qui se positionne comme pilote sur cette thématique.

7 Créé en 1808, le baccalauréat est un diplôme du système éducatif français qui a la double particularité de sanctionner la fin des études secondaires et d'ouvrir l'accès à l'enseignement supérieur. Il constitue le premier grade universitaire. Le baccalauréat professionnel a été créé en 1985, en collaboration étroite avec les milieux économiques, pour répondre aux besoins économiques et faciliter l insertion de nos jeunes. Cette formation professionnelle a fortement évolué durant ces trois décennies, notamment en 2009 avec la rénovation de la voie professionnelle qui a porté la durée des études du baccalauréat professionnel à trois années, comme pour les deux autres baccalauréats : général et technologique. Les 30 ans du Bac Pro Le baccalauréat professionnel en phase avec les mutations économiques et sociétales Une rénovation réussie Le baccalauréat professionnel propose aujourd hui un panel de spécialités très variées (90 en voie scolaire et 70 en apprentissage) qui constituent autant de possibilités de formations pour nos jeunes et autant de ressources pour notre économie. Le baccalauréat professionnel a largement évolué en termes d innovations pédagogiques grâce au dynamisme des professeurs qui ont su adapter leur pédagogie à l évolution du public et à sa massification et aux évolutions de l environnement économique. Dans les faits, la Rénovation de la Voie Professionnelle de 2009 a réellement permis à un plus grand nombre de jeunes d obtenir un baccalauréat professionnel : diplômés en 2014, contre diplômés en 2007, soit une augmentation de 81,7%. Toujours considéré comme un diplôme facilitant l accès à l emploi, le diplôme du bac pro est aussi devenu un bon passeport pour poursuivre des études (35,2% en 2014 contre 17% dix ans plus tôt, tous publics confondus ) L année scolaire marque le trentième anniversaire de la création du baccalauréat professionnel : de nombreuses actions, de nombreux évènements sont prévus au niveau national pour montrer que l enseignement professionnel est indispensable aujourd hui comme il y a trente ans.