Évaluation diagnostique Début CE2. Livret. Niveau 1 Mathématiques. Présentation générale

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1 Évaluation diagnostique Début CE2 Livret Niveau 1 Mathématiques Présentation générale Une évaluation du niveau des élèves en mathématiques à des fins diagnostiques est mise en place au début de la classe de CE2, pour permettre aux équipes pédagogiques d identifier les difficultés et de mettre en place une réponse adaptée aux besoins de chaque élève. Un large choix d items en mathématiques est mis à la disposition des équipes qui, en fonction des objectifs poursuivis, ont le choix de la composition de ces évaluations. Référence : circulaire de rentrée 2015 n du Septembre 2016 Document à l attention de l enseignant

2 SEQUENCE NOMBRE : Exercice 1 Temps de passation : 5 minutes Dire aux élèves : «Dans ce tableau, il y a cinq nombres qui sont écrits en chiffres dans la colonne de gauche. Vous devez les écrire en lettres dans la colonne de droite.» Code 1 Les 5 nombres sont écrits correctement (correspondance grapho-phonétique correcte) : cent-quarante-trois ; trois-cent-soixante-douze ; quatre-vingt-dixhuit ; cinq-cents ; huit-cent-seize. NB : on ne tiendra pas compte des erreurs d orthographe ni de l usage ou non des traits d union. Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à Exercice 2 Temps de passation : 2 minutes Dire aux élèves : «Je vais vous dicter 5 nombres. Ecris chaque nombre en chiffres dans le cadre : Nombre 1 : 584, Nombre 2 : 76, Nombre3 : 609, Nombre 4 : 834, Nombre 5 : 485, Nombre 6 : 199.» Correction et codage Code 1 Les 5 nombres sont écrits correctement : Ecrire le nombre dicté en chiffres (question ouverte). Exercice 3 Temps de passation : 1 minute Dire aux élèves : «Un nombre est souligné. Je vais vous lire ce nombre. Il faudra trouver un nombre plus petit.»[lire 74] «Parmi les quatre propositions, coche le nombre plus petit que 74.» Correction et codage Code 1 La case du nombre 69 est cochée. Après avoir lu et entendu un nombre, cocher le nombre plus petit parmi 4 propositions. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à déterminer, pour un nombre donné, un nombre plus petit.

3 Exercice 4 Temps de passation : 1 minute Dire aux élèves : «Un nombre est souligné. Je vais vous lire ce nombre. Il faudra trouver un nombre plus grand.»[lire 74] «Parmi les quatre propositions, coche le nombre plus grand que 74.» Correction et codage Code 1 La case du nombre 79 est cochée. Après avoir lu et entendu un nombre, cocher le nombre plus grand parmi 4 propositions. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à déterminer, pour un nombre donné, un nombre plus grand. Exercice 5 Consignes Dire aux élèves : «Dans cet exercice, il y a une bande numérique. Pointez-la. [S assurer que chaque élève montre la bande numérique du doigt.] Je vais vous lire un nombre : 35. Vous devez repérer sur la bande numérique où se situe 35. Repérez le symbole qui occupe la place de 35. En dessous de cette bande numérique, cochez la case de ce symbole. Code 1 La case du symbole est cochée. Observer une bande de nombres rangés dans l'ordre croissant, de 5 en 5, dans laquelle certains nombres manquant sont remplacés par des symboles. Après avoir entendu un nombre lu, retrouver le symbole correspondant à la case dans laquelle il doit être rangé selon la logique de l'ordre croissant. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à ordonner des nombres dans l'ordre croissant en respectant l'intervalle de 5 en 5. Exercice 6 Temps de passation : 1 minute Dire aux élèves : «Vous devez compter de 10 en 10 partir de 7 et jusqu à 67.» Correction et codage Code 1 Ligne A : tous les nombres attendus sont écrits (ordre croissant) Commentaires : Ecrire des suites de nombres de 10 en 10.

4 SEQUENCE CALCUL : Exercice 1 Temps de passation : 1 minute Dire aux élèves : «Vous avez une addition à trou. Cochez la bonne case pour compléter l addition.» Code 1 8 Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Choisir parmi 4 propositions le nombre qui complète l addition à trou. Exercice qui permet d évaluer chez l élève la capacité à utiliser les tables d addition dont la somme est comprise entre 9 et 17. Exercice 2 Temps de passation : 3 minutes Dire aux élèves : «Vous devez calculer ou compléter les additions. N oubliez pas de recompter vos opérations.» Code 1 Les 9 bonnes réponses sont exactes. Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Produire et reconnaître les décompositions additives des nombres inférieurs à 20. Exercice 3 Temps de passation : 2 minutes Dire aux élèves : «Vous devez effectuer cette opération dans le cadre en dessous.» Code 1 Le résultat de la soustraction est exact : 424 Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Connaître et utiliser les techniques opératoires de la soustraction avec retenue. Exercice 4 Temps de passation : 2 minutes Dire aux élèves : «Vous devez poser et effectuer l opération dans le cadre en dessous.» Code 1 Le résultat de la soustraction est exact : 696 Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Connaître une technique opératoire de la multiplication et l utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre.

5 Exercice 5 Temps de passation : 2 minutes Dire aux élèves : «Voici un problème, nous allons le lire ensemble. Jade monte au deuxième étage de la Tour Eiffel. Elle a déjà monté 568 marches. Il reste 136 marches. Combien de marches y a-t-il pour monter au deuxième étage? Cochez l opération qui vous donne la bonne réponse. Vous ne devez pas effectuer le calcul mais vous pouvez effectuer des recherches dans le cadre.» Code 1 L opération a été cochée. Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Après avoir lu un problème relevant de l addition, choisir parmi 4 propositions, la bonne opération. Un cadre de recherche était à disposition. SEQUENCE ESPACE ET GEOMETRIE Exercice 1 Compétence essentielle : (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères Passation collective / Temps de passation : 10 minutes Consigne 1 : Dire aux élèves : «Vous allez regarder attentivement le plan de la classe de Léa, Liam et Malik puis vous répondrez aux questions.» Consigne 2 : Dire aux élèves : «Vous allez regarder attentivement le plan de la classe de Léa, Liam et Malik puis vous tracerez le trajet de la maîtresse.» Correction et codage 1 : Code 1 Toutes les réponses sont justes. Qui est derrière Inès? : Ali Qui est à droite de Malik? Ali Qui est entre Sérine et Hugo? Inès Qui est devant Liam?Léa Code 3 2 bonnes réponses sur 4 Correction et codage 2 : Code 1 Le trajet est bien tracé. Code 3 Une erreur dans le tracé.

6 Exercice 2 Compétence essentielle : Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire quelques solides Passation collective / Temps de passation : 10 minutes Consigne 1 : Dire aux élèves : «Vous allez observer attentivement les trois solides puis vous écrirez leur nom.» Consigne 2 : Dire aux élèves : «Vous allez observer attentivement les deux solides puis vous complèterez le tableau en indiquant pour chacun le nombre de faces, d arêtes et de sommets.» Correction et codage 3 : Code 1 Toutes les réponses sont justes. Correction et codage 4 : Code 1 Toutes les réponses sont justes. Faces Arêtes Sommets A sphère pyramide cube Code 3 1 bonne réponse sur 3. B Code 3 Les faces ou les arêtes ou les sommets sont justes ou la ligne A ou B est juste. Exercice 3 Compétence essentielle : Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures Passation collective / Temps de passation : 4 minutes Consigne 1: Dire aux élèves : «Vous allez colorier un carré en bleu, un rectangle en jaune et un triangle en vert.» Correction et codage 5: Code 1 Toutes les réponses sont justes. Code 3 1 bonne réponse sur 3. Exercice 4 Compétence essentielle : Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures Passation collective / Temps de passation : 8 minutes Consigne 1 : Dire aux élèves : «Dans chaque cadre, une figure géométrique a été commencée. A vous de la terminer.»

7 Correction et codage 6 : Code 1 Toutes les figures sont correctement tracées. Code 3 1 figure sur 3 est correctement tracée. Exercice 5 Compétence essentielle : Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures Passation collective / Temps de passation : 5 minutes Consigne : Dire aux élèves : «A l aide de ta règle, repérez trois points alignés. Tracez la droite qui passe par ces trois points.» Correction et codage 7 : Code 1 L alignement des trois points est tracé. B, H, G ou D, H, I Exercice 6 Compétence essentielle : Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures Passation collective / Temps de passation : 3 minutes Consigne : Dire aux élèves : «Repérez les angles droits à l aide de votre équerre (rigide ou en papier). Marquez-les par un carré rouge.» Correction et codage 8: Code 1 Les trois angles sont correctement indiqués. Code 3 Deux angles sur trois sont indiqués. Exercice 7 Compétence essentielle : Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures Passation collective / Temps de passation : 2 minutes Consigne : Dire aux élèves : «A l aide de votre crayon de couleur rouge, repassez les lignes si elles représentent un axe de symétrie.»

8 Correction et codage 9: Code 1 Les deux axes sont identifiés. Exercice 8 Compétence essentielle : Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures Passation collective / Temps de passation : 5 minutes Consigne : Dire aux élèves : «Vous devez compléter cette figure en respectant l axe de symétrie.» Correction et codage 10 : Code 1 La figure est correctement complétée. SEQUENCE GRANDEURS ET MESURES: Exercice 1: Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles. Passation collective / Temps de passation : 3 minutes Consigne : Dire aux élèves : Vous allez lire les deux énoncés et vous devrez entourer la durée la plus longue. Correction et codage 1 : Code 1 Toutes les réponses sont justes. Dessin 55 minutes Danse 50 minutes Code 3 1 bonne réponse sur 2

9 Exercice 2 : Compétence essentielle: Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires relatifs à la monnaie. Passation collective / Temps de passation : 4 minutes Consigne : Dire aux élèves : «Vous devez indiquer la somme d argent que possède chaque enfant dans son portemonnaie.» Correction et codage 2 : Code 1 La réponse est juste : Kévin 3 80 c Exercice 3 : Compétence essentielle : Mesurer des segments Passation collective / Temps de passation : 3 minutes Consigne : Dire aux élèves : «Vous devez mesurer les segments avec votre règle graduée. Faites bien attention aux noms des segments.» Correction et codage 3 : Code 1 Toutes les réponses sont justes. BC = 5 cm CD = 10 cm Code 3 1 bonne réponse sur 2. Code 9 Code 0 Autre réponse. Absence de réponse. Exercice 4 : Compétence essentielle : Utiliser des grandeurs usuelles. Passation collective / Temps de passation : 3 minutes Consigne : Dire aux élèves : «Pour chaque phrase, vous devez compléter avec l unité qui convient.» Correction et codage 4 : Code 1 Toutes les réponses sont correctes. 200 g 190 kg Code 3 3 ou 4 réponses correctes.

10 Exercice 5 : Compétence essentielle : Repérer des événements de la journée en utilisant les heures et les demiheures. Passation collective / Temps de passation : 5 minutes Consigne : Lecture par l enseignant de l énoncé du problème. Correction et codage 5 : Code 1 Réponse : 15 h 30 Exercice 6 : Compétence essentielle : Résoudre des problèmes élémentaires relatifs à la monnaie. Passation collective / Temps de passation : 5 minutes Consigne : Lecture de l énoncé par l enseignant. Correction et codage 6 : Code 1 La réponse est correcte : Code 3 L enfant a compté 2 lots de colle. Réponse : Exercice 7 : Compétence essentielle : Résoudre des problèmes élémentaires relatifs à la masse. Passation collective / Temps de passation : 6 minutes Consigne : Lecture de l énoncé par l enseignant. Correction et codage 7 : Code 1 Code 3 Code 9 Code 0 La réponse est correcte (non) et la justification est donnée. La réponse est correcte mais sans justification (ou justification incorrecte) Autre réponse. Absence de réponse.

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