Intitulé du cours : Didactique et pédagogie du français

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1 Année universitaire: Session : 2 Semestre : 5 Diplôme : L3 SE Parcours / spécialité: Parcours culture et langage Intitulé du cours : Didactique et pédagogie du français Code cours : 3PAKM105 Nom de l enseignant : Crocé-Spinelli Hélène Ce sujet est à traiter en un dossier de 4 pages au format A4, police 12 times new roman, interligne simple. Les quatre tâches de ce sujet sont à traiter. Ce sujet comporte 6 pages. Le dossier est à envoyer le 19 juin 2015 au plus tard, par courriel, à helene.croce-spinelli@univ-lyon2.fr` Une version papier du dossier est à remettre dans le casier de Madame Crocé-Spinelli avant le 19 juin Le plagiat est interdit, toute citation est à référencer. Une bibliographie est à joindre au dossier. 1/6

2 Tâche n 1: Vous trouverez, ci- dessous, une présentation d'une situation d'écriture proposée pour une classe de CM2 par Devanne, (2006). Vous dégagerez les enjeux de l'enseignement de l'écriture que présente cette situation. En quoi l'approche que présente cette situation d'écriture se distingue- t- elle de l'enseignement de la rédaction telle qu'elle était pratiquée au début du XXe siècle? «Un projet de rédaction d'un guide touristique dans une classe de CM2. Cette année-là les enfants d'une classe de CM2 vont vivre une classe «préhistoire» en Dordogne.: dès le début de l'année scolaire, l'enseignante intéresse les enfants à cette région, leur propose de demander par courrier de la documentation sur le département, sur la région Aquitaine, etc. Bientôt la démarche se généralise, et les élèves vont réunir de la documentation sur différentes régions françaises (une quinzaine) ; ils réaliseront par la suite, pour chacune d'elles - l'initiation à l'informatique aidant -, un dépliant touristique aussi attirant que possible. Ce qui implique : -un ensemble de courriers, réalisés par équipe de 2 destinés à différents offices de tourisme répartis sur l'ensemble des régions, de façon à récolter un nombre suffisant de dépliants publicitaires pour pouvoir procéder à leur classement, à leur analyse, à les constituer en «modèle de fonctionnement textuel» (incluant les variantes remarquables) ; -une collecte d'informations dans des ouvrages de géographie et, dans la mesure du possible, dans des guides de voyage, de façon à mobiliser des lectures abondantes et à poser le problème de la sélection des informations. Une fiche-référence du dépliant touristique a été élaborée par la classe Le dépliant touristique Forme générale Il peut être en forme de livre (2 volets) Il peut avoir 2, 3, 4 ou 5 volets Il peut se déplier comme une carte routière Le titre Sa disposition Il peut être droit, en arrondi, en escalier, à angle droit Il est toujours accompagné d'une photo ou d'une image Sa place Il est sur la première page, le plus souvent en haut On le trouve parfois en bas ou au milieu Il est quelquefois accompagné de sous-titres Ses caractères En majuscules, en gras, en relief et parfois en couleur Les textes et les illustrations La quantité de texte (...) Extrait de Devanne B. et le groupe lecture-écriture de l'orne (2006). Lire, dire, écrire en réseaux. Des conduites culturelles. Paris : Bordas. Pratique pédagogique Cycle 3. 2/6

3 Tâche n 2 Les trois pages insérées ci- dessous présente des propositions d activités pour le Cycle 3 (Bompard, Belard, Canat, Demougin, Martin, 2007). Ces propositions se réfèrent- elles à un enseignement de la grammaire? Pourriez- vous justifier votre réponse? Dans le cas d une réponse positive, vous situerez l'analyse de ces pages dans une approche historique de l'enseignement de la grammaire à l'école. En quoi l'approche que présentent ces pages se distingue- t- elle de l'enseignement traditionnel de la grammaire? Vous dégagerez les enjeux de l'enseignement de la grammaire que présente cette approche. 3/6

4 Extrait de «Maîtrise du langage et de la langue française.» Bompard, Belard, Canat, Demougin, Martin, /6

5 Tâche n 3 Ci- dessous un extrait d un texte de Roland Goigoux (2004) dans lequel cet auteur présente une liste de critère à retenir pour l enseignement de la lecture au CP. Vous situerez cet extrait dans une rapide approche historique de l'enseignement de l'apprentissage de la lecture à l'école. Extrait de Goigoux, R. (2004). Méthodes et pratiques d enseignement de la lecture. 5/6

6 Tâche n 4 L'extrait ci- dessous présente la transcription des interactions entre un enseignant et des élèves dans un court moment de classe relatif à l'étude d'un phonème au début d un CP. Il est extrait d un article de Brigaudiot, M. (1998). Pouvez- vous identifier l'activité visée par l'enseignante dans ce moment de classe? Pouvez- vous analyser les différences d activités que présentent les réponses des trois élèves et les difficultés rencontrées par certains élèves à travers leurs réponses? Vous étayerez votre analyse de concepts didactiques que vous définirez. Au début du cours préparatoire par exemple La maîtresse : - donne-moi un mot où l on entend [wa].». Elève 1 : - un roi Elève 2 : - c est le chien qui fait oua Elève 3 : - moi, j ai peur de l oie chez ma mémé Extrait de Brigaudiot, M. (1998) «Quelles connaissances linguistiques pour aider les élèves dans la maîtrise des discours à l école maternelle?», In M- L. Elalouf (Ed.) Professeur d école, enseignant de français. Travaux et recherches en linguistique appliquée. Série A ; n 2.. 6/6