Modélisation UML. du e-learning. adaptatif. Conférence Cemaforad 12 Novembre Par Sterenn AUBERT

Transcription

1 Modélisation UML du e-learning adaptatif Conférence Cemaforad 12 Novembre 2005 Par Sterenn AUBERT encadrée par Pierre CRESCENZO et Michel GAUTERO (I3S) Université de Sophia-Antipolis 06 FRANCE

2 I. Présentation de l article Définition du e-learning. Concept de formation dans lequel la technologie se place dans tous les plans de la formation. Définition du e-learning adaptatif. Retour d expériences et explications du but de l article. Plan Modélisation UML : Diagramme de cas d utilisation. Diagrammes de classes. Adaptation des cours

3 III. Diagrammes UML Modélisation UML qui intègre l adaptation des cours. Deux types de diagrammes : Diagramme de cas d utilisation Diagramme de classes. Six acteurs principaux : Enseignant: tuteur. auteur. responsable. Apprenant. Administrateur. Adaptateur.

4 III.1 Diagramme de cas d utilisation (1) Fig.1:Diagramme de cas d utilisation

5 III.1 Diagramme de cas d utilisation (2) Explications des rôles des différents acteurs : L administrateur S occupe de la partie technique principalement L apprenant Inscription, consultation des cours, faire des exercices Les enseignants Plusieurs types d enseignants avec des rôles différents. Mise en ligne des cours, gestion des résultats L adaptateur Humain dans le diagramme. Objectif = automatique. Adapte les cours suivant les profils des apprenants

6 III.2 Diagrammes de classes (1) Le rôle de l administrateur Fig 2 : Rôle de l administrateur

7 III.2 Diagrammes de classes (2) Les différents rôles des enseignants Les auteurs peuvent participer à plusieurs matières et proposer aux responsables des exercices pour le contrôle final. Les responsables mettent en ligne le contrôle final d une matière. Et les tuteurs sont en relation avec les apprenants. Fig 3 : Rôles des enseignants

8 III.2 Diagrammes de classes (3) Gestion de l'inscription d'un apprenant à une matière Gestion de l inscription d un apprenant à une matière : Gestion de l historique Petit test de départ Rôle de l adaptateur Importance des sessions Données récupérées par l adaptateur

9 III.2 Diagrammes de classes (4) Gestion d une matière Séparés en plusieurs scénarios Rôle de l administrateur Rôles des enseignants Gestion d une matière Gestion des résultats Inscription d un apprenant Possibilité d avoir plusieurs cours pour une même matière Choix des enseignements par l adaptateur

10 III.2 Diagrammes de classes (5) Gestion des résultats d'un apprenant Importance de la sauvegarde des résultats. Création de la classe «Résultats» Possibilités aux responsables d accéder à cette classe.

11 IV. Adaptation des cours ACO (Algorithme de Colonies de Fourmis) Explications rapide Intérêt de cet algorithme A suivre (Conclusion)

12 VI. Bibliographie GALLAGER J. & LA FLEUR J. & WANG C. & KANFER A. & WENTLING T.L. & WAIGHT C. (2003), E-learning a review of literature, National Center for Supercomputing Applications (NCSA). ROUISSI S. & MICHEL C. (2003), E-learning : normes et spécifications. Étude des spécifications LOM et IMS-QTI caractérisant des documents inter-échangeables et réutilisables pour l acquisition et l évaluation des connaissances, La Revue Document numérique numéro spécial sur les nouvelles facettes du document électronique dans l éducation. ROMERO M. (2005), 10 principes pour la prise en compte du développement métacognitif dans les EIAH (Environnement Informatique d Apprentissage Humain), LIUM. TERRASSE M.N. & LECLERCQ E. & SAVONNET M. (2003), Adaptation d une plate-forme d e-learning à un modèle pédagogique, Leuven, 3rd. Annual Ariadne Conference. COLLET P. & SEMET Y. (2003), Application de l optimisation de fourmis à la structure automatique de parcours pédagogique, Revue Enseignement Public et Informatique. IHADADEN N. & HANOUH A. & BALLA A. & HIDOUCI K.W. (2004), Un modèle de système pédagogique adaptatif, Colloque international TICE Méditerranée 2004.