Exemples d outils et d affichages dans une première école

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1 Exemples d outils et d affichages dans une première école Sommaire 1 Quelques fiches outils du classeur des CP. 2 Des outils d'élèves en CE1 sur le verbe. 3 La continuité des apprentissages du CE1 au CE2. 4 Des affichages qui évoluent tout au long du CE1, qui sont transmis en CE2 et qui continuent d'évoluer. ATTENTION : Il est impératif que ces outils et affichages soient construits avec les élèves pour que cela fasse sens pour eux. La fiche synthèse ne peut être donnée que lorsque la notion a bien été travaillée et comprise. Une notion n est jamais acquise définitivement, il faut souvent la réactiver. La fiche outil et/ou l affichage serviront de mémoire collective, les enfants pourront s y référer lors des nombreux exercices d entraînement ou de grammaire mentale qui leur seront proposés tout au long de l année. 5 Des exemples de sommaires de classeurs qui évoluent aussi. Groupe de travail PEMF 2011 Étude de la langue au cycle II - S. Béasse, V. Huet, G. Patoureau et K. Viard Page 1

2 Quelques fiches outils du classeur des CP Les notions de singulier et de pluriel : Juste des listes de noms avec les déterminants et les terminaisons soulignées. La notion de verbe : On profite d une recette ou d une fiche technique pour trouver les mots qui indique ce que l on fait. Groupe de travail PEMF 2011 Étude de la langue au cycle II - S. Béasse, V. Huet, G. Patoureau et K. Viard Page 2

3 Des outils d'élèves en CE1 sur le verbe Une synthèse très courte début novembre sur la terminaison des verbes au singulier ou au pluriel. Elle était nécessaire pour mieux lire (ne pas confondre avec le phonème [en]) et pour mieux écrire (la suite de l histoire de nos deux héros;atchouk et Tara). Dans les dialogues on trouve des mots comme : dit, s écria, poursuivit, répliqua, répondit, murmura, chuchote, hurle Ce sont des verbes, ils servent à dire comment le personnage parle. Ils nous aident pour mettre le ton. La synthèse dépend également des textes rencontrés. Dans l exemple ci-contre, l album étudié avait de nombreux dialogues. La synthèse faite avec les élèves est l aboutissement du travail de recherche, d observation, d entraînement. Elle est plus ou moins complète, cela dépend de ce qui aura été découvert avec la classe. Elle n est pas figée. Elle s enrichira de résumés complémentaires. La structure de l album «Les petits riens» d Elisabeth Brami nécessitait une étude particulière des verbes à l infinitif, puisque les élèves devaient écrire «leurs petits riens» et donc comprendre comment le texte fonctionnait. Groupe de travail PEMF 2011 Étude de la langue au cycle II - S. Béasse, V. Huet, G. Patoureau et K. Viard Page 3

4 La continuité des apprentissages du CE1 au CE2 De la construction de la conjugaison des verbes être et avoir en CE1, au tableau récapitulatif fin octobre au CE2. Groupe de travail PEMF 2011 Étude de la langue au cycle II - S. Béasse, V. Huet, G. Patoureau et K. Viard Page 4

5 Au CE1, j ai choisi de ne pas employer le mot «auxiliaire» pour ne pas surcharger le vocabulaire, ce terme sera vu en CE2. C est aussi ce que préconise l ouvrage du SCEREN, Faire de la grammaire au CE1, de Françoise et Delphine Picot, outils pour les cycles. Groupe de travail PEMF 2011 Étude de la langue au cycle II - S. Béasse, V. Huet, G. Patoureau et K. Viard Page 5

6 Des affichages qui évoluent tout au long du CE1, qui sont transmis en CE2 et qui continuent d'évoluer Des observations sur un texte dès le début de l année. Un peu plus tard dans l année, on effectue des classements, on fait varier les temps, on s entraîne beaucoup à l oral, on remarque des similitudes On emploie les termes «infinitif», «conjuguer», on repère les temps des verbes. Après réinvestissement, un affichage plus synthétique peut prendre sa place au début du CE2. Groupe de travail PEMF 2011 Étude de la langue au cycle II - S. Béasse, V. Huet, G. Patoureau et K. Viard Page 6

7 Des exemples de sommaires de classeurs qui évoluent aussi Les CP et CE1 n ont pas de sommaire mais des intercalaires séparent les différentes parties. C est un choix des enseignantes de ne pas surcharger les élèves de termes qu ils ne comprennent pas. Cependant au cours de l année, lors du rangement des fiches, on demandera de plus en plus souvent où telle fiche trouvera sa place afin que ce classement fasse sens pour eux. Vocabulaire Outil de la langue Le code Mathématiques Lors d un conseil des maîtres nous nous sommes mis d accord sur un sommaire de classeur-outil depuis la fin du CE1 jusqu au CM2. En effet, après avoir manipulé la langue, créer des fiches outils de plus en plus précises, les élèves des CE1 peuvent commencer à mieux comprendre le classement. A Le verbe et ses accords B Le nom et ses accords C Lire, Ecrire D Dire E Numération, Opérations, Problèmes F Géométrie, Mesure Groupe de travail PEMF 2011 Étude de la langue au cycle II - S. Béasse, V. Huet, G. Patoureau et K. Viard Page 7

8 Après quelques années, l équipe pédagogique a éprouvé le besoin de rediscuter de ce classement, de voir ce que l on peut garder d une année sur l autre, d évoquer l évolution de certaines fiches, les noms et les codes utilisés en grammaire (souligner ou entourer le verbe? quelle couleur utiliser?...). En fin d année chaque enseignant fait du tri, afin que le classeur puisse rester un outil utilisable par les élèves et par l enseignant l année suivante. Les collègues, qui n étaient pas tous là lors du premier sommaire, étaient cependant d accord pour dire que ce classement était au service du lire/ écrire. Voici le nouveau sommaire. A LIRE, ECRIRE B LIRE, ECRIRE C LIRE, ECRIRE D LIRE, ECRIRE E LIRE, ECRIRE Autour du vocabulaire Autour du nom Autour du verbe Autour de la phrase Autour du texte F Autre (le code, ) G Mathématiques Pour que cet outil fonctionne au sein d une école, on voit bien qu il y a nécessité de discuter, d avoir une équipe pédagogique stable. Cependant chacun dans sa classe peut construire un outil et engager la discussion lors des conseils des maîtres, se mettre d accord par cycle Un autre problème se pose, celui des élèves qui viennent d autres écoles. Ils ont parfois des outils qui retrouvent leur place dans le classeur, mais il faut également faire des photocopies de fiches existantes chez nos élèves. Groupe de travail PEMF 2011 Étude de la langue au cycle II - S. Béasse, V. Huet, G. Patoureau et K. Viard Page 8

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