PEAC. Quelques éléments sur les programmes et les attendus

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1 PEAC Quelques éléments sur les programmes et les attendus

2 ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES PEAC (dispositif= projet de formation) Des objectifs : lutter contre les inégalités scolaires en permettant à tous les élèves d accéder à la culture et aux pratiques artistiques. éducation à l art. Former la personne et le citoyen en développant la sensibilité, la créativité, des capacités d expression et de juger. éducation par l art. Des objectifs : Répondre aux besoins des élèves Mettre en perspective l ensemble des actions et des expériences auxquelles l enfant prend part ( cohérence, continuité, progressivité). Permettre à l enfant de construire la mémoire de son parcours Travailler avec des partenaires Diversifier et élargir les domaines artistiques abordés à l école.

3 ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES PEAC (dispositif) Des compétences spécifiques à acquérir en fonction des cycles. Exemple cycle 2/3 : Expérimenter, produire, créer Mettre en œuvre un projet artistique S exprimer, analyser sa pratique, celle des pairs, établir une relation avec celle des artistes, construire l altérité Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l art. Un ancrage dans La transdisciplinarité, la démarche de projet et le partenariat 3 grands axes. Des attendus de fin de cycle, en terme de connaissances (lexique par ex) et de compétences. RA_C2C3_AP_Lexique_Elements_du_langage_plastique-dm_ pdf Fréquenter (rencontres) Pratiquer S approprier (connaissances) 4_RA_C2_C3_Projet-eleve-AP_C2_ pdf Un autre rapport à la difficulté, qui est perçu comme un obstacle nécessaire pour apprendre. L erreur devient un essai : on est dans une démarche d exploration (idée de rebondir).

4 3 axes Fréquenter (rencontres) Cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres Echanger avec un artiste, un créateur ou un professionnel de l'art et de la culture Appréhender des œuvres et des productions artistiques Identifier la diversité des lieux et des acteurs culturels de son territoire Pratiquer Utiliser des techniques d'expression artistique adaptées à une production Mettre en œuvre un processus de création Concevoir et réaliser la présentation d'une production S'intégrer dans un processus créatif Réfléchir sur sa pratique S approprier (connaissances) Exprimer une émotion esthétique et un jugement critique Utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique Mettre en relation différents champs de connaissances Mobiliser ses savoirs et ses expériences au service de la compréhension de l'œuvre Arrêté du 1 er juillet 2015 Éléments de progressivité.

5 Agir (pratique), s exprimer et comprendre (langage et connaissances) à travers les activités artistiques. La spécificité du cycle 1? Développer le goût des activités artistiques Les productions plastiques et visuelles 3 axes : Découvrir différentes formes artistiques 3 entrées : Les univers sonores Vivre et exprimer des émotions, faire des choix Le spectacle vivant QUELQUES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d'intensité, de hauteur, de nuance. - Décrire une image, parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

6 ENSEIGNEMENTS ARTISITIQUES : la démarche Mettre les élèves en appétence, présenter le scénario pédagogique, mettre les enfants en projet Partir d un questionnement et non d une thématique: ici comment pourraient être nos nouvelles maisons? (problématique d architecture et de l espace intérieur habitable) Contextualisation et mise en œuvre

7 Proposer des matériaux, des supports en ayant l idée qu ils vont se retrouver face à des obstacles à résoudre (intérieur/extérieur: modélisation 3 D ; problématique de solidité ): on va amener d autres questionnements Organiser l espace de travail Gérer le temps et l avancée du travail Analyser et accompagner

8 Nourrir le projet de la relation aux œuvres : ici l enseignant présente une photo du musée GUGGEMHEIM BILBAO. Il établit un lien entre l œuvre et le projet des élèves. Réinvestir les apports dans son projet. Du projet individuel au projet de groupe Donner à voir sa production, expliciter

9 Les langages pour penser et communiquer : les langages des arts et du corps (lexique), expliquer, expliciter, argumenter, débattre... La formation du citoyen : éducation par l art. P. EAC et Les méthodes et outils pour apprendre : comprendre une œuvre, identifier une problématique artistique le socle Les représentations du monde et de l activité humaine : exemple item représentations du monde dans les programmes EAC Les systèmes naturels et techniques : argumenter et convaincre.