Favoriser la reconnaissance de l apprentissage

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1 Favoriser la reconnaissance de l apprentissage Les citoyens sont la plus grande ressource d un pays dans l économie du savoir globale d aujourd hui. Lenore Burton Directrice générale Direction de l apprentissage et de l alphabétisation Développement des ressources humaines Canada 20 octobre 2003

2 Les travailleurs d aujourd hui doivent posséder une formation et des compétences de haut niveau. Un écart de plus en plus grand se creuse entre les exigences du marché du travail et les niveaux de scolarité projetés. 75 % des nouveaux emplois créés en 2002 exigeaient un diplôme d études postsecondaires. % Proportion de nouveaux emplois prévus en fonction du niveau de scolarité requis; Taux actuel de participation aux études postsecondaires pour ce qui est des nouveaux emplois Forecast new jobs Nouveaux emplois prévus ( ) New jobs created in 2002 requiring PSE Nouveaux emplois créés en 2002 pour lesquels il est nécessaire d avoir un diplôme d études postsecondaires PSE Participation of year olds, 1998 Participation aux études postsecondaires 18 à 21 ans (1998) PSE attainment, for those Participation aux études postsecondaires 25 à 64 ans Sources : DRHC; Emploi-Avenir,

3 Beaucoup de personnes ont un bas niveau d alphabétisation 42 % des travailleurs canadiens n ont pas les compétences nécessaires en lecture et en écriture nécessaires pour donner un bon rendement au travail. Beaucoup de personnes peu alphabétisées croient que leurs capacités de lecture et d écriture sont bonnes ou excellentes Pourcentage des canadiens/canadiennes à tous les niveaux d'alphabétisation de l'eiaa Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4/5 3

4 Les changements démographiques signifient peu d'ouvriers Plus de 50 % de la main-d œuvre de 2015 est déjà active dans le marché du travail. D'ici 2011 l'immigration expliquera toute la croissance nette de main-d'œuvre. 0 Né au Canada Solde migratoire net 4

5 Diagnostique Notre système d apprentissage dispose d atouts importants, mais il comporte aussi des lacunes Absence de reconnaissance Manque de soutien aux apprenants Capacité et accès au sein du système d éducation postsecondaire Participation des personnes de 25 à 64 ans aux programmes d apprentissage pour adultes Finlande Danemark Suède Norvège Royaume-Uni Suisse Canada Portugal Source: Enquête internationale sur l alphabétisation des adultes ( ); Eurostat, European Union Labour Force Survey (2001), sauf pour le Canada (données de l EEFA de 1997). Même si l Espagne a participé à cette enquête, les données de ce pays ne figurent pas dans la présente analyse. 5

6 Il manque un élément fondamental nécessaire à l apprentissage des adultes Transférabilité des crédits scolaires Mobilité des titres de compétences Reconnaissance de la formation non formelle et informelle RECONNAISSANCE DES ACQUIS Reconnaissance des titres de compétences acquis à l étranger 6

7 Plan d action du Canada pour l innovation De mai à octobre 2002, le gouvernement du Canada a consulté les canadiens/canadiennes sur la Stratégie d innovation du Canada. Recommandation prioritaire pour encourager l évaluation et la reconnaissance des acquis (ÉRA) par le Sommet national. 7

8 DRHC participe à l élaboration du système d apprentissage des adultes du Canada Sensibiliser le public quant aux bénéfices de la formation continue et à l importance cruciale de posséder de solides capacités de lecture et d écriture. Augmenter l accès aux possibilités d apprentissage. Renforcer la capacité des personnes, des organisations et des collectivités. 8

9 La Stratégie des compétences en milieu de travail contribue à instaurer des systèmes d apprentissage scolaire et en milieu de travail Une modeste réaffectation de fonds au sein de DRHC aidera à : Soutenir l apprentissage et les métiers spécialisés. Améliorer les compétences de base et l alphabétisation. Renforcer le rôle des conseils sectoriels et appuyer la mise au point d applications en milieu de travail et d outils d apprentissage novateurs. Faire progresser le dossier de l ÉRA. 9

10 Les progrès réalisés dans le cadre de l ÉRA amélioreront le perfectionnement des compétences en milieu de travail statut de projet 2002 Guide national sur les relevés de notes - Association des registraires des universités et collèges du Canada Feedback from Learners: A Second Cross Canada Study of PLAR Collège Conestoga Étude d évaluation de l incidence Centre de l ÉA 2003 Conférence sur la reconnaissance de l apprentissage L ÉRA et sciences infirmières Services d aide à l emploi et l ÉA Conseil des ministres de l Éducation (Canada) (CMEC) et l ÉRA Leadership en matière de l ÉA 10

11 La reconnaissance des titres de compétences acquis à l étranger est essentielle DRHC s est engagé à investir 13 millions de dollars au cours des deux prochaines années pour aider les nouveaux Canadiens à s intégrer rapidement au sein de notre économie. Priorités : ingénieurs, médecins et infirmières. 30 octobre 2003 : réunion fédérale/provinciale. Le gouvernement du Canada a commencé à améliorer l information et les services en ligne destinés à aider les immigrants. 11

12 L Institut canadien sur l apprentissage Dans le budget fédéral 2003, le gouvernement a annoncé une contribution unique de 100 millions de dollars pour la création de l Institut canadien de l apprentissage. Cette initiative aidera les Canadiens à prendre des décisions plus éclairées sur les investissements dans l apprentissage continu, c est-à-dire : Informer régulièrement les canadiens/canadiennes sur les progrès en matière d apprentissage. Promouvoir l échange de connaissances entre les partenaires en apprentissage. 12

13 Chacun doit apporter une contribution supplémentaire en ce qui concerne les compétences et l apprentissage Ce n est pas un effort provenant seulement du gouvernement fédéral. La reconnaissance est un outil extrêmement utile qui peut faire augmenter le taux de motivation, la mobilité et les chances de réussite des apprenant(e)s adultes. Pour le XXI e siècle, le gouvernement du Canada s est fixé comme objectifs de miser sur l apprentissage continu à l échelle nationale et de créer une main-d œuvre inclusive et qualifiée. 13