Rester groupé pour avancer. Dépot légal n 202. «P» PRESSE Distribué par la poste DATE DE DEPOT:

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1 Dépot légal n 202 N 2 SEPTEMBRE 2003 «P» PRESSE Distribué par la poste DATE DE DEPOT: ISSN Prix 0.50F Imprimerie Spéciale FSU Directeur de la publication: M. LARGET CPPAP 1007 S Rester groupé pour avancer Le puissant mouvement de l année écoulée a eu le mérite de dessiner les contours d un renouveau revendicatif contre les orientations gouvernementales. Ces orientations pèsent aujourd hui sur la protection sociale, la santé, le système éducatif, la culture, l emploi, le développement des services publics... Il y a des raisons objectives à l inquiétude des salariés. Tout ce qui fonde les piliers de la solidarité nationale est ébranlé par des orientations qui nient chaque jour davantage les droits acquis. La logique libérale défendant un capitalisme qui n a que la saveur de l argent, n a jamais été aussi loin dans notre pays : la dernière trouvaille concernant la réduction des prestations des chômeurs en dit long sur cette politique. Malgré l inflexibilité de ce gouvernement ré-affirmant haut et fort la fatalité des réformes, appuyé par un conditionnement médiatique dé- crédibilisant les luttes*, notre mouvement a lutté courageusement laissant entrevoir des propositions alternatives (le «livre vert» de la FSU sur les retraites s est vendu à exemplaires!). Les enseignants n ont-ils pas voulu dire également que les inégalités qui traversent la société et l école, face aux problèmes non réglés de la démocratisation, leur sont de plus en plus insupportables? Beaucoup de nos collègues, en particulier d EPS, ont fait l expérience de luttes solidaires et de débats démocratiques, en participant massivement aux AG, manifs, souvent en étant au cœur des luttes dans leur établissement. Ce «capital rencontres» ne doit pas faiblir. Sachons nous retrouver pour reprendre la main sur toutes les questions posées à la société aujourd hui. SOMMAIrE P.1 édito P.2 stage «agir dans nos établissements» P.3 stage «mixité» P.5-11 carte scolaire P.8 «c est trop injuste!» P.12 les championnats du monde d athlé... DISPENSE DE TIMBRAGE CAEN CTC P.13 les C.E.L P. 14 F.S.E / P. 15 l avenir du métier P. 16 syndicalisation Notre organisation syndicale, par sa présence importante pendant les luttes, a montré qu il peut être le vecteur de ces débats d un type nouveau Pour le bureau académique Nina Charlier *lire à ce sujet l article paru dans le monde diplomatique de septembre

2 Pour les stages : «Agir dans les établissements» et «Les garçons et les filles en EPS, quelle mixité?» n oubliez pas de renvoyer le coupon réponse au SNEP! MODELE DE DEMANDE D AUTORISATION D'ABSENCE POUR FORMATION SYNDICALE (à reproduire à la main) Nom:..Prénom: Grade et fonction :.. Etablissement:. A :Madame la Rectrice S/c de :(Nom et fonction du Chef d'établissement ou de service) (1) Conformément aux dispositions de la loi N" 84/16 du 11/01/1984 (article 34, alinéa 7) portant statut général des fonctionnaires (2), définissant l'attribution des congés pour formation syndicale avec maintien intégral du salaire, j'ai l'honneur de solliciter un congé du au.(3) pour participer à un stage de formation syndicale. Ce stage se déroulera à. Il est organisé par le SNEP- FSU sous l'égide de l IRHSES, organisme agréé figurant sur la liste des Centres dont les stages ou sessions ouvrent droit aux congés pour la formation syndicale (arrêté du 29 décembre 1999 publié au Journal Officiel du 06 janvier 2000) A. Le. /.. /... Signature: (1) La demande doit être adressée par la voie hiérarchique un mois à l'avance. (2) Pour les non titulaires remplacer par : de la loi N 82/997 du 23/11/82 relative aux agents nontitulaires de l Etat. (3) Ne marquer ici que les dates donnant lieu à demande d'autorisation d'absence. Intitulé du STAGE: POUR LE RECTEUR INSCRIPTION S.N.E.P. POUR LE SNEP STAGE DE FORMATION SYNDICALE DATE: LIEU DU STAGE: Nom:...Prénom:...tel: Adresse:... Etablissement:... A renvoyer à : SNEP-CAEN 14 Bd DUCLOS BLAINVILLE SUR ORNE 4

3 2 Ne Pas oublier! ATTENTION CHANGEMENT DE DATE Le Stage "Agir dans les établissements" organisé par le SNEP 14 au collège Albert Jacquard, quartier du Chemin Vert, 1 rue Flandre est reporté au vendredi 14 novembre de 9H à 17H. Ouvert à tous, syndiqués ou non syndiqués des 3 départements. Pour s'inscrire: Posez dès à présent votre demande d'autorisation d'absence (de préférence au moins un mois à l'avance) Coupon réponse à renvoyer au SNEP 14, 85 rue de l'oratoire CAEN ou directement chez Francis laby, rue du clos Guillaume Houlgate, francis.laby@wanadoo.fr. Contact téléphonique pour le stage: Lionel Eugène ou Francis Laby Un stage «Agir en établissement» pourquoi faire? 1 ) pour aider les collègues dans leurs demandes concrètes ou montages des dossiers visant à améliorer leurs conditions d'exercice. A partir de vos expériences et situations particulières, nous tenterons ensemble de mieux connaître et comprendre les différents niveaux d'interlocuteurs (C.A; Conseils Municipaux, généraux, régionaux, Rectorat ou Inspection d'académie...), le fonctionnement actuel des établissements (Projets, Budget, DHG...), le tout relié aux différents textes propres à l'eps. 2 ) Pour éclairer les collègues sur les enjeux pour l'eps et les profs des réformes et débats actuels: décentralisation, débat sur l'école... N'hésitez pas à utiliser le dos du coupon réponse, le papier libre ou le mail pour nous faire part: - des obstacles que vous rencontrez dans votre quotidien pour réaliser votre métier et vos projets. - Des demandes d'outils et/ou informations qui vous permettraient d'avancer Exemples: A partir de quel déficit horaire pouvons nous prétendre à un poste; mes horaires d'occupation des installations sont sans cesses remises en cause; comment y remédier?; Le chef d'établissement nous refuse notre projet de soutien en natation; comment intervenir pour transformer les heures de cours (journée continue, temps de midi plus ou moins long ); A quoi peut prétendre l'eps sur le budget de l'établissement ( équipement?;

4 Avis......aux collègues...informatisés... 50% de la cotisation déductible des impôts! Le SNEP, c'est un outil. Et comme tout outil, il doit évoluer en même temps que les personnes qui s'en servent. Alors, pour plus de rapidité dans la communication, pour plus d'efficacité dans l'action, pour plus de proximité dans nos relations, il faut se servir de l'outil informatique. Tous les collègues étant équipés d'un micro-ordinateur (et d'internet) sont donc invités à envoyer un petit coucou électronique à Christian Baës (responsable du fichier) à l'adresse suivante: afin qu'il récupère le plus possible d'adresses électroniques. ATTENTION!!! Nom: Prénom: Dans un souci de rapidité et d efficacité, veuillez renvoyer votre cotisation à: Christian BAES 3 al. R. DESNOS Blainville sur Orne Date de naissance: Grade: Echelon: Adresse personnelle précise: Téléphone: Nouveau syndiqué? OUI - NON Etablissement de rattachement: Cas particuliers: Stagiaire - TR - MAD - étab. sensible 16

5 En mars dernier, le «Monde de l éducation» titrait de manière provocatrice «il faut sauver les garçons»! En EPS, devrait-on dire «il faut sauver les filles»?! Stage proposé par le Centre EPS et Société de Caen Les garçons et les filles en EPS, quelle mixité? A l heure où la parité est un objectif annoncé pour la société, le constat des inégalités entre garçons et filles à l école pourrait amener à remettre en cause la mixité scolaire. Il y a en effet de nombreuses expérimentations de «démixage» en France et dans d autres pays. Où en est-on en EPS? y-a-t-il une tendance à «démixer» les classes? les problèmes garçonsfilles sont-ils liés à la période limitée de l adolescence ou sont-ils permanents? La question de la réussite des filles reste problématique pour tout enseignant-e au quotidien : les 2 points d écart au Bac sont révélateurs de problèmes rencontrés tout au long de la scolarité. L EPS telle qu elle est actuellement programmée, organisée peut-elle vraiment avoir un impact sur la pratique physique des filles? Les contenus que nous proposons sont-ils «sexués». Faut-il «féminiser» les APSA et si oui comment pour permettre aux filles de mieux «profiter» de l EPS? Notre académie est «pilote» sur les questions d égalité à l école. Le PAF de Formation Continue ne propose aucun stage sur ce thème en EPS. Le Centre EPS et Société de Caen a décidé de s inscrire à sa manière dans ce contexte et propose 4 journées d études et de formation sur ce thème au cours l année avec pour objectif :!s informer sur les recherches actuelles sur le genre, la mixité en EPS!échanger des expériences et analyser nos difficultés professionnelles au quotidien!analyser les propositions de collègues sur la différenciation de l évaluation entre garçons et filles Ce travail sera accompagné par des animateurs du Centre EPS et Société (Annick Davisse, Cathy Patinet, Francis Bergé)** S ils le souhaitent, les participants pourront contribuer à la confection d un prochain «Contre Pied» qui traitera de la mixité (Contre Pied est la revue éditée par le Centre EPS et Société) Claire Pontais ** Annick Davisse, IPR retraitée, a écrit «Sport, école, société, la différence des sexes», L Harmattan (1998) ; Francis Bergé est prof EPS dans la Loire, il a participé à la constructions d outils didactiques visant à réduire l écart de notation entre filles et garçons (son document «Les garçons et les filles, c est différent?» est disponible sur le site du SNEP-Caen) et Cathy Patinet, prof d EPS à Beauvais, fait actuellement une recherche sur la co-éducation garçons-filles. La première journée de travail aura lieu le 5 décembre 2003 à l IUFM de Saint Lô. Vous avez droit à un autorisation d absence (page suivante) 3

6 AMICE GERALDINE LYCEE POLYVALENT MIXTE VIRE AUBREE VIOLAINE LYCEE EMILE LITTRE AVRANCHES BEAUDE NICOLAS COLLEGE JEAN MONNET FLERS BESNARD SANDRINE LYCEE VICTOR HUGO CAEN BILLON MATHIEU COLLEGE L JOZEAU MARIGNE ISIGNY LE BUAT BOULAN MAXIME LEP EQUEURDREVILLE HAINNEVIL BREYSACHER ALISSON CES MARCEL PAGNOL CAEN BRYERE MATHILDE LYCEE DUMONT D URVILLE CAEN CAUDAN OLIVIER COLLEGE T DE LA ROCHE MONTEBOURG COTTRANT LAURE LYCEE TECHNIQUE J ROSTAND CAEN DEBOUCHE ARNAUD COLLEGE VERSON DUBOIS SAMUEL LYCEE D ENS PROFESSIONNEL LISIEUX DUFOUR AURELIE C E S CHARLES MOZIN TROUVILLE SUR MER DUPRE CLAUDIE LYCEE TECHNIQUE MIXTE LISIEUX GAGEZ CLAIRE COLLEGE N CONTE SEES GERARD FANNY LYCEE ALAIN ALENCON CEDEX GIRRES GAELLE COLLEGE RACINE ALENCON CEDEX GOUERAND LAETITIA L N M LOUIS LIARD FALAISE HERNIO FRANCOIS-XAVIER COLLEGE GEORGES BRASSENS PONTORSON KLIMEK ANNA COLLEGE JULES FERRY QUERQUEVILLE LANGLOIS EMILY LYCEE GENERAL ET TECHNIQUE VALOGNES LE BOURDON MANUEL LYCEE JEAN MONNEET MORTAGNE AU PERCHE LE GOFF NATHALIE LYCEE V GRIGNARD CHERBOURG LE GUENNEC GURVAN L N M LOUIS LIARD FALAISE LE QUEUX SABRINA RES LIBERTY APPT 30 BAYEUX CEDEX LECARPENTIER BATISTE COLLEGE L GAMBETTA CARENTAN LEGENDRE SIMON LYCEE LEBRUN COUTANCES CEDEX LEMOINE BORIS LYCEE CHARTIER BAYEUX LEMOSQUET LEA COLLEGE ALBERT CAMUS TINCHEBRAY LEPREVOST ROMAIN LYCEE GABRIEL ARGENTAN LEROUGE CELINE COLLEGE M GAMBIER LISIEUX LEROUX FLORA COLLEGE VAL DE SOULEUVRE LE BENY BOCAGE LETISSIER FREDY LPO LAPLACE CAEN MARCHESNAY AURELIEN LEP CAMILLE COROT SAINT LO MOREL JOAN RES. LES VALETTES CAEN MORIN FRANCOIS COLLEGE M GAMBIER LISIEUX PAILLARD STEPHANE COLLEGE G. DE NORMANDIE CAEN PICKERSGILL FRANCE COLLEGE JEAN MOULIN GACE QUIMERCH MARINE COLLEGE JEAN MOULIN GACE SERADIN THOMAS LEP CAMILLE COROT SAINT LO SIMON HERVE COLLEGE ANDRE MALRAUX GRANVILLE SIQUOT CARINE L E P J JOORIS DIVES SUR MER SOURDIN JEAN FRANCOIS COLLEGE LE DINANDIER VILLEDIEU LES POELES 11 SUTEAU EDERN LYCEE POLYVALENT MIXTE VIRE THOMAS PHILIPPE LYCEE LEBRUN COUTANCES CEDEX URVOY MARIE-JEANNE COLLEGE LES COURTILS MONTMARTIN SUR MERAMICE

7 AVISSE BENEDICTE Rattachement LYCEE MALHERBE CAEN CEDEX BAZIRE CELINE Rattachement COLLEGE RACINE ALENCON CEDEX BEDOUIN OPHELIE Rattachement COLLEGE F. TRUFFAUT ARGENTAN CEDEX BERGIN SEBASTIEN COLLEGE LANGEVIN WALLON BLAINVILLE SUR ORNE BESSON ESTELLE Rattachement LYCEE LE VERRIER ST LO BOMPAIN CAMILLE COLLEGE ARLETTE HEE FERGAND VIMOUTIERS CARRIERE DAVID LYCEE MALHERBE CAEN CEDEX CHAILLOU STEPHANE COLLEGE SAINT EXUPERY STE MERE EGLISE CHAPUT CHRISTOPHE 10H COLLEGE DU VAL DE VIRE 7H COLLEGE MAUPAS VIRE VIRE CHARPENTIER CHANTAL COLLEGE LYCEE EXPERIMENTAL HEROUVILLE SAINT CLAIR CHEVALIER NADINE 10H LYCEE EMILE LITTRE AVRANCHES CLAUDE CAROLINE Rattachement COLLEGE DES DOUITS FALAISE CLOUARD CLOTHILDE 15H L.P. M. LECLERC 5H COLLEGE BALZAC ALENCON ALENCON COUPE JEROME C E S CACHIN CHERBOURG CORMIER ELISE 10H LEP JEAN JOORIS 10H EREA DIVES SUR MER HEROUVILLE SAINT CLAIR DASI MAGALI Rattachement COLLEGE MONTMARTIN DELBOS SOPHIE 5H COLLEGE EMILE ZOLA 15H COLLEGE PAUL VERLAINE GIBERVILLE EVRECY DESHEULLES THIERRY Rattachement LYCEE M GAMBIER LISIEUX DESPRES FLORENT COLLEGE LYCEE EXPERIMENTAL HEROUVILLE SAINT CLAIR DEVAUD SANDIE COLLEGE SAINT EXUPERY ALENCON DUCHEMIN GERARD COLLEGE MARIGNY DUJARDIN NATHALIE Rattachement LPO JEAN MERMOZ VIRE EMERY SERGE Rattachement LYCEE CORNAT VALOGNES ERNAULT EMMANUEL Rattachement COLLEGE DU VAL D AURE ISIGNY SUR MER FICELY AURORE COLLEGE P D HUET HEROUVILLE SAINT CLAIR FLAMBARD ANNE-PAULE 8H LYCEE CHEVALIER 7H EREA DOMFRONT LA FERTE MACE FLOUR ALAIN COLLEGE JULES VERNE ST HILAIRE DU HARCOUET FROMENTIN GAILLAT HELENE ANNE 15H COLLEGE H DELIVET 5H COLLEGE DU HOULME 10H SEP LYCEE GABRIEL 6H SEP LP MEZERAY CARROUGES BRIOUZE ARGENTAN ARGENTAN GALLES KARINE COLLEGE PERCY GANNE CARINE C E S DUMONT D URVILLE CONDE SUR NOIREAU GOGLIA LUDOVIC Rattachement COLLEGE GUY LIARD MONDEVILLE GONFROY THOMAS 16H COLLEGE ALBERT JACQUARD 4H LP CAMILLE CLAUDEL CAEN CAEN GROLEAU JULIAN COLLEGE RAYMOND QUENEAU TESSY SUR VIRE GUILLOUX EMMANUELLE L.P. M. LECLERC ALENCON HA MINH TAY JEAN CLAUDE UFR STAPS CAEN CEDEX 6 HERVE AGNES LYCEE A FRESNEL CAEN CEDEX 3 HERVOUET CELINE LYCEE POLYVALENT MORTAIN

8 NOM PRENOM ETABLISSEMENT D AFFECTATION HOSTINGUE JEROME COLLEGE ANDRE MICLOT PORTBAIL KLEIN CHRISTINE COLLEGE LA BUCAILLE CHERBOURG VILLE KLOTZ LUDOVIC COLLEGE BORIS VIAN MEZIDON CANON LAIGNEL SOPHIE COLLEGE LYCEE EXPERIMENTAL HEROUVILLE SAINT CLAIR LANDRIAU MICHEL LEP MEZEN ALENCON CEDEX LANEE DAMIEN COLLEGE G MONTGOMERY DUCEY LANEE LUDOVIC LP SAUXMARAIS TOURLAVILLE LE GRESSU KERAN COLLEGE JEAN CASTEL ARGENCES LE MAO REGIS COLLEGE JEAN MONNET FLERS LEBEL DOMINIQUE COLLEGE LANGEVIN WALLON BLAINVILLE SUR ORNE LECACHEUR RONAN COLLEGE SARTILLY LECANUET FREDERIC C E S PASTEUR ST LO LEGENTIL VALERIE CES PIERRE MOTTIER LE TEILLEUL LEGER MATTHIEU COLLEGE LOUISE MICHEL ALENCON LENEVEU SANDRINE COLLEGE EMILE CHARTIER MORTAGNE AU PERCHE LENOIR PHILIPPE COLLEGE ANDRE MICLOT PORTBAIL LEPINAY HUBERT LYCEE JEAN MONNEET MORTAGNE AU PERCHE LIMON MURIEL COLLEGE MOLIERE TREVIERES LOISEAU VALERIE L N M LOUIS LIARD FALAISE MAILLARD MARION THIERRY CELINE 5H COLLEGE LA VANLEE 10H LYCEE J. DE LA MORANDIERE 13H LEP MEZEN 7H R.M. DU GARD BREHAL GRANVILLE MARTIN LAURENCE LYCEE M GAMBIER LISIEUX ALENCON CEDEX BELLEME MOLLER VALERIE Rattachement LYCEE J F MILLET OCTEVILLE MONTGERMONT DAVID Rattachement LYCEE NAPOLEON L AIGLE CEDEX MORICET FREDERIC Rattachement COLLEGE MARCEL GRILLARD BRICQUEBEC NICOLLE CAROLINE C E S EMILE ZOLA LA GLACERIE OMONT JEAN MARIE 10H COLLEGE ANDRE MICLOT 9H COLLEGE G.D. DU DEZERT PORTBAIL LESSAY PALLUEL CLAUDE LYCEE EMILE LITTRE AVRANCHES POISSON SEBASTIEN Rattachement COLLEGE JEAN MONNET MARIGNY PREVEL OLIVIER COLLEGE GUY DE MAUPASSANT ST MARTIN DE FONTENA ROBIN YANN VARI LP LES ANDAINES LA FERTE MACE ROYER CYRILLE Rattachement COLLEGE A CHARTIER BAYEUX RUAULT SYLVAIN Rattachement COLLEGE FERNAND LEGER LIVAROT SALADIN ELSA COLLEGE ALBERT CAMUS TINCHEBRAY 7

9 SELLIN GAELLE 13H COLLEGE 7H COLLEGE SOURDEVAL VASSY SENE VIRGINIE COLLEGE LYCEE EXPERIMENTAL HEROUVILLE SAINT CLAIR SOREL CHRISTOPHE Rattachement COLLEGE EMILE ZOLA GIBERVILLE SOREL ODILE Rattachement COLLEGE P VERLAINE EVRECY TAUVEL INGRID 14H COLLEGE P S LAPLACE 6H COLLEGE MICHELET LISIEUX LISIEUX TRETOUT MAGALIE Rattachement COLLEGE A MAUROIS DEAUVILLE TROTOUX ANTHONY LYCEE LEBRUN COUTANCES CEDEX VALLEE CELINE COLLEGE JEAN CASTEL ARGENCES VALLET SANDRA Rattachement LYCEE A CHARTIER BAYEUX VAVASSEUR GILLES COLLEGE LE HAGUE DIKE BEAUMONT VEDEL LAURENCE LYCEE D ENS PROFESSIONNEL CAEN VENEAU CHRISTOPHE LEP ST HILAIRE DU HARCOUET ZANONE PASCALE 12h COLLEGE A KASTLER 5h COLLEGE JEAN MONNET MERVILLE FRANCEVILLE OUISTREHAM " C'est trop injuste " La rentrée scolaire semble difficile pour l'ensemble des non titulaires de l'académie de Caen, et plus particulièrement pour les contractuels d'eps. En effet, seulement " aucun " d'entre nous n'est en poste actuellement (dur, dur!!!). La situation s'annonce donc délicate pour nous, simples remplaçants, que ce soit sur le plan humain, professionnel, où financier. " Les mauvaises langues " diront qu'après tout, cela est normal. Le contractuel, n'est ni plus ni moins qu'un kleenex( mouchoir à usage unique),que l'on jette ensuite. Par conséquent, il doit s'adapter, jouer le jeu, se taire, et prévoir. Au delà, de ces basses considérations, on assiste à la montée d'un sentiment de frustration chez les contractuels. Dans ce contexte, nous ne pouvons que constater les faits, compter les jours de non-activité, et s'interroger sur notre avenir. Néanmoins, et même si la situation est trop injuste, essayons de ne pas baisser les bras. En bref, cherchons à positiver et à réagir, afin de ne pas rester sur le banc des remplaçants. 8 «CALIMERO Frank Olivier» ( contractuel EPS )

10 Nom Prénom Établissement d affectation Ville Points BELLIERE SOPHIE COLLEGE ST EXUPERY ALENCON 51,2 BEORGIA SEBASTIEN COLLEGE JACQUART CAEN 190 BOULENT VERONIQUE COLLEGE THURY HARCOURT 181,2 BOUSSHABA CLAIRE COLLEGE DIDEROT TOURLAVILLE 1662 BOUVIER SEBASTIEN COLLEGE P. ET M. CURIE POTIGNY 88,2 CARREAU SARAH SEP ANNEXE DU LPO VIRE 161,2 CHAUSSE SEBASTIEN COLLEGE DE LA ROCHE MONTEBOURG MONTEBOURG 161,2 CHESNEL DELPHINE LYCEE GAMBIER LISIEUX 161,2 COUENNE JEROME COLLEGE CHALEMEL LACOUR AVRANCHES 210,2 CUTILLAS STEPHANIE COLLEGE RACINE ALENCON 1610 FOUILLARD NICOLAS COLLEGE MAUPAS VIRE 161,2 FOULON JEAN RENE COLLEGE DOLTO L'AIGLE GARDY ALAIN LYCEE LITTRE AVRANCHES 311 GENSSE MELISSA SEP DU LPO CHEVALIER DOMFRONT 1561 GOBERT MARIE JEANNE COLLEGE LEMIERE CAEN 1110 GOUMELIN NOLWENN COLLEGE RENE GOSCINNY CEAUCE 51,2 HESTIN CAROLINE COLLEGE PASTEUR CAEN 166,2 HESTIN CHRISTIAN LYCEE DUMONT D'URVILLE CAEN HUSSON NICOLAS LYCEE TECHNIQUE P. ET M. CURIE ST LO 161,2 JUMEL ANTOINE COLLEGE JEAN MOULIN GACE 21 LEFORESTIER GUILLAUME LYCEE J. GUEHENNO FLERS 98,2 LEJAMTEL RALPH COLLEGE R. LE CORRE EQUERDREVILLE MICHEL AURORE COLLEGE C.MONET CAEN 1138 MURIE CAROLINE LYCEE R. DE MORTAIN MORTAIN 196,2 PERRIN GILDAS COLLEGE RENE GOSCINNY CEAUCE 118,2 ROUPSARD JULIEN LYCEE CH. TELLIER CONDE SUR NOIREAU 161,2 SEPTIERS CHRISTIAN COLLEGE GUY DE MAUPASSANT ST MARTIN DE FONTENAY 209 VINCENT FABIENNE COLLEGE JUVIGNY LE TERTRE 163,2 BESNARD JEAN CLAUDE LYCEE EMILE LITTRE AVRANCHES 192 BIREE BENOIT COLLEGE GUY DE MAUPASSANT ST MARTIN DE FONTENAY 181,2 BOIFFARD FRANCK COLLEGE LONGNY AU PERCHE 111 COUDOUX SEBASTIEN COLLEGE R. BELLAIR THURY HARCOURT 173,2 DELATTRE BENJAMIN COLLEGE ANDRE MICLOT POTBAIL 161,2 DIAZ SANDRINE LPO FERNAND LEGER FLERS 101,2 DUVAL CLARISSE COLLEGE MICHELET LISIEUX 161,2 FRANCHET JULIEN LP LECLERC ALENCON 78,2 GAUCI ERIC LPO FERNAND LEGER FLERS 52 GIROIRE SARAH LYCEE MALHERBE CAEN 244 HAY HELENE LYCEE DUMONT D'URVILLE CAEN 295 HERVE ARMELLE LYCEE MALHERBE CAEN 281 INGELS AMANDINE LYCEE M. DE NAVARRE ALENCON 101,2 9

11 JOSSE ANTHONY COLLEGE SEVIGNE FLERS 108 MOUCHEL SOPHIE LYCEE V. HUGO CAEN 380 NOEL GRAZIELLA COLLEGE ST SEVER 59 PARIS VERONIQUE COLLEGE DUNOIS CAEN 564 PARQUET FREDERIC COLLEGE M. GAMBIER LISIEUX 161,2 PERIO MARIE LP SAUXMARAIS TOURLAVILLE 196,2 PETIT ANNE MARIE LYCEE LOUIS LIARD FALAISE 185 PETIT SEBASTIEN COLLEGE DUNOIS CAEN 1647 PIRET STEPHANE COLLEGE DES DOUITS FALAISE 108,2 POUPIN FREDERIC COLLEGE C. MOZIN TROUVILLE POUTARAUD PIERRE COLLEGE HASTINGS CAEN 1131 ROINOT FABIEN SEP DU LYCEE GABRIEL ARGENTAN 101,2 THEUREAU JULIE COLLEGE MOLIERE L'AIGLE VAULTIER VIRGINIE COLLEGE MAUPAS VIRE 161,2 VERNY VERONIQUE COLLEGE GAMBIER LISIEUX 161,2 SORTANTS DE L ACADEMIE DESTINATION 10 BROUGNOUNESQUE ISABELLE 12 COUANON JEAN PAUL Martinique GALODE SAMUEL 29 CHAPUIS FRANCK 44 DELAVAUD YANN 35 FREITAS CATHY 35 GROUSSARD JEAN-LOUIS 35 GUENNET CHRISTIAN 66 HAMON FABIENNE 35 HUREAU MYRIAM 84 JANNAULT SOPHIE Réunion LE COQUIL ISABELLE 35 LOUBARD PATRICK 35 LUNEL VIRGINIE 49 MORIN SOPHIE 76 NEVEU YANN 35 TURPIN CHRISTOPHE 44 VITRE CATHERINE 56 Les «sortants» de l académie...

12 ETABLISSEMENT DE RATTACHEMENT GIRRE AGNES L.P. ST HILAIRE DU HARCOUET HUE DELPHINE LYCEE LEBRUN COUTANCES LALLEMENT NATHALIE COLLEGE LECHANTEUR CAEN JOUILLIE Contractuels reçus au concours interne GWENAELLE COLLEGE LES PROVINCES OCTEVILLE POUPINET EMMANUEL COLLEGE RICQUEBEC LE ROY MARTY Maîtres auxiliaires reçus à l examen professionnel ERIC FRANCK COLLEGE LE FERRONAY OCTEVILLE COLLEGE ST VAAST 3H COLLEGE CINGAL BRETTEVILLE SUR LAIZE Du 12 au 15 novembre se tiendra le Forum Social Européen à Paris. F. S. E. la FSU appelle à tous les volontaires pour contribuer à la réussite de cet événement. Si vous souhaitez participer, vous recevrez une convocation (autorisation d absence de droit à déposer auprès de votre chef d établisst). Les compétences requises sont très diverses : maîtrise de tableurs pour saisir des données, maîtrise de langues étrangères, mais aussi sourires, réparties, débrouillardise. Contactez-nous rapidement. s3-caen@snepfsu.net 5

13 CONTRAT EDUCATIF LOCAL : SUITE MAIS PAS FIN! Le Contrat Educatif Local (CEL) a pour ambition de rendre cohérentes les actions, jusque là dispersées, d adultes intervenant dans différents temps de vie d un même jeune : temps scolaire organisé par le Projet d Ecole ou d Etablissement, et temps périscolaire (TPS) (immédiatement avant ou après l Ecole, voire le mercredi) ou temps extrascolaire (HTS) (week-end et vacances), TPS et HTS représentant environ 185 jours, organisés par le Projet Educatif Local, c est à dire un nombre de jours équivalent au temps scolaire. Cette cohérence doit prendre tout son sens dans une «éducation partagée»à des fins de réussite scolaire (texte fondateur interministériel de 1998) en aménageant temps et rythmes de vie du Jeune dans un cadre éducatif concerté et piloté au niveau local. Les finalités de formation de la personne, d insertion sociale et d accès à la culture sont avancées mettant au même niveau Projet d Ecole ou d Etablissement que Projet Educatif Local. Mais au delà de cette ambition et de ce cadre qu en est-il sur le «terrain»? Au travers des Projets rédigés, formalisés, on peut voir que la quasi totalité des sites n organise qu une confrontation des jeunes à des activités sportives et/ou «culturelles» dont ne sont pris en compte que des formes, certes actuelles, modernes, mais que l on propose parfois une unique fois (sortie patinoire, «découverte» d activités ), à des effectifs fluctuant, parfois différents d une séance à une autre. L appropriation culturelle en est réduite à un simple accès aux pratiques sociales, la formation personnelle et l insertion sociale souvent réduites à une conformation à des normes comportementales localement identifiées comme souhaitables. De «s adresser à tous», c est à dire à chacun, l objectif devient «concerner le plus grand nombre». Le projet de mise en œuvre se traduit par une organisation de moyens (transport, coût d inscription, disponibilité et organisation d intervenants ) permettant cette confrontation jeu ne/pratique sociale, qui à elle seule favoriserait l intégration par le Jeune de tous les savoirs et valeurs que l on peut reconnaître à ces pratiques sociales. L évaluation ne porte pas sur l atteinte des objectifs cités plus haut et avancés par les sites eux-mêmes, mais sur la fréquentation quantitative et sur le degré de satisfaction exprimé par jeunes et parents. Ces différences entre projets (d école et éducatif local) ne sont pas critiquables en elles même, mais nous interrogent quand on mesure les confusions de missions opérées, confusions qui peuvent se traduire par des substitutions effectives d intervenants ou d objectifs d un projet sur le temps de l autre. L identification de ces difficultés pour le CEL à se mettre en place ne doit pas être pour nous enseignants, acteurs d un projet d Education Nationale-- argument pour renoncer à une participation effective au CEL afin d agir pour une cohérence des actions au local des différents partenaires. Mais elle doit nous rendre conscient de la nécessaire intervention pour défendre notre spécificité et notre professionnalité sur le champ éducatif. Faire la différence et ne pas renier ce pourquoi nous existons me semble toujours plus d actualité. En effet si l on voit dans quel contexte ce «militantisme»(cette intervention volontaire dans le dispositif) nous est nécessaire, nous pouvons nourrir quelques inquiétudes. Le CEL est un outil avoué de la mise en place de la décentralisation : nous sommes confrontés à des enjeux qui ne sont pas minimes et que nous allons être obligés de relever localement : Enjeux politiques : le CEL est piloté par un comité local consultatif, issu d un mode de cooptation plutôt que de représentation, la décision restant aux élus locaux agissant sous une logique «électorale» au sens noble du terme, c est à dire soucieux de satisfaire des citoyens et de tenir les cordons de la bourse. Mais cette logique est mère de grandes différences d un site à l autre, d une région à l autre (échelle de 1 à 15 quant aux budgets votés pour ces CEL) et ne se soucie de l exigence de 13

14 qualité que dans les termes que la «représentation» locale le permet, exigence que seul un grand service public d éducation peut garantir de Cherbourg à Marseille. Enjeux professionnels où l idée avancée du «tous éducateurs»engendre de grandes confusions (voire substitutions) entre les missions de chacun des Projets : l intervention extérieure d éducateurs sportifs dans les écoles primaires devient un moyen de fournir travail et d obtenir subventions pour les emplois salariés communaux ou de communauté de communes, et se trouve référée non plus au Projet d Ecole mais au PEL (Le MJS lui-même place le Projet d Ecole comme sous projet du PEL ) alors qu un malaise de plus en plus exprimé par les éducateurs sportifs vis à vis des Profs d EPS imprègne les débats : «pourquoi de telles différences entre statuts et salaires pour des professionnels exerçant dans le même domaine, les APS?» Alors que certains personnels de l EN ont dénoncé leur changement de statut les faisant passer de la fonction publique d état à la fonction publique territoriale, nous sommes en droit de nous poser quelques questions : La remise en cause des cursus de formation initiale à l IUFM La baisse des crédits de formation continue au niveau des IA et des Rectorats La baisse des crédits de fonctionnements au niveau des IA (-36% en deux ans) la volonté affichée de respecter les critères de Maastricht imposant un déficit public d état en dessous des 3% en baissant crédits et qualité plutôt qu en cherchant de nouvelles ressources «solidaires»(taxes sur les revenus financiers) toutes ces mesures, par ailleurs liées aux projets de transfert de compétences entre Etat et Région, ne représentent elles pas des attaques objectives de notre professionnalité et de notre reconnaissance sociale, pour niveler vers le bas une prise en charge des problèmes sociaux au moindre coût par des fonctionnaires déqualifiés? Après les personnels, les disciplines? La première menacée ne serait-elle pas l EPS au premier degré? Et après le premier degré, le second? Et après l EPS? Dans un contexte de mouvement du monde où les enjeux se multiplient et se complexifient chaque jour d avantage, où le «travail» se gère à flux tendu et par flexibilité des emplois, mais où les exigences de construction des professionnalités (celle des futurs adultes mais aussi la notre), demandent a contrario toujours plus de qualité et de pertinence, nul ne peut se sentir à l écart de ce débat sur la qualité du système éducatif (qui peut devenir partenarial, pourquoi non ). Tous devons nous sentir concernés : l outil syndical n en devient 14 L AVENIR DE NOTRE METIER, DE NOS CARRIERES Depuis quelques années nous constatons que notre métier, notre déroulement de carrière se dégradent de manière insidieuse. Quelques exemples : - Le mouvement depuis 99 se réalise en deux temps (déconcentré) dont la deuxième partie est laissée à la discrétion des Académies. - Les Académies disposent maintenant de barèmes spécifiques pour une partie des affectations. - Les postes à profil permettent un recrutement à la carte. - Les HSE ou HSA se développent alors que nos salaires ne bougent quasiment pas. - Les tâches qui nous sont demandées augmentent d année en année. - Nos départs à la retraite sont reculés. - Les T.O.S sont en voie

15 CHAMPIONNATS DU MONDE D'ATHLETISME et EPS ENJEUX et PERSPECTIVES? Les championnats du monde d'athlétisme qui viennent de se dérouler au stade de France à Saint-Denis, ont été l'objet d'une médiatisation sans précédent et ont rencontré, semble-t-il un succès populaire inattendu. Les activités athlétiques que l'on semblait considérer comme des APS «passées de mode», eu égard aux exigences qu'elles génèrent, à l'absence supposée de dimension ludique et au peu d'écho qu'elles suscitaient chez les jeunes au contraire des activités «fun» modernes, sont brusquement réapparues sur le devant de la scène. Ces championnats ont constitué un évènement dont la dimension sociale et culturelle (stade plein, avec une partie du public composée de néophites, un nombre de téléspectateurs record, l'invitation fréquente d'experts, par certaines chaînes de télé, pour commenter des épreuves... ) justifie à nouveau un questionnement sur le statut de l'athlétisme. D'autre part, la F.F.A considère qu'après avoir fait redécouvrir l'athlétisme, il faut maintenant le faire pratiquer de façon plus large. Elle s'apprête à mettre en oeuvre un plan de promotion de ce sport, incluant vraisemblablement, une convention avec le Ministère de l' Education Nationale pour y impliquer l'école. Cela ne doit pas nous laisser indifférents et il me semble intéressant et important que les enseignants d' EPS, s'emparent de ce sujet, participent au débat même s'ils n'y ont pas été invités et fassent connaître leur point de vue. Le SNEP, eu égard à sa représentativité indiscutable et à la place qu'il a toujours accordée aux réflexions socioculturelles, didactiques et pédagogiques (cf les colloques et la revue «Contre Pied»), pourrait être le lieu d'un débat fécond autour de questions relatives à la construction d'une culture athlétique à l'école. On peut, de façon non exhaustive, en évoquer quelques unes : - Qu'est-ce qu'une culture athlétique scolaire (dimension formelle et dimension fonctionnelle)? - Quelles sont les conditions du développement d'une activité athlétique par l'élève? - Que convient-il d'enseigner prioritairement, à l'école, pour y parvenir? - Quelle prise en compte de la performance dans une pratique scolaire de l'athlétisme en EPS (statut, fonction et forme)? - Quelles épreuves de «masse» en athlétisme, à l'as, proximité ou distance avec la pratique sociale? - Quelles orientations pour la formation continue des enseignants dans les activités athlétiques?... Voici en ce début d'année scolaire, une façon possible de renouer le contact syndical, cela ne doit pas éclipser bien sûr, tous les autres sujets «syndicaux» brûlants, dont l'importance n'échappe à personne après ce printemps de lutte mais peut-être pouvons nous, à partir d'un événement qui nous a interpelé, redonner un peu de place à la réflexion professionnelle. Alain Le Bas - IUFM de B.N - SNESUP 12

16 d intégration dans la fonction publique territoriale. - etc Ce que nous constatons c est tout simplement la mise en œuvre des accords de Maastricht. Certes il s agit aujourd hui de mesures ponctuelles mais l objectif est de les étendre pour répondre à la volonté d autonomie des régions et de réduction des services publics les ramenant à leurs fonctions régaliennes ( justice, budget, armée, police). La part du budget et le nombre des fonctionnaires chargés de répondre à l ensemble des missions de service public seront considérablement diminués. Ce sont de véritables choix de société qui se heurtent. La solidarité et le partage des richesses se confrontent à l individualisme, la concurrence et l accumulation des profits. Nous retrouvons là l enjeu des luttes du printemps dernier. Le gouvernement entend accélérer la mise en place de sa politique libérale laissant libre court aux ravages du capitalisme. Le rapport du conseil d Etat du printemps dernier (rapport Pochard) propose d exploser radicalement l organisation de la fonction publique. La décentralisation, la concurrence entre fonctionnaires, le mérite, la disparition des corps, la rentabilisation des agents, la restriction de la représentativité des personnels sont considérés comme des axes essentiels de la modernité des services publics. Le droit d une égalité de traitement de chaque citoyen quel que soit son lieu de vie en France ne fait plus parti des ambitions nationales. Les trois fonctions publiques (d Etat, territoriale et hospitalière) disparaîtraient au profit d une seule fonction publique fédérative en quasitotalité décentralisée. Chaque région disposerait de pouvoirs renforcés pendant que le niveau national n aurait qu une responsabilité de coordination. Les corps dont celui de prof d EPS cèderaient la place à une cinquantaine de «cadre de fonction» de filière professionnelle permettant ainsi de redéfinir totalement le statut des fonctionnaires lui faisant perdre pour une grande part son caractère national et rendant les agents entièrement dépendant de leurs chefs de service directs. Le mérite et la concurrence deviendraient la référence essentielle en matière de déroulement de carrière, particulièrement dans l avancement et donc les salaires. Pour obtenir une mutation il faudra négocier son embauche sous forme d un contrat qui servira de support à l appréciation du travail effectué. Dans ce cadre il sera possible de muter non seulement à l intérieur de la fonction publique d Etat mais aussi entre fonctions publiques. Ne nous trompons pas sur les objectifs de notre gouvernement. Il laisse entendre que ses orientations ont pour soucis de mieux répondre aux exigences des services publics et dans le même temps de mieux reconnaître l investissement des fonctionnaires. Cela demande de débloquer les moyens à hauteur des ambitions affichées. Quelle crédibilité lui accorder alors qu il annonce réduire les impôts, qu il subit de la part de l Europe de Maastricht une pression sans précédent pour réduire ses dépenses publiques sachant que le coût des personnels représente 90% des dépenses de la fonction publique d Etat. Les mouvements du printemps ont fait émerger une autre conception de la société. Plus que jamais il convient de continuer. Nous ne pouvons pas seulement être en réaction aux décisions qui nous arrivent mais aussi être force de proposition. Nous avons des idées sur notre métier, notre carrière. Chaque rencontre doit être l occasion d en discuter et de les 15