Activité et médiation

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1 L activité est capitale pour le développement de tout individu, c est par l activité qu il se forme, s entretient, se développe... Réfléchir la place de l activité dans les pratiques soignantes et/ou éducatives comme processus : de création, d expression, de relation. Identifier la place singulière du professionnel dans la pratique d activité comme support à la relation, à la construction de l image de soi, à la rencontre de l autre. 71 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

2 Session de 3 jours (21 h) 13 au 15 janvier 2016 Nice (PACA) Prix : 555 e Animer une activité auprès d enfants ou d adultes en institution spécialisée stage n 56 Ce stage permet d envisager l ensemble des conditions de mise en œuvre d une activité, les paramètres à prendre en compte pour la conduite d un atelier en institution (préparation, aménagement, sens et finalités..) Mettre en place une animation en lien avec le projet de soin Connaitre les différentes techniques d animation Approfondir ses connaissances en psychiatrie Notions générales sur les pathologies psychiatriques Les différents types d animation et leurs cohérences avec le projet de soin Rôle et place de l animateur durant les séances Prise en compte des patients dans l animation Intérêt de l animation pour les patients Mettre en place une séance d animation : conception, mise en œuvre, déroulement et évaluation Articulation avec l équipe soignante Apports théoriques étude de cas cliniques Mises en situation échanges POUR EN SAVOIR PLUS VST n 93 Dossier Activités s... Où en est-on de la pratique d activités dans le cadre des projets éducatifs ou thérapeutiques? Activités, être en activité, agir : de Freud à Marx, de Leroi-Gourhan à Winnicott, des «bons malades» employés dans les services généraux à l actuelle ergothérapie, quels repères? Le champ des pratiques est florissant. Est-ce pour autant que toute activité fait soin? Il s agit alors de revenir sur l histoire, de décrire ce qui se fait puis de le déconstruire afin d identifier à quelles conditions concrètes la pratique d activités proposées par les éducateurs et les soignants s inscrit dans une clinique pour être bien plus qu un agréable temps de loisirs partagés Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

3 Session de 6 jours (42 h) 4 et 5 avril 2016 et 27 et 28 juin 2016 et 3 et 4 octobre 2016 Amiens (Picardie) Prix : e Analyser sa pratique par le jeu de rôle : de la récréation à la re-création de sa pratique stage n 57 Le jeu de rôle permet d ouvrir un champ de réflexion par la possibilité créative, expressive et transformative qu il favorise, par la découverte de changement possible, de dépassement des attitudes défensives, de verbalisation du vécu. Par cette médiation, sont ainsi explorés les dispositifs d accompagnement, modalités relationnelles (verbales et non verbales), capacités d écoute et d observation et l articulation du savoir-faire et du savoir-être. Porter un nouveau regard et dégager des pistes de travail, de positionnement pour mieux accompagner les bénéficiaires, les patients... Mieux réguler ses émotions, se repérer dans les modalités relationnelles, prendre conscience des habitudes inscrites dans sa pratique, sa fonction et produire du changement Identifier les ressources disponibles, dépasser les difficultés rencontrées dans sa pratique professionnelle La place, la fonction et le positionnement du professionnel Les modalités relationnelles : le verbal et le non-verbal, le maniement du langage et ses effets L écoute et l observation La distance, l empathie, l authenticité et la congruité, la contenance Le contexte d intervention et le champ d application Le dispositif, le cadre de rencontre, l entretien, le travail de groupe, la vie quotidienne, le formel et l informel La créativité, le jeu et ses apports Selon la demande, les difficultés rencontrées autour des conflits, des symptômes, des pathologies, des phases de développement de l enfant, des remaniements à l adolescence, des mécanismes de défense... Le dispositif de formation sera co-animé par deux professionnels garantissant le cadre et l analyse des situations La dynamique de groupe et le jeu de rôle seront les supports de travail. Des apports théoriques et cliniques se feront au fil des séances et des explorations Le jeu de rôle est utilisé comme méthode d analyse des pratiques professionnelles, il s inscrit dans un cadre rigoureux déterminé par plusieurs phases, les règles et le cadre seront explicités et consentis par les participants. Chaque participant restera libre de s engager dans tel ou tel jeu selon ce qu il souhaite explorer 73 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

4 L atelier d écriture stage n 58 x (au choix) 21 au 25 mars 2016 Nantes (Pays-de-la-Loire) 23 au 27 mai 2016 Montpellier (Languedoc-Roussillon) 14 au 18 novembre 2016 Besançon (Franche-Comté) écrire, décrire, transcrire, traduire seul ou à plusieurs, à l adresse de l autre, pour soi, se heurtent parfois à l inhibition, au vertige, à l impossible. On propose parfois à d autres d écrire de façon plus ou moins intuitive ou réfléchie. Mais quels sont les enjeux de cette pratique dès lors qu elle s initie d une visée thérapeutique et/ou éducative? S ouvrir à l expérience de l écriture Se projeter dans l accompagnement des pratiques d écriture Réfléchir aux conditions et enjeux d un atelier d écriture Repérer et distinguer atelier d expression thérapeutique, projet artistique et projet thérapeutique et/ou éducatif exploration de différentes situations et consignes d écriture Réflexion sur son propre rapport à l écrit écrire pour quoi? Pourquoi? Sous quelle forme? La spécificité dans le processus de soin Pratique quotidienne de situation d écriture Utilisation de différents supports et outils échanges en petits groupes Apports théoriques Textes, bibliographie Publications Revue VEN n Dossier écrire pour prendre parole... Dans la suite du dossier «Dire, lire, écrire», paru dans le numéro 515 de juillet 2004 et dans la lignée des dossiers consacrés à la revue VST aux pratiques d écritures, numéros 68 et 80, ce numéro traite de la place et des usages de l écriture dans notre société et dans le développement des personnes. Il s agit de repérer les enjeux éducatifs politiques, culturels et sociaux liés à l appropriation de l acte d écrire et à ses usages pour le plus grand nombre, à tous les âges de la vie. 74 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

5 Art brut stage n 59 x (au choix) 21 au 25 mars 2016 Nantes (Pays-de-la-Loire) Lieu culturel à définir 3 au 7 octobre 2016 Lille et Villeneuse d Ascq (Nord-Pas-de-Calais) Stage au cœur du musée en partenariat avec le LaM Lille Métropole musée d art moderne d art contemporain et d art brut. Aujourd hui, la notion d art brut créée par Jean Dubuffet en 1945 peut être considérée comme un phénomène appartenant à part entière à l art du XX e siècle. Nombreux sont les artistes, encore aujourd hui, qui s y réfèrent dans leurs démarches et leurs pratiques. S initier à l art brut, pratiquer des ateliers, visiter une collection, s interroger sur la place de l activité dans le projet de soin ou éducatif seront les leviers de ce stage. Appréhender les enjeux de l expression créatrice comme outil de désaliénisme dans et hors les murs Réfléchir sur le sens de l activité en institution aujourd hui être sensibilisé aux questions de l utilisation et de la destination des réalisations des patients Histoire et place de l activité dans l institution L activité : entre bienfait thérapeutique et processus créatif Travail autour des notions de folie, d art et de création, du normal et du pathologique Réflexion autour de l art brut : définition et histoire Visite et analyse d une collection d art brut voire d une exposition Pratique et analyse d activités manuelles et plastiques Réflexion sur la destination des productions Place et rôle du soignant pendant l activité Réflexion sur la conception de projet culturel en institution Pratique d ateliers Références bibliographiques échanges Vidéos PARTENARIAT à Lille, ce stage est réalisé au cœur du Musée LaM 75 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

6 Animation d un atelier d expression plastique, graphique et picturale stage n mai au 3 juin 2016 La mise en place d ateliers plastiques au sein des institutions permet à chacun de s exprimer, de se valoriser. Dans le projet de soin, dans le projet éducatif, ces ateliers d expression renforcent la découverte de soi et participent d une remobilisation psychique potentielle. Découverte et pratique de techniques graphiques et picturales simples Réfléchir au rôle de cette activité dans une pratique soignante ou éducative Réfléchir à la place des productions en lien avec les partenaires culturels Atelier des pratiques à partir de quelques techniques d utilisation de la gouache, du crayon, du papier déchiré, découpé exploration de ces techniques par l expérimentation Réalisations personnelles et collectives Sensibilisation plastique et théorique à la peinture Réflexion sur l utilisation de ces activités dans les pratiques professionnelles Place et rôle du soignant pendant l activité Destination des productions et partenariat culturel Pratique d ateliers Références bibliographiques Échanges de pratiques 76 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

7 nouveauté L atelier bandes dessinées outil de médiation stage n au 25 mars 2016 La BD, art populaire reconnu, est un médium très prisé des jeunes et des moins jeunes. Passer de la lecture à l élaboration et à la mise en place d atelier permet d en faire une activité d expression et de médiation thérapeutique ou éducative source de projet. être capable de mettre en place un atelier bandes dessinées en institution Utiliser la BD comme un outil d expression de soi et de connaissance de l autre et comme un outil de médiation Approfondir ses connaissances sur l histoire, le vocabulaire et sur les différents genres de la bande dessinée étude des spécificités du langage de la BD écriture de scénarios Conception et réalisation de comic-strip Réflexion et analyse autour de l activité comme outil de médiation Apports théoriques et pratiques Pratiques d ateliers échanges et analyses autour des pratiques 77 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

8 28 novembre au 2 décembre 2016 nouveauté Le carnet de voyage, un atelier d écriture, une géographie de papier stage n 62 Dans la grande tradition du journal de bord des expéditions scientifiques ou du carnet de voyage de l explorateur, le carnet de voyage est un outil privilégié de l écriture, de l expression. Ce stage propose d explorer les différentes formes d écriture, de réfléchir aux usages dans le projet de soin, le projet éducatif. explorer les différentes mises en forme de l acte d écrire Se sensibiliser à l observation, à l exploration urbaine élaborer, réaliser un carnet de voyage Définir le cadre de l exploration, de l écriture du carnet de voyage dans le cadre d un projet de soin ou éducatif étude et lecture de carnets de voyages d hier et d aujourd hui élaboration, écriture de carnet de voyages Visites, découvertes de l environnement L atelier d écriture comme outil de médiation Apports théoriques Recherche Explorations Mise en situation 78 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

9 21 au 25 novembre 2016 Le conte en pédopychiatrie en psychiatrie générale et en éducation spécialisée stage n 63 Lire des histoires et des contes, les raconter les jouer, les analyser... Depuis de nombreuses années, le conte est utilisé comme médiateur dans la relation soignante ou éducative avec les enfants, les adolescents et les adultes. Ce stage vise à s approprier les techniques (voix, rythmes, respirations..) pour raconter et pour mener un atelier en institution. Situer la place du conte dans une institution Réfléchir sur le contenu des contes (aspects morphologiques, mythologiques, psychanalytiques) Confronter les expériences d animation d un tel atelier avec des enfants ou des adultes en difficulté Apprendre à raconter, à lire des histoires et des contes Travail sur le conte : - Découvrir et s approprier des contes - étude de la structure du conte Apprendre à raconter, lire, inventer un conte, une histoire - Travail sur la voix, le rythme, la posture - L imaginaire dans le développement psychologique de l enfant - Analyse de contes Utilisation du conte dans le soin, comment associer le conte au soin psychique - Organisation de l atelier conte suivant les différents lieux de soins - Le conte comme médiation thérapeutique Échanges à partir des expériences des participants Rencontre avec un conteur Débats et analyses Apports théoriques 79 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

10 nouveauté éveil musical et sonore stage n 64 Session de 4 jours (28 h) 6 au 9 juin 2016 Nice (PACA) Prix : 555 e Ce stage permettra de développer des savoir-faire dans un domaine d activité d expression, de découvrir la multitude de projets possibles à partir de la musique, et de mieux comprendre en quoi l éveil sonore participe du développement de la personne et favorise des relations de groupe. La formation permettra d envisager la place de cette activité en fonction des projets thérapeutiques ou éducatifs. Se sensibiliser, se perfectionner, pratiquer des activités musicales et sonores Être en capacité de construire et d animer un temps d éveil musical Articuler ses connaissances à un positionnement professionnel qui favorise l épanouissement de l enfant et son ouverture au monde Identifier l intérêt des jeux de voix pour les enfants et les adolescents Réfléchir à l aménagement d un espace permettant la pratique d activité musicale et sonore en institution Prendre conscience que la musique est un outil de communication, de jeu, de créativité Apports sur les origines, les structures des jeux de voix, la place de la transmission orale selon les cultures Fabrication d objets sonores, d instruments de musique Partage de son patrimoine musical et culturel Adaptation de l aménagement du lieu et des activités proposées Pratique de jeux de voix, découverte des objets et des sons... Création de scénarios sonores : mise en situation, réalisation de mini-orchestrations, bruitages Pratiques de jeux sonores rythmiques et musicaux à partir de thèmes/supports d improvisation et de créativité Des apports théoriques et de synthèse à partir de supports divers : informations, documents écrits ou audiovisuels Des moments de réflexion et d échanges sur sa pratique artistique dans le contexte professionnel Repérer et utiliser les différents supports et ressources existantes Travail individuel et travail de groupe. Mise en situation et temps de réflexion alternés 80 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

11 La musique comme médiation thérapeutique, éducative stage n au 14 octobre 2016 La musique est un médiateur privilégié dans les projets auprès des personnes au sein des institutions. Ce stage permet de comprendre les notions théoriques et pratiques qui fondent l utilisation de la musique en tant que médiation thérapeutique et éducative dans l approche des personnes et de mettre en place des ateliers de pratique et d écoute musicale. Appréhender la pratique de la musique comme médiation thérapeutique Acquérir les bases de la technique de la musicothérapie, et en comprendre les effets sur les patients Acquérir les bases nécessaires pour initier un atelier musique en institution spécialisée Différentes méthodes en musicothérapie : définitions et bases didactiques Les conditions de mise en œuvre de l atelier «musique» Musicothérapie et pédagogie musicale La musique et le corps Organisation d atelier (construction et utilisation d instruments, jeux rythmés, percussions corporelles...) Les aménagements : disposition de la salle, quel matériel et quels instruments de musique utiliser La structuration et le protocole des séances L accompagnement du patient tout au long des séances La place du soignant : relation, évolution et évaluation Théorie : exposé Travaux de groupe études bibliographiques 81 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

12 nouveauté Le patrimoine, outil de médiation stage n 66 Session de 3 jours (21 h) 30 mars au 1 er avril 2016 Prix : 555 e L approche du patrimoine, la connaissance de l histoire de son milieu, l approche de ce qui nous entoure dans la ville sont des activités de médiation permettant à chacun de mieux se situer, de mieux appréhender son environnement. La mise en place d ateliers autour du patrimoine est une dimension importante à appréhender dans les institutions psychiatriques ou spécialisées. Ê tre capable de mettre en place des ateliers ou des projets d activités autour du patrimoine Savoir identifier, réarticuler et se réapproprier un espace urbain dans toutes ses dimensions (patrimoine, histoire, architecture, mémoire, culture...) Acquérir des démarches, des connaissances, des méthodes pour mieux appréhender les activités autour du patrimoine local Apports théoriques de connaissances autour du patrimoine, de l architecture, de l histoire, de la culture Pratiques et analyses d atelier d activités (découvertes, maquettes, croquis...) échanges autour de pratiques d ateliers et de mise en place de projets autour du patrimoine Les activités de patrimoine selon les différents publics Apports théoriques Mise en situation Pratiques d activité échanges de pratiques 82 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

13 nouveauté Pratique de la danse en institution stage n 67 x (au choix) 12 au 16 septembre 2016 Montpellier (Languedoc-Rousillon) 14 au 18 novembre 2016 Nantes (Pays-de-la-Loire) Se mouvoir au risque de s émouvoir, engager son corps dans la rencontre à l autre, créer collectivement, sont autant de risques parfois terrifiants pour un sujet en souffrance de psychose, qui pourtant peut se risquer dans un cadre d atelier «danse». Découvrir et expérimenter différentes formes de pratiques de danse Repérer les enjeux de toute activité «d expression corporelle» Réfléchir à la place d un atelier «danse» dans un projet de soin et/ou éducatif Pratiques de diverses approches du corps en mouvement Témoignages de professionnels exerçant dans des cadres distincts (psychiatrie infantile, adulte, structures médico-sociales) Approches théoriques (image inconsciente du corps, créativité, médiations, etc...) Place de l activité dans un projet institutionnel Approche et pratique de la danse Apports théoriques échanges et élaboration à partir de l expérience collective Analyse des pratiques des situations professionnelles présentées par les participants 83 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

14 L approche corporelle dans le projet de soins, le projet éducatif stage n 68 x (au choix) 26 au 30 avril 2016 Aix-en-Provence (PACA) 3 au 7 octobre 2016 Ce stage vise à améliorer la prise en charge de la personne dans son projet de soins par l approche corporelle. Il permettra, à chacun à travers la pratique et l analyse d activité d approche corporelle, d appréhender cette activité et le travail sur le corps dans son institution. Découvrir et pratiquer des activités physiques et corporelles variées et ludiques Favoriser une dynamisation des personnes accompagnées avec des activités corporelles simples (non sportives) et de plaisir, adaptées aux personnes et à leurs difficultés Améliorer la vie collective par une pratique quotidienne et structurante qui permette d éviter autant l agitation que l excès d apathie Pratiques d activités : jeux, relaxation, habilités diverses, utilisation du milieu... Repères en psychopathologie, la place du corps T ravail autour de la place de l activité corporelle comme processus de création, d expression et de relation Apports et échanges sur des notions telles que la psychomotricité, le corps et la pathologie, l éthique de la relation, l image du corps et le chéma corporel, le toucher, le dialogue tonique Apports théoriques Cas cliniques Bibliographie un pas de côté en LECTURE VST 123 Sexualité : quand l institution s en mêle Rubrique... Rubrique ÇA BOUGE, Article «La marche comme séjour de rupture» Valérian Sarreau 84 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

15 Activités physiques et sportives en institution stage n 69 x (au choix) 30 mai au 3 juin au 16 septembre 2016 FORT MAHON (Picardie) Supplément de 315 e (pour l hébergement proposé en pension complète à FORT MAHON (Picardie) Ce stage permet de se former à la conduite d activités physiques, corporelles et sportives à travers la pratique et l analyse de différentes activités et de les situer dans le projet de soins ou dans le projet éducatif. Repérer la place du corps et de la communication dans la pratique d activités corporelles, physiques et sportives Favoriser une dynamisation des patients avec des activités corporelles simples, adaptées aux personnes et à leur pathologie Réfléchir à la place de ces pratiques dans et à partir des institutions Affiner son regard sur l individu en activité Pratique des activités et de jeux physiques et sportifs en piscine Travail sur la communication et ses diverses formes Réflexions individuelles et collectives, à partir du contenu des activités pratiquées, ainsi que sur les moyens et les techniques utilisés Apports théoriques sur des notions en psychomotricité sur l approche corporelle liée aux pathologies, et particulièrement l éthique de la relation et ses particularités dans la vie en institution La pratique d activités sera toujours suivie par leur conceptualisation échanges à partir d expériences professionnelles et personnelles des participants Documentation remise à la fin du stage Bibliographie POUR EN SAVOIR PLUS VEN n 523 Dossier : éducation motrice, jeux et sports... L éducateur qui adopte le point de vue de l éducation nouvelle place résolument l enfant au centre du processus éducatif. Soutenue depuis plusieurs siècles par une pléiade de «grands pédagogues», cette position a été récemment adoptée par un ministre de l Education, puis nettement récusée par son successeur. Une telle volte-face à un si haut niveau de responsabilité est déconcertant. Manifestement, ce thème se révèle éminemment conflictuel. Qu en penser sur le plan des activités physiques et sportives, qui sollicitent un engagement particulièrement impliquant de la part de l enfant et de l adolescent? Traditionnellement, l éducation physique s est caractérisée par la transmission de techniques corporelles. Les Ceméa ne pouvaient accepter cette démarche techniciste et autoritaire. Aussi ont-ils réagi Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

16 Vidéo en santé mentale stage n 70 2 sessions dissociables Il est conseillé de participer aux deux sessions. Toutefois, elles peuvent être suivies séparément en fonction des attentes. Session 1 de 5 jours (35 heures) 14 au 18 novembre 2016 Paris (Ile de France) Session 2 de 4 jours (28 heures) 6 au 9 mars 2017 Paris (Ile de France) Prix Session 1 (5 jours) : 925 e Session 2 (4 jours) : 740 e PARTENARIAT RVSM videopsy L apprentissage des techniques vidéo situé dans un contexte partenarial prend tout son sens dans une dimension formative afin de valoriser l aventure filmique des patients, l acte de création dans le parcours de soin. Cette session intègre la manifestation «les Rencontres Vidéo en Santé Mentale» organisée par l hôpital Maison Blanche, l Association l Elan Retrouvé, la Cité de la Santé et les Ceméa qui aura lieu les 17 et 18 novembre 2016 à l auditorium de la Cité des Sciences et de l Industrie à Paris. Session 1 : Sensibilisation à la pratique vidéo en milieu psychiatrique Situer l utilisation de la vidéo comme médiation thérapeutique et sociale Appréhender les effets de la vidéo dans une démarche clinique (enjeux de narcissisation, de socialisation). Analyser des films réalisés en milieu psychiatrique Lors des Rencontres Vidéo en Santé Mentale : S initier à la vidéo, à la prise de vues Découvrir le mode de rencontres entre patients, entre patients/ soignants Découvrir la place de l acte de création, ce qui fait expérience chez les patients hors des murs de l institution Captation de débats et reportages à réinvestir en approfondissement dans le cadre d exercices de montages Session 2 : Approfondissement autour de la réalisation & des pratiques thérapeutiques Apprendre des techniques de tournage, de montage Situer les approches théoriques, éthiques Interroger les modes d apprentissage, d accompagnement avec et pour les patients Analyse de films réalisés, captation de débats et de reportages - écriture et récit audiovisuel - Apports théoriques - Découverte et immersion lors de cette manifestation Analyses de situations - Approches théoriques - Retours réflexifs sur l expérience en cours - Analyse de films réalisés en psychiatrie, séances de tournage, montage - Mises en situation dans le cadre des Rencontres Vidéo en Santé Mentale 86 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

17 6 au 10 juin 2016 Aubervilliers (Ile de France) Vidéo et soin : techniques et éthique stage n 71 Prenant appui sur une approche analytique, cette formation propose de découvrir les étapes de la construction du récit d audiovisuel et de situer le sens dans les démarches de soins. Etudier la place et l utilisation de la vidéo dans les démarches de soins S approprier les techniques de l image et du son Appréhender la méthodologie de projet vidéo Appréhender les questions éthiques posées dans l usage de la vidéo dans les pratiques professionnelles Appropriation des matériels et techniques de l image et du son : écriture et récit audiovisuel Vidéo et pratiques thérapeutiques Effets de la vidéo dans la relation soignant/soigné Problèmes éthiques et conséquences dans les pratiques Ce stage articule étroitement apports théoriques et exercices pratiques en petits groupes. Il est fait référence à des documents vidéos, à divers modes d utilisation de la vidéo en thérapie Les participants seront amenés à partager leur expérience, leurs réflexions et leurs démarches de projets Utilisation de documents techniques et théoriques, de comptes-rendus de pratiques 87 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

18 Les activités manuelles et plastiques stage n 72 Il est conseillé de participer aux deux niveaux. Toutefois, ils peuvent être suivis séparément en fonction des attentes. x Niveau 1 (au choix) 14 au 18 novembre au 7 octobre 2016 Marseille (PACA) 10 au 14 octobre 2016 Besançon (Franche-Comté) Niveau 2 3 au 7 octobre 2016 Marseille (PACA) par niveau Les activités manuelles constituent un support pertinent du projet de soins. Elles permettent à chacun de créer, de se projeter dans des réalisations diverses. Ce stage propose à travers des activités simples et diverses une mise en situation à des fins thérapeutiques et éducatives. Un approfondissement est proposé. NIVEAU 1 Découvrir, en les pratiquant, des activités manuelles et plastiques utilisant des matériaux courants dont la mise en œuvre ne nécessite que des apprentissages simples Réfléchir à la place et au rôle de ces activités comme moyens d expression et de médiation dans les pratiques soignantes et/ou éducatives Utiliser des matériaux tels que le bois, le papier, le carton, l argile, le plâtre Sensibilisation aux différents matériaux techniques en vue d une création manuelle plastiques élaborer des projets d activités manuelles et plastiques Pratique quotidienne d activités - Apprentissage de tours de mains et de techniques simples - Réalisation de projets individuels ou de groupes - Analyse des pratiques et réflexion sur l adaptation aux différents publics et sur les fonctions de l activité - Documentation - Bibliographie NIVEAU 2 Perfectionner ses pratiques par l affinement des techniques, l expérimentation, la découverte de nouvelles techniques Approfondir la question des places et fonctions de l activité dans le projet de soin ou le projet éducatif Apports et réflexions sur le sens de l activité, son rôle thérapeutique Pratiques d activités en fonction des attentes des participants : pratiques d activités, maitrise de technique, utilisation de matériaux, création individuelle et collective Pratiques d activités. Travaux individuels et collectifs. Echanges sur la pratique professionnelle - Documentation et bibliographie 88 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

19 Utilisation du milieu aquatique en établissement spécialisé stage n 73 Il est conseillé de participer aux deux niveaux. Toutefois, ils peuvent être suivis séparément en fonction des attentes. Niveau 1 (au choix) 23 au 27 mai 2016 Evron (Pays-de-la-Loire) 20 au 24 Juin 2016 nancy (Lorraine) Niveau 2 19 au 23 septembre 2016 Evron (Pays-de-la-Loire) Prix : e par niveau L activité «eau» sous toutes ses formes se décline en un savoir-faire et un savoir-être au quotidien. Du «bain» au «grand bain», il n y a qu un pas. Ce stage permet d explorer l eau, élément naturel comme médiation dans la relation duelle et collective, de réfléchir aux aménagements des espaces aquatiques pour les adapter aux besoins des personnes. Un approfondissement est proposé. NIVEAU 1 Découvrir des possibilités d exploration et d expérimentation personnelles dans un milieu aquatique adapté élaborer un projet d utilisation du milieu aquatique Conduire l activité en adaptant la démarche aux différents types de publics et aux différentes tranches d âges : enfants, adolescents, adultes, personnes âgées L eau explorée comme «médiateur» L eau comme enveloppe qui favorise des perceptions externes et internes et qui permet une structuration au plan psychique L eau comme espace d activité corporelle et ludique Les objets qui favorisent l activité dans l eau Mise en situation d expérimentation en utilisant une variété de matériels Échange à partir des expériences afin de créer des bases de projets thérapeutiques Témoignages de personnes pratiquant des activités de type balnéothérapie Documentation NIVEAU 2 Améliorer ses pratiques professionnelles en milieu aquatique - Explorer d autres activités corporelles à des fins d accompagnement éducatif et/ou thérapeutique - Mieux appréhender le rapport au corps L eau et les autres médiations - Temps de travail mis en commun avec le stage cheval Pratiques d activités. Travail du groupe autour de projets en cours Approches théoriques - Analyse de pratiques 89 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

20 Pratique du théâtre en institution stage n 74 Il est conseillé de participer aux deux niveaux. Toutefois, ils peuvent être suivis séparément en fonction des attentes. x (au choix) Niveau 1 8 au 12 février 2016 Montpellier (Langudeoc-Rousillon) 4 au 8 avril 2016 NANTES (Pays-de-la-Loire) 9 au 13 mai 2016 Nice (PACA) 17 au 21 octobre 2016 Niveau 2 4 au 8 avril au 18 novembre 2016 Montpellier (Langudeoc-Rousillon) par niveau Au-delà d une activité d expression, la pratique d un «atelier théâtre» est aussi «médiation» s inscrivant pleinement dans un projet institutionnel de soins et d accompagnement. NIVEAU I Découvrir ou redécouvrir ses propres possibilités d expression dans la pratique théâtrale - Acquérir et affiner un «savoir-faire» dans la conduite d ateliers d expression théâtrale et le jeu dramatique - éaborer une réflexion sur la fonction thérapeutique de l activité et son inscription dans un projet institutionnel Jeux et improvisations - Analyses des phénomènes vécus individuellement et collectivement durant le stage - Approches théoriques des questions cliniques et institutionnelles de la pratique théâtrale avec des personnes souffrant de psychoses et de troubles de la personnalité NIVEAU II Confirmer les pratiques et techniques de «jeux» acquis - Analyse des pratiques : Affiner, enrichir, réajuster les dispositifs et contenus des ateliers proposés dans la pratique professionnelle - élaborer de nouveaux projets - Poursuivre une élaboration théorique sur la fonction thérapeutique de l activité et son inscription dans un projet institutionnel Jeux et improvisations - élaboration collective à partir des expériences professionnelles - Apports théoriques - Réflexions cliniques - Mises en scène et élaboration de projets Niveau I et Niveau II Mise en situation et pratique de l activité - échanges à partir des expériences professionnelles des participants - Témoignages de pratiques - Apports théoriques et techniques. 90 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

21 nouveauté Atelier de médiation thérapeutique par les marionnettes stage n au 15 janvier 2016 Montpellier (PACA) En tant que «médiation thérapeutique», l atelier «marionnettes», dans un cadre groupal, à partir de la confection de marionnettes, puis de leur mise en scène, offre la possibilité d un récit d où enfants ou adultes souffrant de psychoses, s ouvrent à la possibilité d une fiction opérante. Mettre en place un atelier de médiation thérapeutique dans un cadre institutionnel Approfondir les théories des médiations thérapeutiques auprès d enfants et d adultes souffrant de psychose Appréhender les différentes étapes d un atelier «marionnettes» Distinction entre atelier d expression et atelier thérapeutique Apports théoriques et réflexion sur les concepts de l image du corps, d identifications, d imaginaire, de représentation, de figuration et de créativité Le singulier porté par le groupe Rôle et place du soignant Articulation de l atelier avec le projet personnel éducatif et thérapeutique et le projet institutionnel Apports théoriques à partir de documents et supports vidéo échanges à partir des questions et expériences des participants Mise en situation : fabrication de marionnettes, élaboration d un récit, mise en scène, analyse focus sur une action Revue VST 124 COmment suppporter la prison Un article à lire : «Un atelier marionnettes en prison pour mineurs» Mathilde Pozycki 91 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

22 L accompagnement dans l activité cheval stage n 76 Il est conseillé de participer aux deux niveaux. Toutefois, ils peuvent être suivis séparément en fonction des attentes. x Niveau 1 23 au 27 mai 2016 Pouancé près d Angers (Pays-de-la-Loire) Niveau 2 19 au 23 septembre 2016 Chéméré près de Nantes (Pays-de-la-Loire) Prix : e par niveau Ce stage permet de découvrir l activité cheval, de prendre conscience de ce qui se joue entre la personne en souffrance, le soignant ou l éducateur et l animal. Un parcours d écoute, d observation du non-verbal, d attention du «prendre soin» dans cette relation est mis au travail pour mieux situer les postures de l accompagnant. NIVEAU 1 Repérer les éléments constitutifs du cadre et de prise en charge autour du cheval Envisager les différents modes d utilisation du cheval ou du poney Entamer une réflexion sur l accompagnement Repérer son propre rapport au cheval Faire le point sur les différents modes d approche de l activité cheval Envisager la place de cette activité dans le projet institutionnel Mise en place de l activité : élaboration du cadre, place de l équipe Pratique quotidienne de l activité Mise en pratique de différents types d approche du cheval Echanges en petits et grands groupes Travail sur des textes - Analyse de pratiques - Vidéo NIVEAU 2 Prendre de la distance professionnelle avec sa pratique autour du cheval, pour en évaluer la pertinence Identifier ce qui peut jouer dans la rencontre avec l autre, dans une médiation corporelle Réfléchir à la place d un atelier cheval dans un projet de soin ou éducatif Réflexions sur les activités mise en place par les participants, et leurs effets Le rapport au corps : l image inconsciente du corps, la question du toucher, le portage, l agrippement... Le cheval et les autres médiations corporelles : similitudes et spécificités Temps de travail avec le stage en milieu aquatique Pratique d activités - Mise en situation et analyse - Echanges en petits et grands groupes - Analyse de la pratique - Travail sur les textes et Vidéos 92 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

23 La photo comme médiation thérapeutique et éducative stage n 77 Il est conseillé de participer aux deux niveaux. Toutefois, ils peuvent être suivis séparément en fonction des attentes. x Niveau 1 23 au 27 mai 2016 Niveau 2 19 au 23 septembre 2016 par niveau L image photographique, facilitée par le numérique, peut être utilisée dans une perspective thérapeutique ou éducative auprès de personnes suivies en psychiatrie ou en institution spécialisée. Ce stage permet d acquérir les techniques et la réflexion pour la mise en place d atelier et de projet. Acquérir les techniques et la réflexion pour la mise en place d atelier et de projet Appréhender la photo comme moyen d expression et de communication au service de la personne Réfléchir sur la fonction thérapeutique et/ou éducative de l activité Réfléchir à l éthique de la pratique photographique en thérapie Niveau 1 (aucune connaissance requise) : Historique de la photographie Connaissance et maitrise des appareils numériques Composition de l image, prise de vue, développement, tirage, agrandissement Le projet de soins Niveau 2 Approche de la sémiologie de l image Perfectionnement en photo numérique Réflexion autour de la destination des productions Monter une exposition (budget, format, thèmes, lieux) Réflexion sur le regard, l image de soi et les signifiants psychopathologiques de la photo Apports techniques Réalisation de projets individuels Rencontres avec des soignants utilisant la photo dans leur pratique Documentation Travail en petits et grands groupes 93 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016

24 30 mai au 3 juin 2016 Nantes (Pays-de-la-Loire) Escalade stage n 78 La pratique de l escalade comme activité motrice inscrite dans l accompagnement des personnes permet d explorer différents aspects : la confiance en soi, le rapport au corps et la prise de risque. Ce stage vise aussi à situer les enjeux de cette activité de médiation dans les différents espaces professionnels. Appréhender l activité escalade dans le cadre d un projet éducatif ou de soins Situer les différentes façons d aborder cette activité et réfléchir à leur mise en œuvre dans le cadre professionnel Approches pédagogiques Cadre institutionnel, thérapeutique, éducatif et réglementaire Apports psychologiques et cliniques autour de la médiation, la prise de risque, le rapport au corps Pratique de l activité étude de textes Documentation Travail en petits et grands groupes un pas de côté en LECTURE VST 119 Ces adolescents qui vont mal Un article à lire : «Grimpe, tu ne voleras plus...!» François Chobeaux et Philippe Segrestan 94 Catalogue santé mentale/ Ceméa 2016