Repères pour l étude de cas en géographie

Transcription

1 GROUPE D INNOVATION PEDAGOGIQUE 52 Repères pour l étude de cas en géographie Thierry PHILIPPOT ESPE/URCA thierry.philippot@univ-reims.fr

2 Plan 1. Qu est-ce que la géographie aujourd hui? 2. L étude de cas en géographie. 3. Un exemple de démarche: un espace touristique «Les Arcs 2000».

3 1. Qu est-ce que la géographie aujourd hui?

4 La géographie à l Université La géographie est passée du champ des sciences de la nature à celui des sciences sociales La géographie n est plus la discipline présentant le cadre naturel quasi immuable dans lequel se joue l action humaine La géographie se donne le plus souvent comme objectif d analyser la dimension spatiale des sociétés.

5 Mettre en relation les Hommes, leurs activités et les milieux HOMMES, SOCIÉTÉS Besoins Moyens Décisions, pouvoirs Représentations ACTIVITES Habiter; travailler; se déplacer; avoir des loisirs; consommer; communiquer Utiliser; gérer; aménager MILIEU NATUREL HUMANISE L empreinte des Hommes Les ressources disponibles Les crises et les risques D après P&G Pinchemel «La face de la Terre»

6 Une discipline scolaire De multiples finalités Transmettre/construire des savoirs Construire des compétences Construire une vision partagée des territoires, du monde Développer l esprit critique, former le citoyen, etc. Tenter de faire entrer les élèves dans le monde de la géographie Enseigner/Apprendre la géographie pour construire une grille de lecture et de compréhension du monde d aujourd hui Comme on apprend à lire et à écrire en français, on devrait apprendre à lire et à écrire le monde en géographie, à maîtriser ses concepts et ses langages

7 Quelques principes pour enseigner la géographie Tenter de faire entrer les élèves dans le monde de la géographie. Les «initier» à son vocabulaire, ses langages, son raisonnement S intéresser aux Hommes, à leurs besoins, aux usages et mésusages qu ils font des espaces qu ils occupent et aménagent Une géographie qui prend en compte les différents acteurs, leurs logiques d action, les conflits, etc. à différentes échelles Une géographie qui affronte la complexité du monde

8 2. L étude de cas en géographie.

9 L étude de cas : du singulier au général Objectifs Le «cas» comme configuration singulière d éléments généraux Dégager des «principes» de portée générale (valables pour d autres lieux, à d autres échelles) Amener les élèves à réfléchir à partir de situations précises : relever des informations, les mettre en relation, à confronter des documents, à les questionner, à émettre des hypothèses, à les valider Construire des compétences Maîtriser progressivement un savoir et un raisonnement géographique.

10 L étude de cas: principales étapes Choisir l étude de cas Quelles problématiques cette étude de cas permet-elle d aborder? quelles notions fondamentales du programme couvre-t-elle? quels apprentissages méthodologiques peut-on y associer? Conduire l étude de cas Ne pas développer un savoir exhaustif à propos du territoire étudié. Être attentif aux choix et au nombre des documents. Encadrer la réflexion de la classe, aider les élèves à structurer leur pensée et apporter les compléments de connaissances nécessaires. Contextualiser/généraliser: une nécessité Articuler le particulier et le général, le local et le global; aller vers l abstraction

11 3. Un exemple de démarche: un espace touristique «Les Arcs 2000».

12 Un espace touristique «les Arcs 2000» Une photographie paysagère comme point de départ à un raisonnement géographique

13 Les objectifs Point du programme abordé: un espace touristique Identifier les caractéristiques et les fonctions d un espace touristique : les acteurs, logiques d organisation, importance des déplacements Connaître, caractériser et localiser les différents types d espaces touristiques en France. Identifier quelques problèmes liés au développement du tourisme : environnement, pollution. Compétences travaillées Utiliser des cartes à différentes échelles pour situer la station Utiliser un Système d Information Géographique Elaborer un croquis géographique Elaborer un croquis d interprétation d une photographie paysagère

14 Exemples de questions de départ Où la photographie peut-elle avoir été prise? Où est situé ce lieu? Qu est-ce que ces aménagements? A quoi ces aménagements servent-ils (notion de fonction)? Par qui et pour qui sont-ils réalisés? Pourquoi ici? Quelles sont les conséquences de ces aménagements?

15 Utiliser géoportail comme site ressource Cartes à différentes échelles Photographies aériennes

16 Activité 1: situer les Arcs 2000 en utilisant des cartes à différentes échelles NORD

17 NORD

18 Trace écrite possible: construire un croquis géographique A partir des éléments dégagés de l analyse des cartes à différentes échelles, construction d un croquis géographique pour présenter la situation de ce lieu Titre, orientation, légende Travailler le choix des figurés

19

20 Activité 2: Réalisation d un croquis d interprétation d une photographie paysagère Phase 1: l image est divisée en unité paysagère

21 Phase 2: sur le cahier de l élève De la description à l interprétation UNITE Ce que je vois (description des unités ou ensembles, vocabulaire des élèves) 1 Ciel Ciel Ce que c est (Interprétation) A compléter avec le vocabulaire de la discipline après avoir fait le travail d interprétation, diapos suivantes) Légende 2 Montagne(s), neige, rochers, etc.. 3 Constructions, maisons, immeubles, etc Pistes, remontées mécaniques DOMAINE SKIABLE Chalets, immeubles, hôtels, commerces Hébergements, services

22 Pour interpréter la photographie paysagère Extrait carte topographique (géoportail) NORD

23 Pour interpréter la photographie paysagère Photographie aérienne verticale (géoportail) Le lac des Combes Arcs 2000 Deux points de vue Photographie au sol

24 Recréer une atmosphère

25 Pour interpréter la photographie paysagère

26 Phase 3: le croquis d interprétation Sur l image qui peut être distribuée aux élèves placer les figurés (cf. légende). La route d accès visible sur les cartes est ajoutée Une station de sports d hiver

27 Pour contextualiser

28 Le «modèle», la notion Domaine skiable: pistes de ski et remontées mécaniques + Hébergements, commerces, loisirs + Route d accès = STATION DE SPORTS D HIVER

29 Activité 3: Quelles sont les conséquences de ces aménagements sur l environnement? Val d Isère vers 1930 et aujourd hui Aménagement arrivée d une remontée mécanique

30 Pour aborder la notion de risque «naturel». Val d Isère 10 février 1970

31 La Vanoise: un parc national pour protéger l environnement

32 Vers la généralisation Comparer l étude de cas réalisée avec d autres espaces touristiques (connus des élèves ou présentés à l aide de photographies paysagères, etc.) : mettre évidence les points communs et les différences, par exemple station de sports d hiver / station balnéaire Dégager les caractéristiques générales de l organisation d un espace touristique Cartographier les principaux espaces touristiques français (littoraux, montagnards, urbains). Ressource possible: la France en paysages DVD Scéren