Nom de l équipe (en français)

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1 Source : Illustrations provenant de Google/Images Nom de l équipe (en français) Noms Courriel Membres de l équipe (maximum 4) Nom du superviseur École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.1

2 Mise en situation : Par Anne-Marie Yvon, Radio-Canada International, 12 mars 2013 Dans les montagnes, au sud-ouest de Port-au-Prince, le petit village de Labrousse renaît du terrible tremblement de terre survenu en janvier Tout est mis en place pour permettre à cette communauté de se reconstruire tant sur le plan de l éducation et de la santé que sur celui de l agriculture. Dernièrement, cinq écoles ont été inaugurées dans ce village, dont l'établissement Le Bon Samaritain qui accueille maintenant 120 élèves. Dans le cadre de la phase 2 du projet de reconstruction d'écoles en Haïti, l'uta (Université du troisième âge) sollicite l aide de votre école qui s implique au sein de la Fondation Paul Gérin-Lajoie. Description du projet : Ce projet vous mènera à poser un geste concret pour résoudre une problématique vécue par les élèves de l école Le Bon Samaritain. Vous formerez vous-mêmes vos équipes (4 élèves au maximum) et imaginerez un projet visant à répondre à un besoin relié à l un des six contextes mondiaux. Vos projets devront s orienter vers l un des aspects suivants : - création de matériel pédagogique (en mathématique, en français, en sciences ou en éducation physique); - présentation des élèves de JBM (dépliant, livre, fichier multimédia, etc.); - créer un événement pour amasser des fonds; - autres créations (à faire approuver par un enseignant). École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.2 Source : Site internet page consultée le 16 octobre 2014

3 Section 1 : Recherche et analyse École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.3

4 Description de la problématique qui vous préoccupe à l école Le Bon Samaritain Expliquez et justifiez le besoin d apporter une solution à ce problème : PLAN DE RECHERCHE Énumérez, en ordre d importance, les recherches à effectuer pour développer une solution au problème. 1 re recherche (la plus importante) : 2 e recherche : 3 e recherche : École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.4

5 ANALYSE DE PRODUITS EXISTANTS Veuillez fournir au moins 3 fiches bibliographiques. Votre fichier bibliographique doit contenir 3 sources variées : *** Voir les exemples de fiches p *** *** Refer to : Types of sources (English class)*** Énoncé de projet Récapitulez de manière concise et personnelle les informations utiles et pertinentes recueillies au cours de vos recherches. AUTOÉVALUATION Veuillez vous référer à la grille d évaluation du critère A à la page 3.16 pour évaluer la qualité de votre recherche et analyse. Chaque élève fait sa propre autoévaluation. Nom de l élève Niveau École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.5

6 Section 2 : Développement des idées IDÉES DE CONCEPTION RÉALISABLES Développez trois idées de conception pouvant être facilement interprétées par d'autres personnes. Servez-vous d'un ou de plusieurs supports appropriés. 1 re idée : 2 e idée : 3 e idée : Conception retenue # Pourquoi? École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.6

7 CHOIX DU PROJET Type de projet (Donner une brève description) Créer du matériel pédagogique : Faire un portrait des élèves de JBM : Créer un événement pour collecter des fonds : Autre : Nom du superviseur : Cochez un seul contexte mondial : Contexte mondial Identités et relations Orientation dans l espace et dans le temps Expression personnelle et culturelle Innovation scientifique et technique Mondialisation et durabilité Équité et développement Justifications : École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.7

8 DESSINS OU SCHÉMAS DE PLANIFICATION Veuillez réaliser un croquis de votre projet ou coller une photo du prototype. Il est interdit de prendre un prototype directement sur Internet. Il doit s agir de votre propre création. Par contre, vous pouvez vous inspirer en indiquant vos sources. Ex : dessins à l échelle, dessins du montage vidéo, plans de navigation de site Web, plans de l interface, croquis détaillés, etc. École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.8

9 CRITÈRES DE RÉUSSITE En fonction de l'analyse de vos recherches, énumérez au moins trois critères de réussite pour la conception de la solution. 1 er critère : 2 e critère : 3 e critère : AUTOÉVALUATION Veuillez vous référer à la grille d évaluation du critère B à la page 3.17 pour évaluer la qualité du développement de vos idées. Chaque élève fait sa propre autoévaluation. Nom de l élève Niveau École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.9

10 Section 3 : Création de la solution CONSTRUCTION D UN PLAN LOGIQUE Ce plan doit décrire une utilisation efficace du temps et des ressources. Veuillez énumérer les différentes étapes à franchir pour atteindre votre but. Donnez la durée de chacune d elles. Les autres élèves doivent pouvoir suivre ce plan et créer la solution. Étapes Durée Description École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.10

11 RÉALISATION DE LA SOLUTION Compétences techniques de base : l'élève démontre des compétences simples et a besoin d'être beaucoup aidé après avoir reçu les instructions initiales concernant l'utilisation des outils. Compétences techniques satisfaisantes : l'élève démontre des compétences simples et complexes. Il a besoin d'être peu aidé après avoir reçu les instructions initiales concernant l'utilisation d'outils complexes. Bonnes compétences techniques : l'élève qui démontre des compétences complexes, travaille généralement de manière autonome. Il a besoin d'un peu d'aide une fois les instructions initiales reçues. Excellentes compétences techniques : l'élève, qui démontre des compétences complexes et diversifiées, travaille de manière autonome. Il a peu besoin d'aide une fois les instructions initiales reçues. LA SOLUTION fonctionne mal et est présentée de manière incomplète fonctionne en partie et est présentée de manière adéquate fonctionne comme prévu et est présentée de manière appropriée École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.11

12 CHANGEMENTS APPORTÉS À LA CONCEPTION (s'il y a lieu) Justifiez un par un les changements apportés à la conception retenue et au plan lors de la réalisation de la solution. AUTOÉVALUATION Veuillez vous référer à la grille d évaluation du critère C à la page 3.18 pour évaluer la qualité de la création de votre solution. Chaque élève fait sa propre autoévaluation. Nom de l élève Niveau École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.12

13 Section 4 : Évaluation MÉTHODES D'ESSAI DÉTAILLÉES ET PERTINENTES Voici quelques critères d'évaluation : convivialité facilité d'utilisation fonctionnalité performance Autre : Autre : Testez vos prototypes auprès d'un groupe témoin. Observez, recueillez et analysez les données. Faites évaluer vos prototypes auprès d'experts. Observez, recueillez et analysez les données. École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.13

14 ÉVALUATION DE LA SOLUTION En vous appuyant sur vos tests de prototypes, évaluez de manière critique dans quelle mesure la solution est une réussite. Expliquez en quoi la solution pourrait être améliorée. Expliquez les effets du produit sur le public cible. AUTOÉVALUATION Veuillez vous référer à la grille d évaluation du critère D à la page 3.19 pour évaluer la qualité de l évaluation de votre solution. Chaque élève fait sa propre autoévaluation. Nom de l élève Niveau École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.14

15 Section 5 : Présentation multimédia Chacune des équipes devra préparer une présentation multimédia ayant une durée de 1 à 2 minutes pour diffuser ses réalisations dans le cadre du projet JBM-Labrousse. Deux élèves par groupe seront sélectionnés pour rassembler le tout en un seul fichier multimédia présentant les projets du groupe en 7 à 8 minutes. Ce bénévolat effectué à l extérieur de l école sera reconnu par le tuteur du groupe. Deux autres élèves présenteront, à l auditorium, au mois de mars, le fruit du travail de leur groupe. Conseil d ami : Prenez des photos et des vidéos de chacune des étapes de votre projet! Soyez créatifs et démarquez-vous! AUTOÉVALUATION Chaque élève doit décrire sa part de travail concernant la présentation multimédia. Nom de l élève Description des tâches effectuées École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.15

16 PROJET JBM - LABROUSSE Évaluation finale par le superviseur Critère A : recherche et analyse À la fin de la 3 e année, les élèves doivent être capables : i. d expliquer et de justifier le besoin d apporter une solution à un problème ; ii. de construire un plan de recherche qui indique et hiérarchise les recherches primaires et secondaires nécessaires au développement d une solution au problème ; iii. d analyser un groupe de produits similaires servant d inspiration pour trouver une solution au problème ; iv. de développer un énoncé de projet qui présente l analyse des recherches pertinentes qu ils ont menées. Niveaux Descripteurs de niveaux 0 L élève n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous i. indique le besoin d apporter une solution à un problème ; ii. indique quelques-unes des principales conclusions des recherches qu il a menées. i. résume le besoin d apporter une solution à un problème ; ii. indique, avec de l aide, les recherches nécessaires au développement d une solution au problème ; iii. résume un produit existant servant d inspiration pour trouver une solution au problème ; iv. développe un énoncé de projet élémentaire qui résume quelques-unes des recherches pertinentes qu il a menées. i. explique le besoin d apporter une solution à un problème ; ii. construit, avec de l aide, un plan de recherche qui indique et hiérarchise les recherches primaires et secondaires nécessaires au développement d une solution au problème ; iii. décrit un groupe de produits similaires servant d inspiration pour trouver une solution au problème ; iv. développe un énoncé de projet qui résume les conclusions des recherches pertinentes qu il a menées. i. explique et justifie le besoin d apporter une solution à un problème ; ii. construit, de manière autonome, un plan de recherche qui indique et hiérarchise les recherches primaires et secondaires nécessaires au développement d une solution au problème ; iii. analyse un groupe de produits similaires servant d inspiration pour trouver une solution au problème ; iv. développe un énoncé de projet qui présente l analyse des recherches pertinentes qu il a menées. École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.16 Source Par Catherine : Guide Dagneau de design, et Fanny mai Robitaille 2014, p.47 à 53

17 Critère B : développement des idées À la fin de la 3 e année, les élèves doivent être capables : i. de développer un cahier des charges résumant les critères de réussite établis pour la conception d une solution en s appuyant sur les données recueillies ; ii. de présenter un éventail d idées de conception réalisables pouvant être correctement interprétées par d autres personnes ; iii. de présenter la conception retenue et de résumer les raisons de leur choix ; iv. de développer des dessins ou des schémas de planification précis et de résumer les modalités requises pour la création de la solution retenue. Niveaux Descripteurs de niveaux 0 L élève n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous i. énumère quelques critères de réussite élémentaires établis pour la conception d une solution ; ii. présente une idée de conception pouvant être interprétée par d autres personnes ; iii. crée des dessins ou des schémas de planification incomplets. i. construit une liste des critères de réussite établis pour la conception d une solution ; ii. présente quelques idées de conception réalisables, à l aide d un ou de plusieurs supports appropriés, ou explique des caractéristiques importantes desdites idées, qui peuvent être interprétées par d autres personnes ; iii. résume les principales raisons du choix de la conception retenue en faisant référence au cahier des charges ; iv. crée des dessins ou des schémas de planification ou énumère les modalités requises pour la solution retenue. i. développe un cahier des charges qui identifie les critères de réussite établis pour la conception d une solution ; ii. présente un éventail d idées de conception réalisables, à l aide d un ou de plusieurs supports appropriés, et explique des caractéristiques importantes desdites idées, qui peuvent être interprétées par d autres personnes ; iii. présente la conception retenue et résume les principales raisons de son choix en faisant référence au cahier des charges ; iv. développe des dessins ou des schémas de planification précis et énumère les modalités requises pour la création de la solution retenue. i. développe un cahier des charges qui résume les critères de réussite établis pour la conception d une solution en s appuyant sur les données recueillies ; ii. présente un éventail d idées de conception réalisables, à l aide d un ou de plusieurs supports appropriés et d annotations, pouvant être correctement interprétées par d autres personnes ; iii. présente la conception retenue et résume les raisons de son choix en faisant référence au cahier des charges ; iv. développe des dessins ou des schémas de planification précis et résume les modalités requises pour la création de la solution retenue. École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.17 Par Source Catherine : Guide Dagneau de design, et Fanny mai Robitaille 2014, p.47 à 53

18 Critère C : création de la solution À la fin de la 3 e année, les élèves doivent être capables : i. de construire un plan logique résumant une utilisation efficace du temps et des ressources, qui donne suffisamment d informations aux autres élèves pour qu ils puissent suivre ce plan et créer la solution ; ii. de démontrer des compétences techniques excellentes lors de la réalisation de la solution ; iii. de suivre le plan afin de créer la solution, qui fonctionne comme prévu ; iv. d expliquer les changements apportés à la conception retenue et au plan lors de la réalisation de la solution ; v. de présenter la solution dans son ensemble. Niveaux Descripteurs de niveaux 0 L élève n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous i. démontre des compétences techniques de base lors de la réalisation de la solution ; ii. crée la solution, qui fonctionne mal et qui est présentée de manière incomplète. i. résume chaque étape de la conception dans un plan qui contient quelques détails, et que les autres élèves ont du mal à suivre pour créer la solution ; ii. démontre des compétences techniques satisfaisantes lors de la réalisation de la solution ; iii. crée la solution, qui fonctionne en partie et qui est présentée de manière adéquate ; iv. résume les changements apportés à la conception retenue ou au plan lors de la réalisation de la solution. i. construit un plan tenant compte du temps et des ressources, qui donne suffisamment d informations aux autres élèves pour qu ils puissent suivre ce plan et créer la solution ; ii. démontre de bonnes compétences techniques lors de la réalisation de la solution ; iii. crée la solution, qui fonctionne comme prévu et qui est présentée de manière appropriée ; iv. résume les changements apportés à la conception retenue et au plan lors de la réalisation de la solution. i. construit un plan logique résumant une utilisation efficace du temps et des ressources, qui donne suffisamment d informations aux autres élèves pour qu ils puissent suivre ce plan et créer la solution ; ii. démontre des compétences techniques excellentes lors de la réalisation de la solution ; iii. suit le plan afin de créer la solution, qui fonctionne comme prévu et qui est présentée de manière appropriée ; iv. explique les changements apportés à la conception retenue et au plan lors de la réalisation de la solution. École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.18 Source Par Catherine : Guide Dagneau de design, et Fanny mai 2014, Robitaille p.47 à 53

19 Critère D : évaluation À la fin de la 3 e année, les élèves doivent être capables : i. de décrire des méthodes d essai détaillées et pertinentes qui génèrent des données précises afin de mesurer l efficacité de la solution ; ii. d expliquer dans quelle mesure la solution est une réussite par rapport au cahier des charges ; iii. de décrire en quoi la solution pourrait être améliorée ; iv. de décrire les effets de la solution sur le client ou le public cible. Niveaux Descripteurs de niveaux 0 L élève n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous. 1 2 i. décrit une méthode d essai qui est utilisée pour mesurer l efficacité de la solution ; ii. indique dans quelle mesure la solution est une réussite. i. décrit une méthode d essai pertinente qui génère des données afin de mesurer l efficacité de la solution ; 3 4 ii. résume dans quelle mesure la solution est une réussite par rapport au cahier des charges, en s appuyant sur des tests des produits pertinents ; iii. énumère les manières dont la solution pourrait être améliorée ; iv. résume les effets de la solution sur le client ou le public cible. i. décrit des méthodes d essai pertinentes qui génèrent des données afin de mesurer l efficacité de la solution ; 5 6 ii. décrit dans quelle mesure la solution est une réussite par rapport au cahier des charges, en s appuyant sur des tests de produits pertinents ; iii. résume en quoi la solution pourrait être améliorée ; iv. décrit, avec de l aide, les effets de la solution sur le client ou le public cible. i. décrit des méthodes d essai détaillées et pertinentes qui génèrent des données précises afin de mesurer l efficacité de la solution ; 7 8 ii. explique dans quelle mesure la solution est une réussite par rapport au cahier des charges, en s appuyant sur des tests de produits authentiques ; iii. décrit en quoi la solution pourrait être améliorée ; iv. décrit les effets de la solution sur le client ou le public cible. École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.19 Source Par Catherine : Guide Dagneau de design, et Fanny mai Robitaille 2014, p.47 à 53

20 ÉCHÉANCIER Dates Travail à faire Remettre à : 30 octobre 2015 AM Présentation du Projet JBM-Labrousse Commencer la section 1 16 au 20 novembre 2015 Section 1 avec autoévaluation À terminer, mais à remettre plus tard 16 au 20 novembre 2015 Fiches bibliographiques Benoît Guay 7 au 11 décembre 2015 Sections 1 et 2 avec autoévaluation Catherine Dagneau B au 21 janvier 2016 Section 3 avec autoévaluation Superviseur Avis aux retardataires : Toutes les équipes jugées en retard par leur superviseur seront convoquées lors de la journée pédagogique du 22 janvier 2016 à 9h pour une mise à niveau de leur projet. Dates Semaine du 8 février 2016 Pour les équipes de collectes de fonds À remettre au superviseur Remise de la trousse avec dépôt de l'argent (pièces de monnaie échangées et bordereau de dépôt complété) Le dépôt doit être le plus léger possible! 8 au 11 février 2016 Section 4 avec autoévaluation Avis aux retardataires : Toutes les équipes jugées en retard par leur superviseur seront convoquées lors de la journée pédagogique du 12 février 2016 à 9h pour une mise à niveau de leur projet. 15 au 17 février 2016 Dates Dates Sem. du 1 er mars (Date à confirmer) : Sem. du 7 mars (Date à confirmer) : Vers la mi-mars (Date à confirmer) : À remettre au superviseur Section 5 : Fichiers multimédias (1-2 minutes par équipe) avec appréciation du travail de chacun des membres de l équipe. À remettre au tuteur Deux élèves par groupe (responsables du fichier multimédia) doivent remettre le montage vidéo représentant le groupe (7-8 minutes par groupe) Deux élèves par groupe (présentateurs) doivent faire une pratique à l amphithéâtre. Diffusion des projets JBM-Labrousse à l auditorium. École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur 3.20

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