CATALOGUE FORMATIONS CONTINUES HAUTE ECOLE ARC SANTÉ

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1 CATALOGUE FORMATIONS CONTINUES HAUTE ECOLE ARC SANTÉ

2 La formation continue/postgrade fait partie intégrante des cursus professionnels que ce soit dans la perspective d amélioration de ses prestations, de l adaptation des réponses face au monde changeant dans le système socio-sanitaire ou encore pour endosser de nouvelles fonctions et responsabilités. Face à la complexité grandissante des situations de soins auxquelles les acteurs et actrices de la santé et du travail social sont confronté-e-s, Face aux contraintes économiques, politiques et sociales auxquelles ils-elles doivent s adapter, Face à l avancée de la recherche, l évolution et l utilisation des nouvelles technologies, les modifications des procédures de soins auxquelles l infirmier-ère doit s informer, L offre en formation continue/postgrade donne des possibilités d enrichir et d actualiser ses connaissances, de confronter ses pratiques, de développer de nouvelles compétences dans le but d améliorer les prestations et de répondre aux nouvelles exigences du métier. La formation postgrade articule les savoirs, les connaissances procédurales, la recherche et repose donc sur des pratiques probantes transférables dans les différents lieux de pratique.

3 Un campus accessible & moderne

4 La Haute Ecole Arc Santé peut répondre à des besoins spécifiques liés à des besoins institutionnels en matière de formation continue. Une des forces de la Haute Ecole Arc Santé repose sur des prestations de formation basées sur des données probantes issues de la recherche. Nos formations peuvent êtres dispensées dans nos locaux de Neuchâtel et Delémont ainsi que dans votre institution. Pour de plus amples informations, n hésitez pas à prendre directement contact avec le secrétariat de la formation continue au ou par à nadia.stoltzman@he-arc.ch. La HE-Arc Santé dispose, au travers de son équipe, de compétences spécifiques dans divers champs d activités à savoir : Management Approche clinique Pédagogie Santé mentale Santé au travail Management de la santé Troubles du développement Handicap Addiction Périnatalité Simulation Techniques de soins Evaluation clinique Nos compétences s étendent au-delà de la liste ci-dessus. De plus, la Haute Ecole Arc Santé dispose d un solide réseau de compétences pouvant répondre à des demandes très diverses.

5 S o i n s palliatifs

6 CERTIFICATE OF ADVANCED STUDIES HES-SO SOINS PALLIATIFS Généralités Le Certificat d Etudes Avancées (CAS) en soins palliatifs offert par la Haute Ecole Arc Santé en partenariat avec le Centre hospitalier universitaire vaudois répond au besoin de former les professionnel-le-s dans le domaine des soins palliatifs, à une planification stratégique des institutions pourvoyeuses d emploi, au développement des politiques de santé publique, notamment la stratégie nationale en matière de soins palliatifs Cette formation prend en compte, au plan national, les normes SwissEduc, les travaux conduits par la plateforme latine de formation en soins palliatifs et au plan européen, les normes de l'european Association for Palliative Care (EAPC). Ce CAS relève d un plan d étude cadre élaboré par la Haute école de santé Arc, la Haute école de santé Genève et la HES-SO Valais/santé-social pour la HES- SO ainsi que par la Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana (SUPSI) et le Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV). Les personnes formées au niveau CAS développent et renforcent leurs compétences dans la prise en charge de personnes nécessitant des soins palliatifs. Elles participent pleinement à une offre de qualité dans ce domaine en prenant en compte les différentes dimensions des problématiques rencontrées et en faisant référence aux données actualisées.

7 Concept général de la formation La formation se déroule sur 9 mois. Elle est constituée de deux modules qui doivent être validés par la réalisation d un travail personnel. Chaque module correspond à 5 crédits ECTS. Le nombre de journées de cours total correspond à 17 jours (102) heures. Le travail personnel correspond à environ 200 heures. Le certificat postgrade en soins palliatifs permet de valider une partie de la formation donnant accès au Diplôme d Etudes Avancées (DAS) de spécialiste en soins palliatifs. Les cours sont dispensés par des spécialistes et expert-e-s en soins palliatifs de diverses disciplines des champs de la santé et du social ainsi que des enseignant-e-s de la HES. Finalités de la formation La formation propose donc, avant tout aux institutions de soins, une opportunité de former des professionnel-le-s qui auront pour mission première de prodiguer des soins palliatifs de qualité adaptés aux besoins et de participer à la mise en place et au développement de ces soins dans leur contexte professionnel, par le développement des compétences générales suivantes : Consolider son expertise clinique afin de réaliser des projets de soins adaptés et spécifiques, respectant les valeurs et les principes des soins palliatifs, en partenariat avec la personne soignée et son entourage; Concevoir et mettre en œuvre des projets de soins basés sur les connaissances scientifiques, l expérience professionnelle, les préférences des bénéficiaires de soins, tenant compte des enjeux éthiques;

8 Intégrer les déterminants d une collaboration intra- et interprofessionnelle pour gérer les situations de soins palliatifs et mobiliser, au besoin, les différent-e-s acteurs et actrices du réseau; Différencier les situations de soins palliatifs nécessitant une prise en charge spécialisée et mobiliser les ressources adaptées; Développer un esprit critique en matière de politiques sanitaires dans le domaine des soins palliatifs et soutenir leur mise en œuvre. Promouvoir la qualité des soins, l utilisation des résultats de la recherche et participer aux projets d innovation et de changement en soins palliatifs; Développer une posture réflexive dans le domaine des soins palliatifs, reconnaître les besoins de supervision, de formation et/ou d analyse des pratiques dans les équipes, solliciter les ressources et y participer; Module 1: concepts de base et gestion des symptômes /9 jours / 5 crédits ECTS Historique et concepts de base des soins palliatifs (SP); Gérer les symptômes difficiles dans la dimension physique; Les approches complémentaires en soins palliatifs; SP et démence; Définir en partenariat avec le-la patient-e/proche un projet de soin spécifique et adapté; Finitude (soi et l autre) et deuil; Interprofessionnalisme et travail en réseau; Pratique palliative et EBP.

9 Module 2: accompagnement et pratique interprofessionnelle / 8 jours / 5 crédits ECTS Communiquer avec le-la patient-e et ses proches dans le contexte de fin de vie; Gérer les symptômes difficiles dans la dimension psychologique; Spiritualité religieuse et non religieuse; L approche interculturelle dans les soins palliatifs; Transition: palliatif curatif : critères d identification et ressources du réseau adaptées; Ethique; Approche systémique (patient-e - famille); Accueillir les demandes de mort dont le suicide assisté et l euthanasie; Prévenir l épuisement professionnel; L approche réflexive; Information et méthodologie du travail de validation du module.

10 Public cible Ce cours s adresse aux professionnel-le-s issu-e-s de la filière des soins infirmiers et également aux médecins, travailleurs et travailleuses du domaine social et autres professionnel-le-s confronté-e-s à des situations de soins palliatifs. Conditions d admission Peuvent être admis-e-s comme candidat-e-s au certificat les personnes : Titulaires d un Bachelor HES du domaine de la Santé ou du Travail social, ou d un titre jugé équivalent; Témoignant d une expérience professionnelle d au moins un an dans une pratique des soins palliatifs de base. Les admissions seront traitées en fonction des besoins régionaux et des institutions. Responsables de la formation Chef de projet et responsable du module 2 : M. Pierre-Alain Charmillot, professeur HES, Haute Ecole Arc Santé Responsable du module 1 : Mme Fabienne Teike Lüthi, Infirmière clinicienne spécialisée chargée de formation, Centre des Formations, CHUV, Lausanne Direction de la formation, Mme Nicole Zangrando, responsable de la formation continue, HE-Arc Santé

11 Coût de la formation Finance d inscription CHF Cours et certification CHF Module/unité CHF Nombre de participant-e-s Minimum 15 / maximum 30 Lieux de Formation Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV) Rue du Bugnon Lausanne Haute Ecole Arc Santé Campus Arc 2, Espace de l Europe Neuchâtel Délai d inscription 13 novembre 2015

12 Dates et lieux des cours 18, 19, 20 janvier 2016 (module 1) HE-Arc Santé, Neuchâtel 29 février 2016 (module 1) CHUV, Lausanne 1er mars 2016 (module 1) CHUV, Lausanne 11 et 12 avril 2016 (module 1) HE-Arc Santé, Neuchâtel 2 et 3 mai 2016 (module 1) CHUV, Lausanne 13 et 14 juin 2016 (module 2) HE-Arc Santé, Neuchâtel 29 et 30 août 2016 (module 2) CHUV, Lausanne 26 et 27 septembre 2016 (module 2) CHUV, Lausanne 14 et 15 novembre 2016 (module 2) HE-Arc Santé, Neuchâtel

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14 diploma of advanced studies hes-so / supsi en collaboration avec le chuv SPÉCIALISTE EN SOINS PALLIATIFS Généralités Le Diplôme d Etudes Avancées (DAS) en soins palliatifs est offert par la Haute Ecole Arc Santé, le Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV), et la Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana (SUPSI). Elle répond au besoin de former les professionnel-le-s dans le domaine des soins palliatifs, à une planification stratégique des employeurs et au développement des politiques de santé plublique, notamment la stratégie nationale en matière de soins palliatifs Cette formation prend en compte, au plan national, les normes SwissEduc, les travaux conduits par la plateforme latine de formation en soins palliatifs et au plan européen, les normes de l'european Association for Palliative Care (EAPC). Ce DAS relève d un plan d étude cadre élaboré par la Haute Ecole Arc Santé, le Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV), et la Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana (SUPSI). Les personnes formées au niveau DAS développent des compétences en matière de leadership, gestion de projet en soins palliatifs, promotion dans les institutions et réseautage interinstitutionnel. La formation prépare les participant-e-s à mettre en œuvre, renforcer et consolider les politiques institutionnelles et extra-institutionnelles. Elle permet également de modéliser des pratiques et de contribuer à la mise en œuvre des bonnes pratiques.

15 Concept général de la formation La formation se déroule sur 18 mois et est constituée de 3 modules qui font l objet d une validation ainsi qu un module validé par le travail de diplôme. Le DAS équivaut à 35 crédits ECTS qui incluent les crédits du niveau CAS exigé (modules 1 et 2 ou équivalent). Le nombre de journées de cours total est de 37,5 jours qui correspondent à 225 heures. Le travail personnel correspond à environ 525 heures. Le cursus offert pour l obtention du diplôme «DAS» correspond aux modules complémentaires d un niveau CAS acquis. Le titre de Certificate of Advanced Studies ou équivalent est donc un pré-requis. Les cours sont dispensés par des spécialistes et expert-e-s en soins palliatifs et de diverses disciplines des champs de la santé et du travail social, ainsi que des professeur-e-s HES. Public cible Ce cours s adresse aux professionnel-le-s issu-e-s de la filière des soins infirmiers et également aux médecins, aux personnes travaillant dans le domaine sociale et autres professionnel-le-s amené-e-s à intervenir et conduire des projets dans le domaine des soins palliatifs.

16 Finalités de la formation Le DAS vise un public destiné à développer des compétences en matière de leadership, gestion de projet en soins palliatifs et promotion dans les institutions et réseautage interinstitutionnel. Le niveau DAS prépare les participant-e-s à mettre en œuvre, renforcer et consolider les politiques institutionnelles et extra-institutionnelles. La formation permet également aux acteurs et actrices concerné-e-s de modéliser des pratiques et de contribuer à la mise en oeuvre des bonnes pratiques. Les compétences générales sont les suivantes : Agir en expert-e clinique dans les situations complexes de soins palliatifs en accompagnant les équipes dans la réalisation de projets de soins adaptés spécifiques en partenariat avec la personne soignée et son entourage, respectant les valeurs et les principes des soins palliatifs; Favoriser la délibération éthique au sein des équipes et soutenir la mise en œuvre de projets de soins basés sur les connaissances scientifiques, l expérience professionnelle, les préférences des patient-e-s en tenant compte des enjeux éthiques; S impliquer, promouvoir et coordonner la collaboration intra, interprofessionnelle et interinstitutionnelle afin de maîtriser les situations complexes de soins palliatifs; Exercer un rôle de consultant en soins palliatifs afin d accompagner les professionnel-le-s et les équipes dans l amélioration continue de la qualité des soins; Accompagner le développement d une posture réflexive en soins palliatifs en s impliquant dans la supervision, l analyse de situations complexes et la formation des professionnel-le-s et des équipes.

17 Assurer un processus d évaluation continue de la qualité des soins prenant en considération les standards et les outils d évaluation de qualité des soins palliatifs; Concevoir et conduire des projets d innovation et de changement dans une perspective d amélioration continue de la qualité des soins; Collaborer avec les équipes de recherche afin d identifier les problématiques cliniques pertinentes pour la recherche et intégrer les pratiques exemplaires dans le domaine des soins palliatifs; Contribuer activement à la promotion et la diffusion des soins palliatifs et garantir des prestations adaptées et de qualité aux populations nécessitant des soins palliatifs.

18 Module 3 : recherche et gestion de projet / 8,5 jours / 5 crédits ECTS Gestion de projet : Principes et processus de changement dans le domaine de la santé et des soins palliatifs; Défis d ordre personnel, professionnel et organisationnel spécifiques à la gestion de projets en soins palliatifs; Principaux concepts et activités propres aux phases de planification, d implantation et d évaluation de projet; Stratégies et outils appropriés à ces différentes phases du projet; Collaboration, travail d équipe et communication dans le développement, direction et gestion de projet; Qualité de l intervention en soins palliatifs, gouvernance et gestion du risque. Recherche : Exigences légales, déontologiques, références institutionnelles des associations professionnelles nationales et internationales; Origine, postulats, méthode et controverses de la démarche basée sur des résultats probants et son évolution; Stratégies et méthodes favorisant l intégration des savoirs scientifiques dans la pratique professionnelle; Grilles de lecture des articles scientifiques.

19 Module 4 : consultance et pédagogie / 9 jours/ 5 crédits ECTS Consultance : mode d intervention et de collaboration, étapes clés, ressources et limites; Développement du rôle de consultant; Pédagogie : courants d apprentissage, processus pédagogiques, évaluation; Développer une planification pédagogique; Réaliser un temps de formation sur une thématique spécifique de soins palliatifs; Analyse de situation complexe : outils, enjeux, cadre; Analyse de situations complexes; Notion de pratique réflexive et d analyse de la pratique.

20 Module 5 : leadership clinique en soins palliatifs / 15,5 jours / 10 crédits ECTS Leadership clinique; Rôle et expertise; Prise de décision partagée; Qualité; Gestion des situations complexes et défi du soignant, de la soignante, exploration de ses ressources et limites; La communication au sein de la systémique familiale; La communication en situation complexe séminaires; Gestion complexe des symptômes et symptômes réfractaires; Soins palliatifs en contexte différencié gériatrie/psychogériatrie; Spiritualité (gérer les questions liées à la recherche du sens dans le parcours de la maladie et du deuil; Analyse de situations complexes (atelier); Ethique clinique.

21 Module 6 : travail de diplôme du DAS / 4,5 jours / 5 crédits ECTS Fondements de la démarche scientifique, épistémologie des paradigmes de recherche; Enjeux de la recherche scientifique en soins palliatifs; Méthodes quantitatives et qualitatives; Structure et niveaux des preuves : classification des études primaires et secondaires dans les approches qualitatives et quantitatives; Séminaires de méthodologie et de travail de diplôme; Coaching individualisé pour la réalisation de travail, la préparation à la soutenance et la diffusion des résultats.

22 Conditions d admission Peuvent être admis-e-s comme candidat-e-s au diplôme les personnes qui : A sont titulaires d'un Bachelor HES du domaine de la Santé et du Travail social ou d un titre jugé équivalent; B peuvent témoigner d une expérience professionnelle d au moins 1 an dans le domaine des soins palliatifs; C sont au bénéfice d un CAS en Soins palliatifs, d une équivalence ou d une reconnaissance de titre antérieur (CAS HES- SO ou SUPSI en Soins palliatifs et CAS SUPSI ainsi que le Certificat B1 en Soins palliatifs du CHUV). Les personnes au bénéfice du CAS HES-SO en Soins palliatifs de 15 crédits ECTS ont accès directement aux modules 4, 5 et 6 du DAS, leur titre étant jugé équivalent au CAS intégré de 10 crédits ECTS ainsi qu au module 3 du DAS. Les personnes au bénéfice de la formation en Soins palliatifs de niveau B1 du CHUV, de la SUPSI sont dispensées des modules 1, 2 du DAS, leur cursus leur permettant une reconnaissance d acquis automatique du CAS intégré à 10 crédits ECTS. Les candidat-e-s détenant un MSc en lien avec la santé, avec une expérience en soins palliatifs spécialisés d un an et qui travaillent dans un milieu de soins palliatifs spécialisés, peuvent être dispensé-e-s, sur demande, des modules 1 et 2 et accéder directement au DAS. Les personnes au bénéfice de la formation en Soins palliatifs de niveau B2 du CHUV et de la SUPSI sont dispensées des modules 1, 2, 3 et 4 du DAS, leur cursus leur permettant une reconnaissance d acquis automatique du CAS intégré à 10 crédits ECTS et des modules 3 et 4 du DAS.

23 Pré-requis Maîtrise des programmes informatiques standards et des bases de données de littérature. La compréhension de l anglais et du français est recommandée. Coût de la formation Finance d inscription CHF Cours et diplôme CHF Module 3 CHF Module 4 CHF Module 5 CHF Module 6 CHF / ne peut être suivi isolément. Nombre de participant-e-s Minimum 15 / maximum 25 Délai d inscription 20 novembre 2015

24 Lieux de Formation Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV) Rue du Bugnon Lausanne Haute Ecole Arc Santé Campus Arc 2, Espace de l Europe Neuchâtel Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana (SUPSI) Stabile Piazzetta Via Violino 6928 Manno Responsable et cheffes de projet de la formation Mme Nicole Zangrando, responsable de la formation continue du domaine Santé de la Haute Ecole Arc, Neuchâtel Cheffes de projet : Mme Fabienne Teike Lüthi, infirmière clinicienne spécialisée chargée de formation, Centre des formations, CHUV, Lausanne Mme Ilaria Bernardi Zucca, responsabile formazione continua area clinica DEASS - responsabile DAS in oncologia e percorsi formativi in Cure palliative SUPSI, Manno

25 Dates et lieux de cours 25, 26, 27 janvier 2016 (module 3) HE-ARC, Neuchâtel 15, 16, 17 février 2016 (module 3) HE-ARC, Neuchâtel 17 février 2016 (module 6) HE-ARC, Neuchâtel 14, 15, 16 mars 2016 (module 4) CHUV, Lausanne 18, 19, 20 avril 2016 (module 3) HE-ARC, Neuchâtel 23, 24, 25 mai 2016 (module 5) SUPSI, Manno 20, 21, 22 juin 2016 (module 4) CHUV, Lausanne 26 septembre 2016 (module 6) SUPSI, Manno 27, 28 septembre 2016 (module 5) SUPSI, Manno 07 novembre 2016 (module 6) CHUV, Lausanne 08, 09 novembre 2016 (module 4) CHUV, Lausanne 05, 06, 07 décembre 2016 (module 5) SUPSI, Manno 17 janvier 2017 (module 4) HE-ARC, Neuchâtel 18 janvier 2017 (module 6) HE-ARC, Neuchâtel 13, 14, 15 février 2017 (module 5) CHUV, Lausanne 13, 14, 15 mars 2017 (module 5) SUPSI, Manno 27, 28 avril 2017 (module 5) SUPSI, Manno A déterminer (matin) juin 2017 (module 6) HE-ARC & SUPSI (matin) septembre 2017 (module 6) HE-ARC & SUPSI

26 Renseignements et inscriptions Pour la Suisse romande: Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue Campus Arc 2, Espace de l Europe Neuchâtel Pour la Suisse italienne: Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana Service de la formation continue Stabile Piazzetta Via Violino 6928 Manno

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28 formation continue courte 23 mai 2016 Délai d inscription 11 avril 2016 DÉCIDER D'HYDRATER OU DE NE PAS HY- DRATER EN PHASE TERMINALE DE LA VIE: REGARDS INTERDISCIPLINAIRES? Descriptif L'arrêt de l'hydratation en phase terminale est un acte qui questionne la personne soignée et ses proches ainsi que les professionnel-le-s. Prolonger ou arrêter l'hydratation ne fait pas l'unanimité auprès des spécialistes, générant des questions tant au plan physiologique qu'éthique. Cet acte peut-être vécu comme une forme d'abandon de la part du personnel soignant ou au contraire la mise en place d'une hydratation artificielle peut-être ressentie comme une forme d'acharnement. Ce geste hautement symbolique demande une analyse rigoureuse et une concertation tant avec le ou la patient-e et ses proches qu'au sein de l'équipe interprofessionnelle. Durant cette journée, nous tenterons d'apporter un éclairage interprofessionnel à cette question par l'intermédiaire d'une situation emblématique analysée par différents professionnel-le-s. Nous tenterons aussi de mieux comprendre les interventions les plus appropriées à mettre en place dans le respect de la personne soignée et ses proches. Public cible Coût Lieu de formation Infirmier-ère-s, médecins, professionnel-le-s du travail social, ASSC, AS CHF Haute Ecole Arc Santé, Campus Arc 2, Espace de l Europe 11, Neuchâtel

29 Finalité/objectifs A partir d'une situation clinique identique, les intervenant-e-s présenteront leur analyse et leur plan d'action en référence à leur discipline. A la fin de cette journée les participant-e-s seront en mesure de: Décrire et comprendre les manifestations biologiques, psychologiques, sociales et spirituelles de la déshydratation chez les personnes en phase terminale de la vie; Décrire et comprendre les répercussions physiologiques, psychologiques, sociales et spirituelles de l'arrêt ou le maintien de l'hydratation en phase terminale de la vie; Comprendre les enjeux éthiques de l'arrêt ou le maintien de l'hydratation; Connaître et comprendre les actions prioritaires à mettre en place selon les approches disciplinaires; Comprendre les facteurs d'influence de la prise de décision; Prendre conscience des complémentarités et/ou des divergences des diverses approches disciplinaires lors de processus de décision. Intervenant-e-s Dresse, PD, Sophie Pautex, médecin responsable d'unité, Unité de soins palliatifs communautaires, HUG-FSASD, Genève Mme Chantal Stettler Arnaboldi, infirmière indépendante MA, experte clinique en oncologie/soins palliatifs et éthique clinique Prof. Dr. Marc-Antoine Berthod, professeur HES, Anthropologue, Haute école de travail social et de la santé, EESP, Lausanne M. Pierre-Alain Charmillot, infirmier, M.A.ed, Professeur HES, HE-Arc Santé, Neuchâtel

30 formation continue courte Délai d inscription 13 & 14 septembre août 2016 DOULEUR ET SOUFFRANCE DE LA PER- SONNE TRÈS ÂGÉE : DES OUTILS POUR ÉVALUER, SOULAGER ET TRAITER Descriptif La douleur et la souffrance des personnes très âgées restent encore trop souvent sous-évaluées ou mal évaluées par les professionnel-le-s de la santé. Les modifications physiologiques, les troubles cognitifs liés au vieillissement, la capacité à communiquer, la dimension culturelle, notamment rendent difficile cette appréciation. Le jugement clinique des professionnel-le-s est quant à lui influencé par divers paramètres tels que leurs représentations, leurs connaissances, leur capacité d empathie, leur maîtrise des outils d évaluation. La qualité des transmissions orales et écrites et la capacité à partager la décision avec le ou la patient-e et/ou ses proches et dans l équipe interdisciplinaire, sont d autres facteurs qui interagissent dans le processus d élaboration du jugement clinique. Des soins et des traitements de qualité requièrent donc une évaluation rigoureuse et adaptée aux caractéristiques de cette population ainsi que la capacité à partager la décision dans l équipe interprofessionnelle. Ces deux journées de formation ont pour buts d enrichir vos connaissances, de développer vos capacités et habiletés spécifiques, de vous familiariser avec des outils, de mieux comprendre les enjeux relatifs au partage de la décision avec les patient-e-s et/ou leurs proches et dans l équipe interprofessionnelle. Au final, vous serez en mesure de mettre en place les soins et les traitements les plus adaptés afin d assurer une qualité de vie optimale pour cette population âgée confrontée à la douleur et/ou la souffrance totale.

31 Finalité/objectifs A la fin de cette journée les participant-e-s seront en mesure de: Connaître les processus bio-psycho-sociaux et spirituels de la douleur et de la souffrance totale en référence aux principes et valeurs des soins palliatifs ; Tenter de comprendre et reconnaître la signification de cet événement pour la personne soignée ; Connaître et utiliser des outils d évaluation et prendre conscience des biais potentiels ; Mettre en œuvre les soins et les traitements favorisant une qualité de vie optimale ; Prendre conscience des facteurs pouvant influencer son propre jugement clinique ; Développer des capacités et des aptitudes pour améliorer le jugement clinique dans le contexte des soins palliatifs auprès de personnes de grand âge ; Améliorer les transmissions écrites et orales de vos observations ; Comprendre l importance et les avantages du partage de la décision avec les personnes soignées et leurs proches ainsi que dans l équipe interprofessionnelle.

32 Public cible Coût Lieu de formation Infirmier-ère-s, médecins, professionnel-le-s du travail social, ASSC, AS CHF Haute Ecole Arc Santé, Campus Arc 2, Espace de l Europe 11, Neuchâtel Intervenants Dr Françoise Maillard Strüby, infirmière, PhD Mme Fabienne Teike-Lüthi, infirmière, MScN, formation continue CHUV, Lausanne Dr Grégoire Gremaud, médecin-chef, Mon Repos, La Neuveville M. Pierre-Alain Charmillot, Infirmier., M.A.ed, professeur HES, HE- Arc Santé, Neuchâtel

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34 formation continue courte 29 & 30 novembre 2016 Délai d inscription 18 octobre 2016 MOURIR TRÈS ÂGÉ EN HÉBERGEMENT DE LONG SÉJOUR : ANALYSER SA PRATIQUE POUR UN MEILLEUR ACCOMPAGNEMENT Descriptif L institutionnalisation tardive en hébergement de long séjour des personnes âgées, fréquemment dans un état de santé altéré, contribue à un raccourcissement de la durée de séjour jusqu à la mort et à l augmentation de la fréquence des décès. L émergence de maladies cognitives graves, l isolement social, la polymorbidité notamment, participent à complexifier les soins à cette population. Ainsi, l accompagnement en phase terminale est intense et complexe et nécessite des compétences élevées dans le champ des soins palliatifs. Par l analyse de situations cliniques en groupe au moyen d une méthodologie spécifique, du partage d expériences et d éclairages théoriques, les participant-e-s auront l opportunité d enrichir et de développer leurs compétences en soins palliatifs. Public cible Coût Lieu de formation Infirmier-ère-s, médecins, professionnel-le-s du travail social, ASSC, AS CHF Haute Ecole Arc Santé, Campus Arc 2, Espace de l Europe 11, Neuchâtel

35 Finalité/objectifs Améliorer la détection des besoins en soins palliatifs de 1er recours et spécialisés; Fournir des soins palliatifs adaptés et de qualité à cette population durant la dernière phase de leur vie; Acquérir, développer des savoirs, des savoirs-être et des savoir-faire; Moyens Confronter, analyser des situations palliatives rencontrées dans sa pratique; Partager son expérience palliative dans le groupe; Utiliser une méthodologie d analyse de la pratique spécifique; Etablir des liens entre sa propre pratique et des notions théories spécifiques aux soins palliatifs. contenus Les contenus spécifiques aux soins palliatifs seront apportés en cohérence avec les situations pratiques exploitées durant ces journées. Intervenants Dr Christian Bernet, directeur et médecin chef de l équipe mobile des soins palliatifs BEJUNE M. Pierre-Alain Charmillot, infirmier, M.A.ed, professeur HES, HE-Arc Santé, Neuchâtel

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37 Management & s a n t é a u travail

38 CERTIFICATE OF ADVANCED STUDIES HES-SO GESTION D ÉQUIPE ET CONDUITE DE PROJET «UNE PINCÉE DE MANAGEMENT DANS DES UNIVERS DE SENS» La Haute Ecole Arc Santé et la Haute école de gestion Arc s unissent pour offrir une formation destinée aux professionnel-le-s de la santé et du travail social amené-e-s à occuper la fonction de responsable ou de chef-fe d équipe dans des institutions sociales et sanitaires (ICUS, infirmier-ère, responsable d équipe pédagogique, chef-fe d unité, cheffe de service). La complémentarité des intervenant-e-s des deux écoles se met au service du développement de compétences en management adaptées aux contextes institutionnels et professionnels.

39 Généralités Cette formation postgrade fait suite à des études initiales de niveau HES ou équivalent. Elle est construite en tenant compte des lieux de pratique et des différents services concernés et s adresse à des professionnel-le-s qui prennent des responsabilités en devenant cadres intermédiaires au sein d institutions socio-sanitaires. La formation vise une augmentation de l efficience dans le domaine de la conduite de projet et de la gestion d équipe. S appuyant sur des recherches et des expériences récentes, elle se situe à l interface entre les pratiques et les approches théoriques. De fait, elle engendre des savoirs transférables dans différents contextes du travail social et de la santé (homes, hôpitaux, services ambulatoires, foyers, services sociaux, institutions éducatives). Fondée sur une applicabilité directe des connaissances et des compétences acquises, le CAS en Gestion d Equipe et Conduite de Projet (CAS GEQ) est un programme de formation modulaire et dynamique permettant tant aux participant-e-s qu aux employeurs d obtenir un retour sur investissement quasi immédiat, ce qu atteste le travail de certification centré sur la mise en oeuvre d un projet institutionnel et / ou pluridisciplinaire. Le CAS comprend 15 crédits ECTS, soit 150 heures de cours, un travail de certification représentant 50 heures ainsi que de la pratique réflexive, du travail personnel et des travaux de validation de module. Il est constitué de 25 jours de cours répartis en 3 modules de 4 crédits. Le travail de certification correspond à 3 crédits. Finalités de la formation La formation permet d acquérir les qualifications nécessaires pour occuper la fonction de responsable d équipe grâce à la connaissance des mécanismes institutionnels, des caractéristiques et des mécanismes liés à une équipe et grâce aux compétences spécifiques apportées par la gestion des ressources humaines.

40 Module 1: positionnement du cadre intermédiaire dans l institution et son contexte 8 jours / 4 ECTS Contexte de la gestion d équipe; Positionnement du cadre intermédiaire dans l institution: statut, fonction et rôles, limites du rôle; Développement des institutions et des différents types d organisation; Connaissances et utilisation des ressources; Cadre institutionnel, processus institutionnels et accompagnement des processus; Gestion publique; Identification des types de management. Module 2: conduite de projet et responsabilité d équipe 8 jours / 4 ECTS Dimensions du projet, méthodologie du projet; Gestion des risques et responsabilité; Outils qualité; Le leadership et la coopération; La délégation; Analyse des tensions et des contradictions dans les organisations; La motivation dans ses différentes dimensions.

41 Module 3: gestion des ressources humaines 9 jours / 4 ECTS Management et organisation du travail; Stratégie d entreprise et sociologie; Gestion des RH en contextes; Conduite d entretien et évaluation périodiques; Changements, innovations et résistances; Négociation; Gestion de conflits; Santé au travail; Communication dans l organisation; Séminaire de travail de certification.

42 Public cible La formation est destinée principalement aux professionnel-le-s diplômé-e-s de la santé et du travail social, amené-e-s à gérer une équipe et à développer et / ou à conduire des projets au sein d équipes. Conditions d admission Etre titulaire d un diplôme de la santé ou du travail social HES ou équivalent. Exercer dans un contexte professionnel permettant l articulation du cours aux situations rencontrées. Responsable de la formation La direction de la formation est assurée par Mme Nicole Zangrando, professeure HES. La totalité des intervenant-e-s du cas GEQ sont des spécialistes HES ou des praticiennes et praticiens reconnu-e-s pour leurs compétences dans le domaine.

43 Coût de la formation Finance d inscription CHF Cours et certification CHF Module/unité CHF Nombre de participant-e-s Minimum 15 / maximum 30 Lieux de Formation Haute Ecole Arc Santé Campus Arc 2, Espace de l Europe Neuchâtel Délai d inscription 15 août 2016

44 Dates et lieux des cours 26, 27 et 28 octobre 2016 (module 1) 30 novembre 2016 (module 1) 1er et 2 décembre 2016 (module 1) 18 janvier 2017 (module 1) 19 janvier 2017 (module 2) 20 janvier 2017 (module 1) 22, 23 et 24 février 2017 (module 2) 22, 23 et 24 mars 2017 (module 2) 27 avril 2017 (module 2) 28 avril 2017 (module 3) 31 mai 2017 (module 3) 1er et 2 juin 2017 (module 3) 28, 29 et 30 juin 2017 (module 3) 24 et 25 août 2017 (module 3)

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46 formation continue courte 14 et 15 janvier 2016 Délai d inscription 30 novembre 2015 TRAVAILLER EN SANTÉ Descriptif Cet atelier permet aux participant-e-s de faire un bilan de leur qualité de vie au travail et d identifier des pistes d actions individuelles visant à maximiser leurs chances de traverser leur vie professionnelle en bonne santé. Il s agit de s arrêter un moment, de faire le point, d identifier ce qui va et ce qui ne va pas, de rechercher ensemble des pistes de solution et d établir un plan d actions concret afin de pouvoir maintenir ou retrouver une qualité de vie personnelle et professionnelle. A noter que les participant-e-s devront remplir avant l atelier (sera fourni lors de la confirmation du démarrage), l Inventaire Systémique de Qualité de Vie au Travail (ISQVT). Ce questionnaire dont la passation en ligne requiert environ minutes, a été développé par le Professeur Gilles Dupuis de l Université du Québec à Montréal. Il permet de faire un bilan préalable à la réflexion qui est menée durant l atelier. Public cible Coût Lieu de formation Tout public CHF dont 50.- pour le questionnaire ISQVT Haute Ecole Arc Santé, Campus Arc 2, Espace de l Europe 11, Neuchâtel

47 Finalité/objectifs Identifier les principaux enjeux du monde du travail ; Comprendre pourquoi les êtres humains peuvent se rendre malades au travail ; Identifier les principaux facteurs de protection et facteurs de risque qui affectent notre qualité de vie au travail ; Elaborer des stratégies individuelles de prévention des risques professionnels. contenus Les mutations du monde du travail et leurs impacts ; Quelques bases légales ; La quête de performance et ses tentations ; La qualité de vie au travail ; Manager sa vie professionnelle et personnelle: quelques techniques (faire des choix, définir et prioriser ses objectifs, gérer son temps, s affirmer, etc.). Intervenant M. Christian Voirol, PhD., professeur, ingénieur HES, psychologue, ergonome et hygiéniste du travail

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49 p é d a g o g i e & p r at i q u e s professionnelles

50 CERTIFICATE OF ADVANCED STUDIES HES-SO PRATICIENNE FORMATRICE ET PRATICIEN FORMATEUR REGION ARC-FRI La formation offerte dans la région Arc-Fri (Haute école de santé Fribourg, Haute Ecole de travail social Givisiez et Haute Ecole Arc Santé) relève du plan d études cadre et des directives de la HES-SO. Elle comprend 25 jours de cours, la validation de chaque module et le travail de certification, soit 15 crédits ECTS répartis en 150 heures de cours et 300 heures de travail personnel. Elle vise l acquisition des compétences relatives à la fonction de praticienne formatrice et praticien formateur.

51 Finalités de la formation Compétences en lien avec la pratique réflexive : Analyser sa pratique professionnelle pour en dégager les divers savoirs et établir des liens entre des pratiques, des modèles et des théories; Conceptualiser cette pratique et transmettre les éléments constructeurs de celle-ci, de même que les déterminants des choix, des décisions et des interventions; Elaborer une réflexion sur le sens des actes professionnels et partager celle-ci. Compétences sociales et relationnelles : Créer une relation pédagogique avec l étudiant-e-stagiaire; Développer des moyens et des attitudes qui permettent d aider et d accompagner l étudiant-e dans son projet de formation pratique. Compétences pédagogiques : Identifier et expérimenter les spécificités d une pédagogie des adultes et de la relation pédagogique entre formateur ou formatrice et apprenant-e; Développer les méthodologies et les didactiques de la formation pratique: principes et formes, guidance, articulation et confrontation des situations d apprentissage et de travail, etc. Organiser des situations d apprentissage et transmettre des savoirs variés. Compétences organisationnelles : Comprendre les cadres institutionnels site de formation, lieu d exercice professionnel et en utiliser les différentes ressources; Aménager les différentes phases du processus d accompagnement de l étudiant-e.

52 Module A : Champ sanitaire et / ou social : statut, rôle et fonction de la praticienne formatrice et du praticien formateur. 3 crédits ECTS, 6 jours de cours. Module B : Pratique réflexive et conceptualisation de la pratique. 5 crédits ECTS, 10 jours de cours. Module C : Apprentissage, pédagogie et évaluation. 5 crédits ECTS, 9 jours de cours. Travail de certification, 2 crédits ECTS. Organisation de la formation Elle se déroule sur une année par sessions de deux à trois jours suivis par mois.

53 Public cible Le cours est destiné aux professionnel-le-s qui exercent la fonction de praticienne formatrice ou praticien formateur auprès des étudiant-e-s HES de toutes les filières de la santé et du travail social dans les institutions de la pratique professionnelle. Conditions d admission Etre en possession d un diplôme professionnel reconnu correspondant à la filière HES des étudiant-e-s en période de formation pratique. Bénéficier de deux ans au moins d expérience professionnelle postdiplôme. Travailler dans une institution ayant signé la convention de formation pratique avec la HES-SO et accueillant des étudiant-e-s HES en stage. Exercer la fonction de praticienne formatrice ou praticien formateur pour les étudiant-e-s HES durant la formation. Obtenir l accord écrit de l employeur. R e s p o n s a b l e de la formation La direction de la formation est assurée par Madame Nicole Zangrando, professeure HES Haute Ecole Arc Santé. Coût de la formation Finance d inscription CHF Ecolage CHF 250.-

54 Nombre de participant-e-s Minimum 15 / maximum 30 Lieux de Formation En fonction des personnes inscrites Déplacements possibles Renseignements Toutes les informations peuvent être obtenues auprès du site administratif : Haute Ecole Arc Santé, au 032/ ou par courriel à sante@he-arc.ch Délai d inscription 11 janvier 2016

55 Dates des cours 27, 28 avril 2016 (module A) 29 avril 2016 (module C) 12 et 13 mai 2016 (demi-groupe) (module A) 13 et 14 juin 2016 (demi-groupe) (module A) 23 et 24 juin 2016 (module A) 30 juin 2016 (module A) 1er juillet 2016 (module B) 31 août 2016 (module C) 1er septembre 2016 (module C) 2 septembre 2016 (module B) 28, 29 septembre 2016 (module C) 30 septembre 2016 (module B) 3 et 4 novembre 2016 (module C) 24 et 25 novembre 2016 (module C) 14, 15 et 16 décembre 2016 (module B) 2 et 3 février 2017 (module B) 16 et 17 mars 2017 (module B)

56 formation continue courte 26 et 27 janvier 2016 Délai d inscription 8 décembre 2015 INITIATION À L EXAMEN CLINIQUE POUR LE PUBLIC DES INFIRMIÈRES ET INFIRMIERS Public cible Coût Lieu de formation Infirmières et infirmiers HES HES outitre jugé équivalent CHF Haute Ecole Arc Santé, Campus Arc 2, Espace de l Europe 11, Neuchâtel

57 Finalités Ce cours permettra aux participant-e-s de développer les habiletés nécessaires afin d effectuer l examen clinique dans leur pratique professionnelle. contenus Introduction de l examen clinique. présentation de l outil de référence (Jarvis,C); Présentation de l entrevue structurée : histoire de vie, histoire de santé, PQRSTU (I); Observation clinique et examen physique; Focus sur l auscultation cardiaque et thoracique. Intervenants Mmes Monique Petermann et Françoise Seghaïria, professeures chargées d enseignement HES, HE-Arc Santé, Neuchâtel Intervenant-e externe (médecin selon focus)

58 formation continue courte 30 nov et 1 déc 2016 Délai d inscription 19 octobre 2016 L EXAMEN CLINIQUE PAR SYSTÈME Pré-requis Avoir participé au cours «introduction à l examen clinique» et avoir lu préalablement des ouvrages de références qui seront transmis à l envoi de la confirmation du démarrage de la formation. Public cible Coût Lieu de formation Infirmières et infirmiers HES ou titre jugé équivalent CHF Haute Ecole Arc Santé, Campus Arc 2, Espace de l Europe 11, Neuchâtel

59 Finalités Ces cours permettent aux professionnel-le-s en soins infirmiers de perfectionner leurs connaissances (sciences de la santé, anatomie, physiologie, physiopathologie) et de développer les habiletés nécessaires pour effectuer l évaluation clinique et surveillance clinique auprès d une clientèle de tous les âges tout en considérant sa condition de santé préalable. De plus, elle ou il acquiert des compétences lui permettant de transmettre de façon claire et systématique les informations pertinentes aux intervenant-e-s concerné-e-s. contenus Approfondissements par système Abdomen; Nez, bouche, gorge, oreille, yeux; Neurologie; Etat mental; Utilisation de l outil de référence (Jarvis,C); Méthodologie de transmission orale (outil mnémotechnique); L utilisation de l entrevue structurée : histoire de vie, histoire de santé, PQRSTU (I). Intervenants Mmes Monique Petermann et Françoise Seghaïria, professeures chargées d enseignement HES, HE-Arc Santé, Neuchâtel Intervenant-e externe (médecin selon focus)

60 formation continue courte 10 février 2016 Délai d inscription 21 décembre 2015 MODÉLISATION DE L ENTREVUE STRUCTU- RÉE ET DE L ÉTAT MENTAL. PRATIQUE CLI- NIQUE EN SITUATION ET ENSEIGNEMENT DE L EXAMEN CLINIQUE EN FORMATION HES. Public cible Coût Lieu de formation Infirmières et infirmiers, Educateur-trice-s, éducatrices et éducateurs, maîtresse-s socio-professionnel-le-s HES-SO ou équivalent CHF Haute Ecole Arc Santé, Campus Arc 2, Espace de l Europe 11, Neuchâtel

61 Finalités Ce cours permettra de construire un modèle d une entrevue structurée et de l évaluation de l état mental à partir de sa pratique clinique actuelle et d une mobilisation de l approche proposée en examen clinique, actuellement enseignée dans le cadre de la formation HES-SO. Accompagner les étudiant-e-s HES dans le développement de l évaluation clinique infirmière en santé mentale. contenus Introduction de l examen clinique : présentation de l outil de référence (Jarvis. C.); Présentation de l entrevue structurée : histoire de vie, histoire de santé, PQRSTU (I); Focus sur l état mental à partir de vignettes cliniques. Intervenantes Mmes Christine Halapi et Françoise Seghaïria, professeures chargées d enseignement HES, HE-Arc Santé, Neuchâtel et Delémont

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63 s a n t é mentale

64 formation continue courte 17 et 18 février 2016 «MOBILISER LES RESSOURCES ET LES COMPÉTENCES DES INDIVIDUS ET DES FAMILLES : UNE APPROCHE CENTRÉE SUR LA SOLUTION» Descriptif Délai d inscription 6 janvier 2016 S il est nécessaire que les professionnel-le-s du domaine de la santé, du social et de l éducation soient formé-e-s à rechercher ce qui ne fonctionne pas chez une personne, dans une famille ou encore dans un système afin de mettre en exergue les éléments pathologiques, Mme Marie-Christine Cabié, propose, quant à elle, une approche qui ne met plus au premier plan les difficultés et les problèmes rencontrés par les individus mais elle compose plutôt avec ces éléments et explore les ressources et les compétences mises en oeuvre par ces derniers. Il s agit d une approche permettant des interventions pragmatiques et efficaces qui ouvrent des perspectives concrètes et pleines d espoir comme l écrit le Dr. Cabié (2006), dans son ouvrage «pour une thérapie brève» écrit en collaboration avec le Docteur Isebaert, psychiatre psychothérapeute, formateur en thérapie brève et en hypnose ericksonienne, tous deux pionniers de l approche centrée solution. D inspiration systémique, l approche centrée sur les solutions respecte à la fois les limites des individus et s oriente plutôt vers les solutions que vers les problèmes. Coût Lieu de formation Public cible CHF Haute Ecole Arc Santé, Campus Arc 2, Espace de l Europe 11, Neuchâtel Intervenant-e-s du domaine socio-éducatif, de la santé ; éducatrices/ éducateurs, assistantes-sociales/ assistants-sociaux, psychologues, médecins, infirmières et infirmiers et tout-e professionnel-le côtoyant des personnes paralysées dans leurs projets de vie

65 Finalité/objectifs Développer des compétences afin: D explorer les projets bloqués des individus, de leur famille ; D organiser un questionnement permettant l imagination, l innovation chez les individus ; De favoriser les processus de changement permettant à l individu, sa famille de redécouvrir sa capacité à prendre des décisions, faire des choix ; De créer un contexte évolutif, de choix, de solutions avec les individus et les familles. Méthode Apports théoriques Mobilisation et entraînement en atelier à partir des situations amenées par les participant-e-s Intervenants Mme Marie- Christine Cabié, psychiatre, psychothérapeute, formatrice en thérapie familiale, thérapie systémique brève et hypnose éricksonienne Intervenant-e Cerfasy Neuchâtel Mme Marielle Mancuso, professeure chargée d enseignement HES, HE-Arc Santé, Neuchâtel

66 formation continue courte 17 et 18 mars 2016 Délai d inscription 4 février 2016 LA VIOLENCE, UN PROBLÈME DE SANTÉ PUBLIQUE. DES OUTILS POUR MIEUX IDENTIFIER ET GÉRER LES SITUATIONS DE VIOLENCE Descriptif Selon les chiffres du Bureau Fédéral de l Égalité, plus de la moitié des homicides se perpétuent dans la sphère domestique. Les professionnel-le-s de la santé et du social sont parmi les premiers témoins de ce type de violence. Cette formation vous offrira des outils concrets pour détecter les situations de violence domestique. Organisée sous forme de cours ateliers, cette formation allie cours théoriques et ateliers pratiques, tels que jeux de rôle, mises en situations et discussion d exemples pratiques. La formation comprend l identification des contextes qui déclenchent les situations de violence (facteurs de risques) ainsi qu une réflexion personnelle sur la notion de violence. Les formateurs et formatrices de «Face à Face» sont des professionnel-le-s de terrain (psychothérapeutes et psychologues) pourvu-e-s d une grande expérience dans la gestion des comportements violents et dans la prise en charge des auteur-e-s de violence. Dans leur travail pour enrayer la transmission transgénérationnelle de la violence, ils et elles abordent la violence de manière holistique et systémique. Les outils qu ils et elles vous transmettront sont issus à la fois de ces courants thérapeutiques, mais également forgés au gré de leurs longues années d expertise en tant que pionniers et pionnières dans ce domaine au sein de l Association «Face à Face». Les formateurs et formatrices de «Face à Face» et l enseignant-e HE- Arc Santé vous proposent une approche reconnue et qui sera prise en compte dans la formulation de bonnes pratiques en matière de prévention de la violence.

67 Finalité/objectifs Développer des capacités dans le dépistage de la violence; Découvrir des outils de base pour faire face aux situations de violence de manière appropriée en tenant compte de la personnalité de chacun; Savoir se positionner face à une situation de violence; En tant que professionnel-le-s, réfléchir sur ses perceptions, croyances et définitions de la violence, et prendre conscience de l impact de la posture personnelle sur la situation et/ou la relation de violence.

68 Méthode Apports théoriques Mobilisation et entraînement en atelier Intervenants Mme Claudine Gachet, directrice de Face à Face et intervenante de Face à Face, Genève Mme Marielle Mancuso, professeure chargée d enseignement HES, HE-Arc Santé, Neuchâtel Public cible Tous et toutes professionnel-le-s des domaines de la santé, du social et de l éducation, ainsi qu à toute personne intéressée par cette problématique. Coût CHF Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé, Campus Arc 2, Espace de l Europe 11, Neuchâtel

69 formation continue courte 20 et 21 septembre 2016 Délai d inscription 12 août 2016 PROPOSER UNE DÉMARCHE GLOBALE D ACCOMPA- GNEMENT DE LA PERSONNE PRÉSENTANT UNE DÉ- MENCE DE TYPE ALZHEIMER Descriptif La maladie d Alzheimer correspond à une préoccupation mondiale de par le croisement de l explosion démographique attendue d ici à 2050 et l âge de survenue le plus fréquent de cette pathologie. En Suisse, il a été récemment encouragé (Consensus, 2012) de mettre en place des recherches et des formations pour permettre de faire progresser à la fois l accompagnement des personnes présentant une Démence de Type Alzheimer (DTA) mais aussi tout simplement le diagnostic et l orientation de ces client-e-s vers des structures adaptées. Si la recherche scientifique documente bien aujourd hui les mécanismes physiopathologiques de la maladie, en revanche, les études s intéressant à l accompagnement des patient-e-s donnent beaucoup plus de flou sur une démarche d intervention consensuelle. Au sein de la HE-Arc Santé, nous développons un programme de recherche destiné aux professionnel-le-s accompagnant au quotidien les patient-e-s diagnostiqué-e-s avec une DTA. Notre objectif est de démontrer l intérêt d une approche d accompagnement globale (en lien avec les actes de la vie quotidienne et non des ateliers spécifiques), multiple (ne s intéressant pas qu au domaine des fonctions cognitives mais stimulant l individu dans une perspective biopsychosociale) ayant une adéquation forte avec les besoins réels du/de la patient-e-s. Cette formation, après avoir fait le point sur les connaissances actuelles concernant la DTA, aura pour envie de proposer aux professionnel-le-s une approche multidimensionnelle d accompagnement de la personne présentant une DTA. Le lien avec le projet de recherche en cours au sein de la HE-Arc Santé, permettra aux professionnel-le-s de bénéficier de pratiques actualisées.