Institut national d études et d action pour le développement de l Education (INEADE) EVALUATION DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES AU SENEGAL

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Salomé Beausoleil
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1 Institut national d études et d action pour le développement de l Education (INEADE) EVALUATION DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES AU SENEGAL

2 1. Présentation du système éducatif sénégalais 2. Place de l évaluation dans le dispositif éducatif 3. Les types d évaluation 4. Méthodologie du SNERS 5. Difficultés liées à l évaluation au Sénégal 6. Perspectives

Les types d évaluation 4. Méthodologie du SNERS 5.

3 LE SYSTÈME EDUCATIF SENEGALAIS Le Sénégal est un territoire de km² avec une population de 13 millions environ, situé à l extrême ouest du continent africain Ancienne colonie française et capitale de l AOF, il bénéficie d une longue tradition scolaire. Avec un taux d accroissement annuel de 2,5 % sa population est essentiellement jeune (plus de 65%) Un indice de développement humain de 0, 464 (IDH PNUD) le classant au 166 ème rang sur 182 pays, le Sénégal reste un pays peu avancé. Son produit intérieur brut (PIB) en 2013 est de milliards de F CFA. Sources : Agence National des Statistiques et de Démographie (ANSD)

Avec un taux d accroissement annuel de 2,5 % sa population est essentiellement jeune (plus de 65%) Un indice de développement humain de 0, 464 (IDH PNUD) le

4 Orientations majeures La politique de décentralisation et de déconcentration pour un meilleur service de proximité et une implication de tous les acteurs La vision prospective à l horizon 2035 qui postule l émergence: à travers l éducation et la communication, changer les représentations et les paradigmes sociaux La poursuite des objectifs du millénaire pour le développement et plus principalement l OMD2 qui vise l éducation pour tous

émergence: à travers l éducation et la communication, changer les représentations et les paradigmes sociaux

5 Orientations majeures (suite) La stratégie de réduction de la pauvreté et la stratégie nationale de développement économique et social qui visent à inclure les exclus avec un paquet de services appropriés La stratégie de croissance accélérée qui préconise la formation des ressources humaines comme facteurs-clés pour promouvoir l initiative et la compétitivité

paquet de services appropriés La stratégie de croissance accélérée qui préconise la

6 UNE VISION NATIONALE POUR L EDUCATION La vision du gouvernement actuel pour le secteur de l éducation se décline comme: «Un système d éducation et de formation équitable, efficace, efficient, conforme aux exigences du développement économique et social, plus engagé dans la prise en compte des exclus, et fondé sur une gouvernance inclusive, une responsabilisation plus accrue des collectivités locales et des acteurs à la base».

exigences du développement économique et social, plus engagé dans la prise en compte des exclus, et fondé

7 Quelques actions prioritaires Mettre en place un cycle fondamental d éducation de base de 10 ans avec un mécanisme interne de régulation des flux (enrôlement, redoublement, orientation, exclusion, etc.) Développer progressivement l introduction des langues nationales dans le système éducatif en plus de l alphabétisation fonctionnelle Diversifier les filières de formation technique pour mieux répondre à la demande et à l insertion.

) Développer progressivement l introduction des langues nationales dans le système éducatif en plus de l

8 Quelques actions prioritaires (suite) Améliorer la qualité de l offre éducation en mettant l accent sur la formation initiale et continue des enseignants, sur la pertinence de curricula, sur l amélioration des intrants et les opportunités d apprentissages, sur le dispositif de suivi des compétences et de l efficience. Mettre en synergie les interventions tout en veillant sur la gouvernance locale

amélioration des intrants et les opportunités d apprentissages, sur le dispositif de suivi des

9 LA PLACE DE L EVALUATION DANS LE DISPOSITIF EDUCATIF Comme instrument de suivi et de régulation, l évaluation joue aussi un rôle avant-gardiste et prospectif dans un système d éducation. C est un organe de veille, un gardien des normes et des standards C est un cadre de conciliation entre la didactique et le curriculum, entre les intentions pédagogiques et les objectifs réalisés, entre l enseignement et l apprentissage,

C est un organe de veille, un gardien des normes et des standards C est un cadre de conciliation entre la

10 Les types d évaluation - Evaluation continue - Evaluations standardisées déconcentrées - Evaluation nationale - Examens et concours

11 Evaluation continue Il s agit de l évaluation quotidienne effectuée par les enseignants dans les classes (les cahiers charges des enseignants circulaire du 19 septembre 1996). - Améliorer les stratégies utilisées en matière d'évaluation continue, - Construire des outils d'évaluation continue destinés aux enseignants du primaire ; - Mettre à la disposition des apprenants une banque d'items significative - Assurer le suivi régulier du progrès des apprenants - Organiser la remédiation des enseignements/apprentissages

- Améliorer les stratégies utilisées en matière d'évaluation continue, - Construire des outils d'évaluation continue destinés aux

12 Les outils de l évaluation continue - Un modèle de bulletin de l apprenant - Une banque d'items - Les fiches d'auto correction - Le cahier de communication avec les parents - Les grilles d'évaluation périodique - le contrôle parental - Les fiches de suivi individualisées - Les techniques d'auto évaluation

communication avec les parents - Les grilles d'évaluation périodique - le

13 Evaluations standardisées déconcentrées Champ: ELLES SE DÉROULENT À L ÉCHELLE DES IEF ET DES INSPECTIONS D ACADÉMIE Dispositif : Test de positionnement/ Prétest/ Postest Objectifs: Harmoniser les progressions par niveau et par étape Améliorer les rendements internes du système (des écoles) Améliorer les résultats des élèves aux examens scolaires

Objectifs: Harmoniser les progressions par niveau et par étape Améliorer les

14 Evaluations standardisées déconcentrées Avoir une meilleure visibilité des performances réalisées par les élèves et par les maîtres Déceler de manière précoce les handicaps, les difficultés et les retards chez les élèves et y apporter des solutions dans une logique d évaluation formative Développer des échanges entre pairs, promouvoir le travail en équipe et l auto régulation

difficultés et les retards chez les élèves et y apporter des solutions dans une logique d

15 LE SYSYTEME NATIONAL D EVALUATION DES RENDEMENTS SCOLAIRES - Le SNERS I en 1994 qui a permis de poser les premiers jalons d un dispositif performant d évaluation formative ; - Le SNERS II 2001; - Le SNERS III en 2004 le moyen ; - Le SNERS IV en 2006 ; - Le SNERS V en 2010 ; -Le SNERS VI en 2012 ; -Le SNERS VII en 2015

évaluation formative ; - Le SNERS II 2001; - Le SNERS III en 2004 le moyen ; -

16 Objectifs du SNERS Déterminer le niveau moyen des élèves de l échantillon en français, en mathématiques et en éducation à la science et à la vie sociale ; Calculer le niveau moyen des élèves selon les différentes zones d intervention; Dégager le pourcentage de réussite pour chaque processus cognitif Indiquer les performances en fonction du genre, du statut de l école, de zone (rurale ou urbaine) Trouver les facteurs déterminants de la qualité,

intervention; Dégager le pourcentage de réussite pour chaque processus cognitif Indiquer les performances en

17 Processus de mise en œuvre du SNERS 1. Analyse du programme 2. Détermination des domaines cognitifs 3. Etablissement de la table de spécification 4. Elaboration des items 5. Validation des items (pré test et analyse) 6. Montage des carnets 7. Administration des outils (ou collecte des données) 8. Codage des outils

Etablissement de la table de spécification 4. Elaboration des items 5.

18 Processus de mise œuvre du SNERS (suite) Analyse psychométrique des outils Elaboration des rapports (disciplinaires, par domaine cognitif, préliminaire ou consolidé) Dissémination Etudes thématiques (recherche action). Mécanisme de conservation des données

domaine cognitif, préliminaire ou consolidé) Dissémination

19 Examens et concours - Le Certificat de fin d études élémentaire C est une évaluation sommative et diplomante qui sanctionne la fin des études primaires. Il ne trouve plus sa place dans le dispositif actuel. - L entrée en sixième C est un concours pour passer en première année d études moyennes. Le nombre d admis varie en fonction des places disponibles. De nos jours, il est en phase de mutation totale. Objectifs Certifier les acquis des apprenants Orienter les apprenants Filtrer ou sélectionner

- L entrée en sixième C est un concours pour passer en première année d études moyennes.

20 IMPACT DES EVALUATIONS Amélioration des politiques éducatives et des curricula (réformes) Disponibilité des indicateurs et des données pour les analyses et le suivi (SNERS, le rapport des 10 ans du Programme Décennal de l Education et de la Formation, le rapport de performance du ministère de l éducation) Elaboration de contrats d objectifs et reddition des comptes (les Plans d Amélioration de la Qualité (PAQ) élaborés dans le cadre du PAQEEB : Plan d Amélioration de la Qualité de l Equité dans l Education de Base) Amélioration des pratiques pédagogiques

du ministère de l éducation) Elaboration de contrats d objectifs et reddition des comptes (les Plans d Amélioration de la Qualité (PAQ)

21 Contraintes L absence d une gestion systémique et holistique des Progressions harmonisées et des évaluations standardisées L absence d une culture de partage des résultats Les coûts élevés d une évaluation Le manque de maîtrise des aspects techniques La non disponibilité d une banque d épreuves pour alléger les procédures L absence de cohérence des dispositifs implantés

22 ET DEMAIN? revoir le dispositif organisationnel des évaluations ; se doter de moyens logistiques suffisants ; renforcer les capacités des personnels ; Moderniser le système de communication avec des cadres de partage et de partenariat féconds. s aligner aux normes et standards internationaux ; prendre en compte les besoins émergents ; Renforcement du dispositif national et participation aux évaluations internationales Réguler le secteur de l éducation

23 POUR NE PAS CONCLURE Nous qui avons la responsabilité de faire l école tout en faisant école, cogitons sur la pensée de Jean Simon : «les peuples qui ont les meilleures écoles sont les meilleurs peuples; s ils ne le sont pas aujourd hui, ils le seront demain». MERCI DE VOTRE ATTENTION

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