Juillet les thématiques autour de. dans les programmes scolaires (de 2008)

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1 les thématiques autour de l eau Elément chimique Milieu de vie Ressource Economies Pollutions Santé dans les programmes scolaires (de 2008) L eau est un thème qui traverse plusieurs disciplines scolaires de la maternelle au lycée. Proposer des projets éducatifs autour de cet enjeu, que ce soit en éducation à la santé, à la santé-environnement ou à l EEDD correspond donc bien aux besoins de l Education Nationale. Par ailleurs, la gestion de l eau, tant du point de vue technique (avec la participation des collectivités de rattachement) qu éducatif, est souvent un point important des E3D (établissements en démarche de développement durable). En s ancrant dans les programmes scolaires, les projets seront d autant plus efficaces qu ils prendront en compte les acquis des élèves et qu ils proposeront des messages précis et adaptés dans leurs contenus et méthodes. Dans les tableaux suivants sont regroupées des parties des programmes dans lesquelles l eau est étudiée (ou peut l être) en tant qu objet principal, ou comme composante d une éducation à la santé et/ou à l EEDD. Pour certaines de ces parties, c est l exemple choisi qui fera le lien entre le programme et l eau : Mettre en place un élevage en vivarium ou en aquarium (Cycle 1) Etudier un écosystème forestier ou aquatique (SVT ) Analyser un ouvrage quelconque ou une station d épuration (Techno ) Etudier un aménagement de la ville autour de la gestion de l eau ou d un autre enjeu (Géographie 2 de ), etc. Les entrées ont été repérées par Florence Thorez, du Rectorat de Montpellier / GRAINE LR. D autres sont, bien sûr, possibles! L intégralité des programmes est disponible sur

2 A l école Le thème de l eau, des milieux aquatiques, peut être retenu pour développer l appropriation du langage ou développer des compétences en arts plastiques, éducation musicale, langues (vivantes) et mathématiques, ainsi que comme support d éducation physique et sportive. Le professeur d école, généralement seul dans sa classe, peut donc se donner du temps et des moyens en s appuyant sur les différentes compétences à développer pour faire vivre des projets très complets autour d un thème unique. Niveau, discipline Cycle 1 DÉCOUVRIR LE MONDE Découvrir la matière C est en coupant, en modelant, en assemblant, en agissant sur les matériaux usuels comme le bois, la terre, le papier, le carton, l eau, etc., que les enfants repèrent leurs caractéristiques simples. Ils prennent aussi conscience de réalités moins visibles comme l existence de l air et commencent à percevoir les changements d état de l eau. Découvrir le vivant Les enfants observent les différentes manifestations de la vie. Élevages et plantations constituent un moyen privilégié de découvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort. Ils sont intéressés à l hygiène et à la santé, notamment à la nutrition. Ils sont sensibilisés aux problèmes de l environnement et apprennent à respecter la vie. Cycle 2 DÉCOUVERTE DU MONDE Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux. Ils apprennent quelques règles d hygiène et de sécurité personnelles et collectives. Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à respecter l environnement. Ils distinguent les solides et les liquides et perçoivent les changements d états de la matière. Cycle 3 SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l Homme, d agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l activité humaine. Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d une part, opinions et croyances d autre part. Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, par exemple, selon l esprit de «la Main à la pâte» sont essentiels pour atteindre ces buts ; c est pourquoi les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d une démarche d investigation qui développe la curiosité, la créativité, l esprit critique et l intérêt pour le progrès scientifique et technique. Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsables face à l environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. La matière L eau : une ressource - Etats et changements d état ; - Le trajet de l eau dans la nature ; - Le maintien de sa qualité pour ses utilisations. Mélanges et solutions Les déchets : réduire, réutiliser, recycler. L énergie Exemples simples de sources d énergies (fossiles ou renouvelables). L unité et la diversité du vivant Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes. Présentation de l unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes. Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté. Le fonctionnement du vivant Les stades du développement d un être vivant (végétal ou animal). Les conditions de développement des végétaux et des animaux. Les modes de reproduction des êtres vivants. Le fonctionnement du corps humain et la santé Première approche des fonctions de nutrition : digestion, respiration et circulation sanguine. Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements, notamment dans le domaine du sport, de l alimentation, du sommeil. Les êtres vivants dans leur environnement L adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu. Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires. 2/12

3 Cycle 3 GÉOGRAPHIE Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l échelle locale et nationale ; La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire. Cycle 3 HISTOIRE DES ARTS Notamment les arts de l espace : architecture, jardins, urbanisme Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves - Les paysages de village, de ville ou de quartier, les principales activités économiques - Un sujet d étude au choix permettant une première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie) : l eau dans la commune (besoins et traitement) ou les déchets (réduction et recyclage) - Le département et la région Principaux caractères du relief, de l hydrographie et du climat en France et en Europe Produire en France - Quatre types d espaces d activités : une zone industrialo-portuaire, un centre tertiaire, un espace agricole et une zone de tourisme. Dans le cadre de l approche du développement durable ces quatre études mettront en valeur les notions de ressources, de pollution, de risques et de prévention. La Préhistoire et l Antiquité gallo-romaine - Une mosaïque gallo-romaine - Peintures de Lascaux ; une sculpture antique Le Moyen Âge - Une fête et un spectacle de la culture populaire et nobiliaire (le carnaval, le tournoi) - Une fresque ; une sculpture romane ; une sculpture gothique ; un manuscrit enluminé Les Temps modernes - Une place urbaine ; un jardin à la française - Des poésies de la Renaissance ; un conte ou une fable de l époque classique - Un moyen de transport ; une tapisserie - Des peintures et sculptures de la Renaissance, des XVIIème et XVIIIème siècles (Italie, Flandres, France) Le XIXème siècle - Urbanisme : un plan de ville - Des récits, des poésies - Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux (romantisme, réalisme, impressionnisme) ; un maître de la sculpture ; un court-métrage des débuts du cinématographe ; des photographies d époque Le XXème siècle et notre époque - Architecture : ouvrages d art et habitat - Des récits, nouvelles, récits illustrés, poésies 3/12

4 A u c o l l è g e Tout au long du collège, le choix des œuvres étudiées (en fonction des propositions des programmes) et des exercices proposés (dans la limite des programmes) en français, arts plastiques, éducation musicale, langues (vivantes ou anciennes) et mathématiques peut se faire autour de thèmes de convergence comme celui de l eau, des milieux aquatiques, en lien avec les enseignements des autres disciplines. La mise en place de projets est cependant compliquée par le nombre de professeurs, la durée courte des séquences et la nécessité de traiter complètement chaque programme sur l année scolaire et non pas sur un cycle. Niveau, discipline Tous niveaux EPS Sciences de la vie et de la Terre Savoir nager Inscrite dans le socle commun, l acquisition du savoir-nager est une priorité nationale. Le savoir-nager correspond à une maîtrise du milieu aquatique et ne doit pas être confondu avec les activités de la natation sportive. Caractéristiques de l environnement proche et répartition des êtres vivants On distingue dans notre environnement : - Des composantes minérales - Divers organismes vivants et leurs restes - Des manifestations de l activité humaine Les organismes vivants observés ne sont pas répartis au hasard. Il existe des interactions entre les organismes vivants et les caractéristiques du milieu, par exemple, la présence d un sol, la présence d eau, l exposition, l heure du jour. Le peuplement d un milieu L occupation du milieu par les êtres vivants varie au cours des saisons. Ces variations du peuplement du milieu se caractérisent par : - Les alternances de formes chez les espèces végétales (semences, bourgeon, organes souterrains) et animales (adultes, larves) - Des comportements chez les espèces animales Ces alternances de formes (larve / adulte, graine / plante) sont des modalités du développement des organismes vivants. L installation des végétaux dans un milieu est assurée par des formes de dispersion : graines ou spores L envahissement d un milieu est assuré par certaines parties du végétal impliquées dans la reproduction végétative. L influence de l Homme peut être : - Directe sur le peuplement (déboisement, ensemencement, chasse, utilisation de pesticides ) - Indirecte sur le peuplement (accumulation de déchets, aménagement du territoire, modifications topographiques) Origine de la matière des êtres vivants Tous les organismes vivants sont des producteurs. Tout organisme vivant produit sa propre matière à partir de celle qu il prélève dans le milieu. Les végétaux chlorophylliens n ont besoin pour se nourrir que de matière minérale, à condition de recevoir de la lumière. Tous les autres organismes vivants se nourrissent toujours de matière minérale et de matières provenant d autres organismes vivants. Des pratiques au service de l alimentation humaine La production alimentaire par l élevage ou la culture. Élevage ou culture nécessite une gestion rationnelle. Des améliorations quantitatives et/ou qualitatives de la production sont obtenues en agissant sur la reproduction, les conditions d élevage ou de culture, les apports nutritifs. Géographie Diversité, parentés et unité des êtres vivants Les organismes vivants sont classés en groupes emboîtés définis uniquement à partir des attributs qu ils possèdent en commun. Ces attributs définis par les scientifiques permettent de situer des organismes vivants dans la classification actuelle. Mon espace proche : paysage et territoire Lecture des paysages quotidiens et découverte du territoire proche : lieux, quartiers, réseaux de transports... 4/12

5 Géographie Habiter le monde rural Les multiples manières de vivre et de travailler dans le monde rural, la forte ou faible présence humaine, la diversité des paysages ruraux, dépendent de facteurs multiples, parmi lesquels les conditions naturelles, économiques, démographiques et culturelles. Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l étude de paysages : deux espaces ruraux, choisis dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation. Habiter le littoral Le type d activité dominant, les choix et les capacités d aménagement, les conditions naturelles sont autant d éléments à prendre en compte pour caractériser et différencier les littoraux où se concentre une part accrue de la population mondiale. Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l étude de paysages : un littoral industrialoportuaire, un littoral touristique. Une question au choix Ce temps est laissé au professeur pour développer un des thèmes du programme ou pour répondre aux questions que l actualité peut susciter de la part des élèves. Education civique L habitant Thème 2 - Les acteurs locaux et la citoyenneté Les habitants peuvent participer à la vie de la commune directement ou par le biais d associations. Ils doivent contribuer au respect de l environnement et du cadre de vie. L étude d une association, ses missions et son implication dans le quartier peut être le point de départ d une réflexion sur le rôle des habitants. On étudie l agenda 21 de la commune (ou celui d une autre commune) afin de montrer les actions mises en place pour le développement durable et comment chacun peut y participer. Au choix La semaine de la presse, des questions d actualité, les journées spécifiques. Cette partie libre peut être l occasion de mener un débat dont le thème aura été choisi avec les élèves (recherche d informations, rédaction d un argumentaire, organisation du débat). Technologie Voir détails dans le programme L enseignement s articule autour d un domaine central, celui des «moyens de transport» (aériens, maritimes, terrestres). Le déplacement des personnes et des biens met en œuvre des objets techniques qui vont du plus simple au plus complexe. 1. L analyse et la conception de l objet technique 2. Les matériaux utilisés 3. Les énergies mises en œuvre 4. L évolution de l objet technique 6. Les processus de réalisation d un objet technique Français Voir propositions d œuvres dans le programme Lecture 1. Textes de l Antiquité 2. Contes et récits merveilleux 3. Initiation à la poésie 4. Initiation au théâtre 5. Etude de l image Expression orale Travaux d écriture Histoire des arts Mathématiques Voir limites dans programme Arts plastiques Proportionnalité Organisation et représentation de données Nombres entiers et décimaux Opérations Nombres en écriture fractionnaire Figures planes Symétrie axiale Parallélépipède rectangle Longueurs, masses, durées Angles Aires Volumes L objet et les réalisations plastiques L objet et son environnement L objet dans la culture artistique 5/12

6 Sciences de la vie et de la Terre Respiration et occupation des milieux de vie Chez les végétaux comme chez les animaux, la respiration consiste à absorber du dioxygène et à rejeter du dioxyde de carbone. La diversité des appareils et des comportements respiratoires permet aux animaux d occuper différents milieux. Chez les animaux, les échanges gazeux se font entre l air ou l eau et l organisme par l intermédiaire d organes respiratoires : poumons, branchies, trachées. Dans l eau, la répartition des organismes vivants dépend notamment de la teneur en dioxygène. L agitation, la température de l eau influent sur l oxygénation du milieu. L Homme par son action sur le milieu peut modifier la teneur en dioxygène de l eau et donc la répartition des organismes vivants. Il agit sur la biodiversité. Géologie externe : évolution des paysages Les roches, constituant le sous-sol, subissent à la surface de la Terre une érosion dont l eau est le principal agent. Les roches résistent plus ou moins à l action de l eau. Le modelé actuel du paysage résulte de l action de l eau sur les roches, du transport des particules et de leur accumulation sur place. La sédimentation correspond essentiellement au dépôt de particules issues de l érosion. L action de l Homme, dans son environnement géologique, influe sur l évolution des paysages. L Homme prélève dans son environnement géologique les matériaux qui lui sont nécessaires et prend en compte les conséquences de son action sur le paysage. L Homme peut prévenir certaines catastrophes naturelles en limitant l érosion. Géographie La question du développement durable Les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du développement durable dans un territoire sont précisés, définis et mis en relation. Ces enjeux sont abordés à partir d une étude de cas au choix : un enjeu d aménagement dans un territoire (déchets, transports et déplacements, équipement touristique et de loisirs...). L étude de cas débouche sur une approche de la notion de développement durable. Des sociétés inégalement développées : Thème 3 Des inégalités devant les risques Risques et développement L inégale vulnérabilité des sociétés face aux risques est le résultat de différents facteurs parmi lesquels le niveau de développement occupe une place majeure. L action de l homme dans l aménagement des territoires et sa perception des risques aggravent ou réduisent l exposition aux risques. Deux études de cas : Une catastrophe naturelle - Dans un pays développé - Dans un pays pauvre La comparaison démontre que deux aléas d intensité voisine frappant deux sociétés différentes peuvent provoquer des dommages de nature et d ampleur inégales. Ces études de cas sont mises en contexte au niveau mondial en s appuyant sur des planisphères que l on confronte (répartition de la population, risques naturels, Indice de Développement Humain...). Des hommes et des ressources : Thème 1 La sécurité alimentaire mondiale La sécurité alimentaire mondiale Elle dépend de plusieurs paramètres: l augmentation des productions et leur qualité pour répondre à une demande croissante, les échanges des ressources agricoles à travers le monde et la préservation de l environnement. Une étude de cas au choix : Étude comparée de la situation alimentaire dans deux sociétés différentes Le Brésil L étude de cas est replacée dans le contexte mondial à partir de cartes et de données statistiques concernant la production agricole et l alimentation dans le monde. Des hommes et des ressources : Thème 2 La question de l accès à l eau La ressource en eau L eau douce est une ressource partiellement renouvelable et inégalement répartie. Sa rareté engendre des conflits et nécessite des arbitrages. Des aménagements sont nécessaires pour garantir l accès à l eau. Une étude de cas au choix : L exploitation, la consommation et la distribution de l eau : - Dans un pays du Maghreb - En Australie L étude de cas est mise en contexte au niveau mondial en s appuyant sur des cartes et des données statistiques : inégal accès des hommes à l eau, conflits pour l eau. 6/12

7 Géographie Education civique Sciences physiques et chimie Des hommes et des ressources : Thème 3 Gérer les océans et leurs ressources Les ressources océaniques La gestion et le partage des ressources océaniques constituent un enjeu et une source de rivalités entre les États, en partie régulées par le droit international. Une étude de cas au choix : Une zone de pêche - Dans l Atlantique nord - En zone tropicale Cette étude débouche sur la question de la gestion durable de la ressource océanique et des rivalités que suscite son exploitation. Une question au choix (une action de solidarité) Le choix est laissé au professeur de développer un des thèmes du programme ou de répondre aux questions que l actualité peut susciter de la part des élèves. L eau dans notre environnement Quel rôle l eau joue-t-elle dans notre environnement et dans notre alimentation? L eau est omniprésente dans notre environnement, notamment dans les boissons et des organismes vivants. Mélanges et corps purs Comment obtenir de l eau limpide? Mélanges homogènes et hétérogènes ; Décantation. Filtration ; L eau peut contenir des gaz dissous. Un liquide d aspect homogène est-il pur? Une eau limpide est-elle une eau pure? Une eau d apparence homogène peut contenir des substances autres que l eau. Évaporation. Les changements d état de l eau Que se passe-t-il quand on chauffe ou refroidit de l eau (sous pression normale)? Propriétés spécifiques de chaque état physique de l eau : - Absence de forme propre de l eau liquide - Horizontalité de la surface libre de l eau liquide Cycle de l eau. L eau est un solvant Peut-on dissoudre n importe quel solide dans l eau (sucre, sel, sable...)? Peut-on réaliser un mélange homogène dans l eau avec n importe quel liquide (alcool, huile, pétrole...)? Technologie Voir détails dans le programme L enseignement de la technologie prend appui sur le domaine d application : «habitat et ouvrages». Ainsi, l élève est situé au cœur des objets techniques de son environnement (ouvrage d art, habitation individuelle, équipements collectifs, monument, local industriel et/ou commercial, aménagement urbain, aménagements intérieurs...) dont il apprécie l évolution dans le temps. 1. L analyse et la conception de l objet technique 2. Les matériaux utilisés 3. Les énergies mises en œuvre 4. L évolution de l objet technique 5. la communication et la gestion de l information 6. les processus de réalisation d un objet technique Français Voir détails dans le programme Lecture 1. Littérature du moyen âge et de la renaissance 2. Récits d aventure 3. Poésie : Jeux de langage 4. Théâtre : La comédie 5. Etude de l image Expression orale Travaux d écriture Histoire des arts Mathématiques Voir limites dans programme Arts plastiques Proportionnalité Expressions littérales Activités graphiques Représentation et traitements de données Nombres entiers et décimaux positifs Nombres positifs en écriture fractionnaire Nombres relatifs entiers et décimaux Initiation à la notion d équation L objet et les réalisations plastiques L objet et son environnement L objet dans la culture artistique Figures planes Symétries Prismes droits, cylindres de révolution Longueurs, masses, durées Angles Aires Volumes 7/12

8 4 e Sciences de la vie et de la Terre 4 e Technologie Voir détails dans le programme Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux [ ] L Homme peut aussi influer sur la reproduction sexuée et ainsi porter atteinte, préserver ou recréer une biodiversité. L enseignement s articule autour d un domaine d application : «confort et domotique». L équipement intérieur (équipements en électroménager, vidéo, son, hygiène et beauté ) ou extérieur (éclairage, éolienne, installations solaires, équipement sportif, piscine ), l informatisation et l automatisation des systèmes du quotidien (chauffage, éclairage, sécurité des biens et des personnes ) sont autant d éléments proches des élèves et sur lesquels il est pertinent de les faire s interroger. 1. L analyse et la conception de l objet technique 2. Les matériaux utilisés 3. Les énergies mises en œuvre 4. L évolution de l objet technique 6. Les processus de réalisation d un objet technique 4 e Français voir propositions d œuvres dans le programme 4 e Mathématiques Voir limites dans programme 4 e Arts plastiques Lecture 1. La lettre 2. Récit du XIXème 3. Poésie : Le lyrisme 4. Théâtre : faire rire, émouvoir, faire pleurer 5. Etude de l image Utilisation de la proportionnalité Proportionnalité Traitement des données Calcul numérique Calcul littéral La nature et les modalités de production des images Les images et leurs relations au réel Les images et leurs relations au temps et à l espace Les images dans la culture artistique Expression orale Travaux d écriture Histoire des arts Figures planes Configurations dans l espace Agrandissement et réduction Aires et volumes Grandeurs quotients courantes 3 e Sciences de la vie et de la Terre Risque infectieux et protection de l organisme L organisme est constamment confronté à la possibilité de pénétration de micro-organismes (bactéries et virus) issus de son environnement. Ils franchissent la peau ou les muqueuses : c est la contamination. Responsabilité humaine en matière de santé et d environnement 3) Les pollutions des milieux naturels que sont l air ou l eau sont le plus souvent dues aux activités industrielles et agricoles ainsi qu aux transports. L adoption de comportements responsables, le développement d une agriculture et d une industrie raisonnées et de nouvelles technologies sont nécessaires afin d associer le développement économique, la prise en compte de l environnement et la santé publique. 4) L Homme, par les besoins de production nécessaire à son alimentation, influence la biodiversité planétaire et l équilibre entre les espèces. Des actions directes et indirectes permettent d agir sur la biodiversité en fonction des enjeux. 5) Les énergies fossiles (charbon, pétrole, gaz naturel) extraites du sous-sol, stockées en quantité finie et non renouvelable à l échelle humaine, sont comparées aux énergies renouvelables notamment solaire, éolienne, hydraulique. Les impacts de ces différentes sources d énergie sur l émission des gaz à effet de serre sont comparés. 3 e Français voir propositions d œuvres dans le programme Lecture 1. Formes du récit aux XXe et XXIe siècles 2. La poésie dans le monde et dans le siècle 3. Théâtre : continuité et renouvellement 4. Etude de l image Expression orale Travaux d écriture Histoire des arts 8/12

9 3 e géographie Habiter la France : Thème 1 De la ville à l espace rural, un territoire sous influence urbaine Les aires urbaines La très grande majorité des habitants de la France vit dans une aire urbaine. La croissance urbaine s accompagne de l étalement spatial des villes (périurbanisation) en lien avec une mobilité accrue des habitants. Une étude de cas : une grande question d aménagement urbain. Les espaces ruraux A la fois espace de vie, de travail et de récréation pour les citadins comme pour les ruraux, l espace rural se transforme et connaît des conflits d usage. Une étude de cas : un parc naturel national ou régional. Ces deux études débouchent sur une mise en perspective du phénomène d urbanisation à l échelle du territoire national en intégrant le rôle des acteurs et les grandes problématiques du développement durable. Aménagement et développement du territoire français : Thème 1 Les espaces productifs Les espaces productifs industriels, agricoles et de service sont étudiés dans leurs permanences et leurs dynamiques Trois études de cas à l échelle locale : - Un espace de production à dominante industrielle ou énergétique - Un espace de production à dominante agricole - Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d affaires Chaque étude de cas débouche sur une mise en perspective à l échelle nationale et intègre les problématiques du développement durable. La France et l union européenne : Thème 2 La France intégrée dans l union européenne 3 e Technologie Voir détails dans le programme Le domaine d application retenu pour le projet, nécessairement pluri-technologique, n est pas imposé en classe de troisième. Le professeur est libre de le choisir avec sa classe en fonction de l environnement du collège, des centres d intérêt des élèves, de l opportunité ou pas de participer à une manifestation extérieure 1. L analyse et la conception de l objet technique 2. Les matériaux utilisés 3. Les énergies mises en œuvre 4. L évolution de l objet technique 6. Les processus de réalisation d un objet technique 3 e mathématiques Voir limites dans programme Notion de fonction Fonction linéaire, fonction affine Statistique Notion de probabilité Utilisation de la proportionnalité Proportionnalité Traitement des données Calcul numérique Nombres entiers et rationnels Calculs élémentaires sur les radicaux Ecritures littérales Equations et inéquations du premier degré Figures planes Configurations dans l espace Aires et volumes Grandeurs composées, changement d unités 3 e arts plastiques La prise en compte et la compréhension de l espace de l œuvre L expérience sensible de l espace L espace, l œuvre et le spectateur dans la culture artistique 9/12

10 A u l y c é e La mise en place de projets doit être préparée avec le souci constant de l acquisition rapide et complète des compétences des programmes préparatoires aux examens. Même si le travail sur les attitudes est important, la priorité doit être donnée au niveau (élevé) des connaissances à apporter et des capacités à développer. De nombreuses disciplines peuvent s impliquer dans un projet sur l eau en choisissant leurs œuvres ou études de cas autour de ce thème notamment en Lettres, Education Civique Juridique et Sociale, Sciences Economiques et Sociales, Sciences de l ingénieur, EPS (natations). Certaines filières technologiques ou professionnelles sont étroitement liées à l étude de l eau mais, peu répandues, leurs référentiels n ont pas été détaillés ici. Niveau, discipline 2 de générale Sciences de la vie et de la Terre Thème 1 La Terre dans l Univers, la vie et l évolution du vivant : une planète habitée Les conditions de la vie : une particularité de la Terre? Les conditions physico-chimiques qui y règnent permettent l existence d eau liquide et d une atmosphère compatible avec la vie. La nature du vivant Les êtres vivants se caractérisent par leur matière carbonée et leur richesse en eau. La biodiversité, résultat et étape de l évolution La biodiversité est à la fois la diversité des écosystèmes, la diversité des espèces et la diversité génétique au sein des espèces. Thème 2 Enjeux planétaires contemporains : énergie, sol Le soleil : une source d énergie essentielle La lumière solaire permet, dans les parties chlorophylliennes des végétaux, la synthèse de matière organique à partir d eau, de sels minéraux et de dioxyde de carbone. [ ] L énergie solaire est inégalement reçue à la surface de la planète. La photosynthèse en utilise moins de 1%. Le reste chauffe l air (par l intermédiaire du sol) et l eau (ce qui est à l origine des vents et courants) et évapore l eau (ce qui permet le cycle de l eau). Utiliser l énergie des vents, des courants marins, des barrages hydroélectriques, revient à utiliser indirectement de l énergie solaire. Le sol : un patrimoine durable? L agriculture a besoin pour cela de sols cultivables et d eau : deux ressources très inégalement réparties à la surface de la planète, fragiles et disponibles en quantités limitées. [ ] Un sol résulte d une longue interaction entre les roches et la biosphère, conditionnée par la présence d eau et la température. 2 de générale géographie Thème 1 : Les enjeux du développement Du développement au développement durable - Un développement inégal et déséquilibré à toutes les échelles - De nouveaux besoins pour plus de 9 milliards d hommes en Mettre en œuvre des modes durables de développement Thème 2 : Gérer les ressources terrestres 2 questions à traiter parmi 3 : Nourrir les hommes - Croissance des populations, croissance des productions - Assurer la sécurité alimentaire - Développer des agricultures durables? L eau, ressource essentielle - Inégalité de répartition et d accès à la ressource - Maîtrise de l eau et transformation des espaces - Gérer une ressource convoitée et parfois menacée? L enjeu énergétique - Besoin en énergie et gestion des ressources - Impacts environnementaux et tensions géopolitiques - Quels choix énergétiques pour l avenir? 10/12

11 2 de générale géographie Thème 3 : Aménager la ville Villes et développement durable - Croissance urbaine, étalement urbain, inégalités socio-spatiales - Transports et mobilités - Aménager des villes «durables»? Thème 4 : Gérer les espaces terrestres 2 questions à traiter parmi 3 : Les littoraux, espaces convoités - La concentration des hommes et des activités - La concurrence pour l espace - Quels aménagements durables pour les littoraux? Les espaces exposés aux risques majeurs - L exposition aux risques naturels et technologiques - L inégale vulnérabilité des sociétés - Quelles capacités d adaptation, quelles politiques de prévention? 2 de générale Enseignements d exploration 1 res professionnelles Prévention santé environnement 1 res générales géographie Biotechnologies Environnement : pollution, dépollution, contrôles de la qualité de l eau, de l air, du sol et des surfaces Méthodes et pratiques scientifiques Qualité de l air, de l eau, seuils d acceptabilité Sciences et laboratoires L eau et l air : couplage atmosphère / géosphère Qualité de l eau, traitements de l eau Module 6 : Gestion des ressources naturelles et développement durable 6.1 Maîtriser sa consommation d eau - Ressources disponibles Identifier les ressources disponibles en eau (du niveau local au niveau planétaire) et leurs limites. - Critères de potabilité Repérer les critères de potabilité. - Mesures collectives et individuelles de préservation de l eau Analyser l évolution de la consommation en eau. Indiquer les mesures collectives pour préserver l eau au niveau qualitatif et quantitatif. Mettre en relation les comportements humains et les réserves disponibles. Proposer des actions éco-citoyennes. Thème 1 - Comprendre les territoires de proximité Approches des territoires du quotidien - Un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée (étude de cas) - Acteurs et enjeux de l aménagement des territoires La région, territoire de vie, territoire aménagé - La région où est situé le lycée (étude de cas) Thème 2 - Aménager et développer le territoire français Valoriser et ménager les milieux - La gestion durable d un milieu (étude de cas) 1 re S Sciences de la vie et de la Terre Nourrir l humanité Un agrosystème implique des flux de matière (dont l eau) et d énergie qui conditionnent sa productivité et son impact environnemental. L exportation de biomasse, la fertilité des sols, la recherche de rendements posent le problème de l apport d intrants dans les cultures (engrais, produits phytosanitaires, etc.). [ ] Le choix des techniques culturales vise à concilier la nécessaire production et la gestion durable de l environnement. [ ] Cependant, les limites de la planète cultivable sont bientôt atteintes : les ressources (eau, sol, énergie) sont limitées tandis qu il est nécessaire de prendre en compte l environnement pour en assurer la durabilité. 11/12

12 1 re L et ES SVT/SPC Nourrir l humanité Une agriculture pour nourrir les Hommes L exportation de biomasse, la fertilité des sols, la recherche de rendements et l amélioration qualitative des productions posent le problème : - Des apports dans les cultures (engrais, produits phytosanitaires, etc.) - Des ressources en eau Qualité des sols et de l eau Engrais et produits phytosanitaires ; composition chimique. Eau de source, eau minérale, eau du robinet ; composition chimique d une eau de consommation. Critères physicochimiques de potabilité d une eau. Traitement des eaux naturelles. Terminales Professionnelles Géographie Terminale S Enseignement de spécialité SPC Terminale S Enseignement de spécialité SVT 2. Acteurs et enjeux de l aménagement des territoires français - Le Conservatoire du littoral - Un aménagement dans une communauté de communes Avec la construction européenne et la décentralisation, l État n est plus le seul acteur de l aménagement des territoires. On identifie le rôle des collectivités territoriales, des communautés de communes et des territoires de projet, de l État, de l Union européenne. On fait apparaître la complexité des enjeux : compétitivité des territoires, équité territoriale, environnement. Thème 1 : l eau Eau et environnement : Mers, océans ; climat ; traceurs chimiques. Érosion, dissolution, concrétion. Surveillance et lutte physicochimique contre les pollutions ; pluies acides. Eau et ressources : Production d eau potable ; traitement des eaux. Ressources minérales et organiques dans les océans ; hydrates de gaz. Eau et énergie : Piles à combustible. Production de dihydrogène. Thème 2 - Enjeux planétaires contemporains Atmosphère, hydrosphère, climats : du passé à l avenir Les enveloppes fluides de la Terre (atmosphère et hydrosphère) sont le siège d une dynamique liée notamment à l énergie reçue du Soleil. Elles sont en interaction permanente avec la biosphère et la géosphère. Le climat, à l échelle globale ou locale, est à la fois le résultat de ces interactions et la condition de leur déroulement. La compréhension, au moins partielle, de cette complexité permet d envisager une gestion raisonnée de l influence de l Homme. [ ] L effet de serre, déterminé notamment par la composition atmosphérique, est un facteur influençant le climat global. Elle permet de proposer des hypothèses d évolutions possibles du climat de la planète notamment en fonction des émissions de gaz à effet de serre induites par l activité humaine. / Conception : Terre Nourricière 12/12