AIDER UNE PERSONNE TED À RÉUSSIR AUX EXAMENS

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1 AIDER UNE PERSONNE TED À RÉUSSIR AUX EXAMENS Eulalie Guermonprez, 4 décembre 2014, Sessad Outrebleu

2 OBJECTIFS Nouvelle étape : Réussite aux examens des TED Diffuser la connaissance et les outils nécessaires Améliorer cette aide/ces aménagements Présentation du parcours de Jules Quels examens préparent vos enfants?

3 AIDER UNE PERSONNE TED À RÉUSSIR AUX EXAMENS I. Des aménagements : tiers-temps et bien d autres II. Face au défi des fonctions exécutives : les matrices III. Gérer le stress, des pistes Conclusion

4 AIDER UNE PERSONNE TED À RÉUSSIR AUX EXAMENS I. Des aménagements : tiers-temps et bien d autres II. Face au défi des fonctions exécutives : les matrices III. Gérer le stress, des pistes Conclusion

5 LES AMÉNAGEMENTS Les obtenir, les mettre en place, les pratiquer Des préalables Anticiper en détails l examen Avoir un but clair, des alliés, communiquer Savoir jouer entre coopération et affrontement

6 LE TIERS-TEMPS : TOUTE L ANNÉE!! Indispensable / lenteur exécutive, temps démarrage Idée reçue : non organisable Palliatif habituel : retirer un exo tiers temps 1/3 temps de qualité = Durant toute l année, pour tout DS de la matière Sans changer de lieu Sans composer durant un autre cours

7 POUR ORGANISER UN TIERS TEMPS DE QUALITÉ Professeur motivé organisateur ou Indiquer plages de 1/3 temps sur emploi du temps Identifier/réserver lieu (CDI, infirmerie, petite salle Identifier surveillant, si AVS non disponible Organiser récupération du sujet / rendre contrôle Pas à pas, lever les obstacles, avec un allié, prof après prof, au PPS

8 POUR ORGANISER UN TIERS TEMPS DE QUALITÉ Professeur motivé organisateur ou Indiquer plages de 1/3 temps sur emploi du temps Identifier/réserver lieu (CDI, infirmerie, petite salle Identifier surveillant, si AVS non disponible Organiser récupération du sujet / rendre contrôle Pas à pas, lever les obstacles, avec un allié, prof après prof, au PPS

9 PROUVER LA FAISABILITÉ Document de planification des DS pour les professeurs

10 POUR ORGANISER UN TIERS TEMPS DE QUALITÉ Professeur motivé organisateur ou Indiquer plages de 1/3 temps sur emploi du temps Identifier/réserver lieu (CDI, infirmerie, petite salle Identifier surveillant, si AVS non disponible Organiser récupération du sujet / rendre contrôle Pas à pas, lever les obstacles, avec un allié, prof après prof, au PPS

11 POUR ORGANISER UN TIERS TEMPS DE QUALITÉ Professeur motivé organisateur ou Indiquer plages de 1/3 temps sur emploi du temps Identifier/réserver lieu (CDI, infirmerie, petite salle Identifier surveillant, si AVS non disponible Organiser récupération du sujet / rendre contrôle Pas à pas, lever les obstacles, avec un allié, prof après prof, au PPS Anticiper la demande (~1 an) pour s entraîner

12 EXEMPLES D AMÉNAGEMENTS Lié à l hyper-perception Casque anti bruit ou filtres auditifs Repos mini 1h entre 2 Utilisation du timer Recevoir question de l oral à l écrit Recevoir questions d entretien, de face, articulées, à voix haute À l oral, réfléchir 1 en silence, sans relance explicatif sur handicap donné à l examinateur oral Lié aux fonctions exécutives Si 2h, 1/3 temps +10 Pas de double tâche, écrire via ordi ou secrétaire Aide humaine : inciter à l action, relancer l attention, gérer le temps, les manipulations Pas de recto-verso : 2 explaires (AVS découpe vite si besoin) Prévoir AVS de secours rodée Utiliser des post-its Utiliser des matrices de composition

13 EXEMPLES D AMÉNAGEMENTS (SUITE) Lié à l hyper-perception Passer dans son lycée Parent accompagne jusqu à la salle Aller voir salle avant Composer sur table 85 cm large ou 2 accolées Pas de distractions visuelle ou auditive : au 1 er rang ou de dos, à l oral en 1 er de sa série Dans salle à petit effectif Epreuve sport adaptée Lié aux fonctions exécutives Dispensé de sport, d oral, de LV2 ou de LV3 Répartir épreuves sur plusieurs sessions, passer épreuve terminale dès 1 ère (juin ou sept.) Conserver notes sur plusieurs sessions Ecrit de littérature, avoir 2 œuvres étudiées pour examen

14 MÊME AVEC UN QI SUFFISANT MÊME AVEC LE TIERS-TEMPS MÊME AVEC TOUS LES AMÉNAGEMENTS ÇA NE SUFFIT PAS!!!! Alerte un mois après rentrée de seconde, par la professeur de lettres : Jules n utilise pas de brouillon

15 AIDER UNE PERSONNE TED À RÉUSSIR AUX EXAMENS I. Des aménagements : tiers-temps et bien d autres II. Face au défi des fonctions exécutives : les matrices III. Gérer le stress, des pistes Conclusion

16 EXEMPLE DE MATRICE DE COMPOSITION Séquence minutée Starter Rappels visuels Cases à remplir Consignes précises

17 LA TRIADE AUTISTIQUE NE RÉVÈLE PAS LES CLÉS DU FONCTIONNEMENT AUTISTIQUE Symptômes Troubles des interactions sociales réciproques Causes Hyper-perception notamment sensorielle Hypo-fonctionnement des fonctions exécutives Troubles de la communication verbale et non-verbale Intérêts restreints et Comportements répétitifs Conséquences Sur-stress permanent, sur-adaptation permanente Nécessité de routines, de cadres visuels, concrets Pallier avec des MATRICES et s entraîner à les utiliser

18 DÉFICIT DES FONCTIONS EXÉCUTIVES, SELON CATHERINE LEROY ENSEIGNANTE SPÉCIALISÉE Les fonctions exécutives représentent la capacité à relier et hiérarchiser en buts et sous buts lors de la réalisation d'une tâche pratique. C'est la capacité à s'organiser, à planifier, et plus globalement, à imaginer, à choisir entre plusieurs inférences possibles. Ce déficit entraîne une difficulté à maintenir à son attention sur la consigne au long cours, une difficulté à manipuler mentalement de l'information, à inhiber des actions non pertinentes Concrètement : impossible de réussir une dissert!

19 DÉCOUVRIR VISUELLEMENT LA DIFFÉRENCE DE TRAITEMENT D UN SUJET DE DISSERTATION ENTRE NEUROTYPIQUE ET AUTISTE neurotypique sujet TED Foisonnement d idées sujet Thème A Thème B Pas de vision globale Ni d idée de plan Blocage d exécution

20 QU EST CE QU UNE MATRICE DE COMPOSITION? Objectif : fournir un outil pour pallier l hyperperception et le déficit des fonctions exécutives Liste des actions à effectuer, cognitives et sociales Brouillon où mettre ses idées Fil conducteur, fil d Ariane dans labyrinthe Kickstarter = Support unique, de couleur différenciée/sujet, copie

21 CLÉS POUR UNE MATRICE EFFICACE L ENTRAINEMENT La matrice à TOUS les devoirs Pendant TOUTE l année Simple Visuelle Rend évidente la chaîne des actions Spécifique à l épreuve et à l élève Avec Post-its pour bouger les idées, exemples

22 MATRICE POUR UN SUJET DE DISSERTATION MATRICE DE COMPOSITION 1 Foisonnement d idées sujet 2 Choisir 2 regroupements des idées 3 Nommer le thème de chaque groupe 4 Sélectionner et ordonner

23 EXEMPLES DE MATRICES DE COMPOSITION Oral de théâtre Ecrit de langue Ecrit de littérature Il existe des matrices de plusieurs pages non agrafées, ex. 5 pages en philo

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27 COMMENT FAIT-ON LES MATRICES DE COMPOSITION? Quelqu un qui connaît l épreuve à passer et l autisme : un enseignant, un parent, l AVS, un éducateur fait la matrice de base, ou en reprend une existante La matrice est modifiée suite aux entraînements en situation avec le jeune Les matrices définitives pour chaque épreuve sont déposées en annexe du dossier de demande d aménagements aux examens en décembre

28 MÊME AVEC UN QI SUFFISANT MÊME AVEC LE TIERS-TEMPS MÊME AVEC TOUS LES AMÉNAGEMENTS MÊME AVEC LES MATRICES ÇA NE SUFFIT PAS!!!! Jules avec matrice, avec 1/3 temps, avec AVS Reste «bloqué» 5h20 en DS de philo : il rend copie blanche, en février de terminale

29 AIDER UNE PERSONNE TED À RÉUSSIR AUX EXAMENS I. Des aménagements : tiers-temps et bien d autres II. Face au défi des fonctions exécutives : les matrices III. Gérer le stress, des pistes Conclusion

30 DES PISTES POUR GÉRER LE STRESS Double épreuve double stress Métabolisme et Glycémie Gérer le Temps Timer Planning Repos Action

31 CONTRE LE STRESS : L ACTION S entraîner en situation Ecrit et Oral Parent, éducateur, AVS, enseignant Passer à l action tout de suite La phrase «starter» déclenche l action motrice tactile D abord les idées, le plan ensuite La veille s entraîner sur les 10 premières minutes de l examen Apprendre par compagnonnage Diminuer les tensions corporelles avant de travailler, se masser des points de stress avec une balle de tennis (MLC )

32 CONCLUSIONS Aménagements = Anticiper + Négocier Matrices = Clé de la réussite scolaire après 3ème Contre le stress = l Action

33 PARTAGER L EXPÉRIENCE Questions en suspens : Approche efficace aussi avec petit groupe 2/3 TED? Nécessité grand nombre d heures d entraînement? Qui va aider les jeunes, leurs familles? Pour accélérer la diffusion Site web Matrices.Box pour partager les matrices Article pour la revue Autisme France Atelier «Rédaction de Matrices» (parents & éducateurs)? matricesbox@gmail.com