Enjeux de l acquisition du lexique

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1 Enjeux de l acquisition du lexique L apprentissage du lexique est une activité qui se construit tout au long de la vie. En enrichissant son vocabulaire l élève accroit sa capacité à se repérer dans le monde, à verbaliser ses expérience, à comprendre ce qu il écoute et ce qu il lit. Le BO 2008 exige que les acquisitions lexicales soient quotidiennes. On estime aujourd hui que pour être mémorisé un mot doit être présenté au moins une dizaine de fois à l élève. Il existe un décalage important entre le vocabulaire passif (mots que l on comprend) et vocabulaire actif (mots que l on utilise réellement). 1. Apprentissage du vocabulaire : Démarche et outils. La séquence doit être organisée autour de notions identifiées comme importante par niveau.

2 Les séquences se centrent sur l une des entrées suivantes : Morphologique : une fois acquises les notions de radical et affixes il est aisé de construire des familles de mots. Sémantique : élaborer des regroupements permet de montrer aux élèves que le lexique est un tout cohérent et structuré. Etymologique : montrer l origine de la langue. Apprendre aux élèves que la langue est inscrite dans une histoire et qu elle évolue. a) Démarche d apprentissage. Rôle de l enseignant. Les conduites d étayage sont élaborés en fonction des savoirs acquis et à faire acquérir Le discours peut être parfois transmissif pour : Récapituler et éclairer certains points Mener la phase d institutionnalisation. Rectifier des positions erronées.

3 Rôle de l élève. Plusieurs étapes : Phase de recherche : situation-problème Compétences suivantes : Réactivation des notions déjà étudiées. Recherche d informations complémentaires. Phase d entrainement/structuration. Répétitions pour affiner la compréhension. Exercices de systématisation pour faciliter la mémorisation. Evaluation. Phase de réinvestissement des connaissances : Situations de productions orales/écrites afin de réutiliser le vocabulaire appris. Des situations de jeux qui permettent une répétition ludique et créative par le biais de la manipulation du langage.

4 b) Exemples d activités. La littérature qui permet des conduites de : Définition et explication de mots Définition et distinction du sens propre et figuré. D aborder les notions de polysémie. D aborder la variation de lexique Travailler les registres de langue. Dans chaque séance de littérature on devrait consacrer quelques minutes à : Elucider les mots qui bloquent la compréhension. Elaborer un champ lexical. Activités de classes et projets d écoles. Utilisation des publicités.

5 c) Exemples d outils pour fixer le vocabulaire. Carnets ou glossaire pour faciliter la mémorisation et le réinvestissement. Listes thématiques, morphologiques. Imagiers, guirlandes de mots en particulier au cycle 1.

6 2. La notion de vocabulaire spécifique. Le BO 2008 rappelle la nécessité d adopter le vocabulaire spécifique à chaque domaine d enseignement. Dès le ce2 l enfant doit avoir «la capacité d utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires». a) Difficultés fréquentes des élèves face au «vocabulaire spécifique». Nombre de termes spécialisés Cloisonnement entre le français et les autres matières. Distorsion entre vocabulaire actif et passif. Il faut profiter de toutes les situations pour réinvestir le vocabulaire spécifique et envisager le langage comme transversal.

7 b) Quelques procédures de remédiation. Souligner le terme dans la leçon, le définir. Faire une liste de termes spécifiques en fin de séquence, établir un glossaire en fin de classeur. Réinvestir les termes dans une leçon de français. Travailler la morphologie. Elaborer des outils récapitulatifs. c) Comment donner du sens à l apprentissage du vocabulaire Apprentissage du vocabulaire pour les textes que l on écrit. Assurer la pertinence du vocabulaire. Motiver l étude du vocabulaire en multipliant les occasions d analyser un champ lexical. Susciter le plaisir des mots à travers le jeu. L apprentissage systématique du vocabulaire. Etude systématique de différents champs lexicaux. Etude des relations lexicale = relation entre les mots et leurs emplois.

8 d) L utilisation du dictionnaire.