PS MS GS. PERIODE 1 Domaine : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions l écrit. Niveaux. Objectifs visés. Ecouter de l écrit et comprendre

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1 Domaine : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions l écrit Ecouter de l écrit et comprendre Découvrir la fonction de l écrit Commencer à produire des textes et en découvrir le fonctionnement - être attentif lors de la lecture d une histoire - repérer et nommer le personnage principal d une histoire : T choupi, Calinours - renseigner le tableau des présents avec l étiquette de son prénom et la photo - choisir un livre ou un magazine, le feuilleter sans l abîmer - observer l adulte écrire (à la BCD, au regroupement ) Découvrir le principe alphabétique - marquer son travail avec son étiquette-prénom Commencer à écrire tout(e) seul(e) - adopter une posture correcte - tenir correctement l outil scripteur - repasser sur les pointillés - laisser une trace, une empreinte (avec la main, les doigts, des outils ) - prendre des repères dans l espace de la feuille - reconnaître son prénom écrit en majuscules (avec sa photo) - repérer et nommer les comptines et les chansons - repérer et nommer des personnages de l histoire lue en classe, sauf que la photo sur l étiquette-prénom peut être au verso ou enlevée «pour de bon» - participer à la production d un écrit (dictée à l adulte) - connaître l initiale de son prénom - reconstituer son prénom avec des lettres mobiles (au début avec seulement les lettres de son prénom. Ensuite, on ajoute d autres lettres) - tracer des lignes verticales et horizontales - écrire son prénom en lettres majuscules avec un modèle - connaître quelques lettres de l alphabet (celles de son prénom) - écrire quelques mots en lettres majuscules avec un modèle, en repassant sur le modèle

2 Domaine : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions l oral Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Echanger et réfléchir avec les autres Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique - dire son prénom et le prénom d autres enfants - commencer à participer lors des comptines et chansons - exprimer ses besoins (ex : pipi) - dire «bonjour», «au revoir», - écouter en silence une histoire - reformuler quelques éléments à l aide des illustrations - écouter, comprendre une consigne simple - chanter, dire une comptine avec les autres enfants de la classe - décrire une illustration, une image de manière simple - participer un peu à un échange collectif : expliquer une dispute, s excuser, questionner - commencer à produire des phrases simples et correctes - dire des comptines, chanter des chansons - commencer à parler chacun son tour - utiliser des phrases simples et correctes - comprendre une règle du jeu - participer lors des comptines et chansons en groupe classe - participer à un échange collectif, gérer un conflit - utiliser des phrases plus structurées - utiliser la forme interrogative : qui est-ce qui a? - dénombrer et comparer des syllabes orales à travers des jeux (gare au minet )

3 Domaine : construire les premiers outils pour structurer sa pensée découvrir les nombres et leurs utilisations Construire le nombre pour exprimer les quantités - dire s il y a beaucoup ou pas beaucoup d objets dans une collection - dénombrer une petite quantité (jusqu à 3) - construire une collection égale à une collection modèle (jusqu à 3) - dénombrer une petite quantité (jusqu à 5) - construire une collection égale à une collection modèle (jusqu à 5) Stabiliser la connaissance des petits nombres Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position - construire une collection de 1 ou 2 objets - repérer le premier et le dernier élément d une suite - dire si un objet est placé avant ou après un autre dans une petite collection - réciter la comptine numérique jusqu à 10 - reconnaître des constellations (jusqu à 5) - associer le nom des nombres à leur écriture chiffrée (jusqu à 3) Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur - réciter la comptine numérique jusqu à réciter la comptine numérique jusqu à 5 - reconnaître des constellations (jusqu à 3) Domaine : construire les premiers outils pour structurer sa pensée explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées - trier des objets selon leur couleur - connaître les couleurs primaires - connaître, classer et nommer des formes simples : le rond - réaliser des encastrements - réaliser des alignements d objets respectant un algorithme simple (un petit crayon-un grand crayon, une petite voiture-une grande voiture ) - ranger quelques objets (jusqu à 3-4) selon leur taille, utiliser les termes de «petit», «moyen», et «grand» - réaliser des puzzles simples - réaliser des colliers de perles avec un algorithme simple 1/1 (couleurs ou formes ou tailles)

4 Domaine : explorer le monde se repérer dans le temps et l espace Faire l expérience de l espace - explorer l espace de la classe - repérer les espaces importants de l école : toilettes, salle de sport, cour - se situer dans l école (classe, couloir, ) Représenter l espace - se repérer dans l espace de la classe - repérer les objets de la classe - savoir se mettre en rang - se repérer dans l espace d une page - utiliser un livre dans le bon sens Découvrir différents milieux Stabiliser les premiers repères temporels, introduire les repères sociaux - découvrir la frise de la période - distinguer «matin» et «après-midi» - comprendre et utiliser les termes «avant» et «après» Consolider la notion de chronologie - retrouver la chronologie d une histoire lue en classe à l aide d étiquettes-images (2) Sensibiliser à la notion de durée - se situer dans l école et à l extérieur : préau, cour, - situer un événement dans la journée, dans la semaine - retrouver la chronologie d une histoire lue en classe à l aide d étiquettes-images (3) - se repérer dans la journée de la classe

5 Domaine : explorer le monde la matière, les objets et le vivant Explorer la matière Utiliser, fabriquer, manipuler des objets Découvrir le monde du vivant Utiliser des outils numériques - tenir correctement un outil scripteur (crayon de couleur, feutre ) - malaxer, modeler de la pâte à modeler - manipuler proprement la colle - transvaser du sable, déchirer des petits bouts de papier - construire librement - enfiler des bobines en plastique, des grosses perles - coller - connaître et appliquer quelques règles d hygiène : se laver les mains - nommer les différentes parties du visage - nommer quelques parties du corps - prendre soin des ordinateurs de la classe - tenir correctement une paire de ciseaux - aller aux toilettes tout(e) seul(e) - nommer les différentes parties d un ordinateur

6 Domaine : agir, s exprimer, comprendre à travers l activité artistique les productions plastiques et visuelles Dessiner S exercer au graphisme décoratif Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume Observer, comprendre et transformer des images - dessiner librement - dessin du bonhomme à la fin de chaque mois - tenir correctement un crayon, un feutre, un pinceau, - tracer des points - réaliser son étiquette portemanteau : un crayon (cf. fiche) - réaliser la décoration d un crayon géant pour décorer le couloir : technique des papiers déchirées et collés - tracer des traits verticaux et horizontaux, des ronds, des points Domaine : agir, s exprimer, comprendre à travers l activité artistique les univers sonores Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps Affiner son écoute - chanter avec les autres élèves - connaître des comptines et chansons : Vive la rentrée! Un petit pouce qui danse Au pays des couleurs - imiter des jeux vocaux simples, des formules rythmiques simples

7 Domaine : agir, s exprimer, comprendre à travers l activité artistique le spectacle vivant Pratiquer quelques activités des arts et du spectacle vivant - rondes et jeux dansés en salle de sport ou à l extérieur

8 PROGRAMMATION 2015 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L ACTIVITE PHYSIQUE Cycle 1 Agir dans l espace, dans la durée et sur les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés Communiquer avec les autres au travers d actions à visée expressive ou artistique Collaborer, coopérer, s opposer Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans de espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d obstacles à franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir. Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Construire et conserver une séquence d actions et de déplacements, en relation avec d autres partenaires, avec ou sans support musical. Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. Agir dans l espace, dans la durée et sur les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés Communiquer avec les autres au travers d actions à visée expressive ou artistique Collaborer, coopérer, s opposer PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5 -Découvrir et utiliser la -Courir, sauter, lancer -Réaliser des actions -Courir, sauter, lancer cour variées avec des objets : -Réaliser des actions : lancer, faire rouler courir, sauter, -Réaliser des actions : courir, sauter, -Courir, sauter, lancer -S exprimer librement sur une musique -Rondes et jeux dansés -Jeux collectifs -Jeux de coopération -Jeux collectifs -Jeux de coopération -Réaliser des actions variées avec des objets : lancer, faire rouler -Jeux de lutte -Courir, sauter, lancer -Rondes et jeux dansés -Suivre des parcours

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