Français - Mathématiques

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1 LIAISON ECOLE - COLLEGE EVALUATIONS À L ENTRÉE EN 6ÈME6 Français - Mathématiques MARDI 13 NOVEMBRE 2007 Collège Jules Ferry, ANZIN Circonscription de Valenciennes Anzin

2 LIAISON ECOLE - COLLEGE EVALUATIONS NATIONALES 6ème, Septembre 2007 : RESTITUTION ET ANALYSE DES RÉSULTATS 4 secteurs de collège de la Circonscription : Jules Ferry, Anzin Anatole France, Anzin Paul Eluard, Beuvrages Jean Moulin, Wallers

3 ACCUEIL, PRESENTATION Mme DUPONCHEL, I.A-I.P.R de Mathématiques, M. LEQUETTE, I.A-I.P.R de Lettres, Mme LAMMERTYN, I.E.N, Mmes et Messieurs les Principaux et Principaux - adjoints des collèges

4 DEROULEMENT DE LA REUNION - PHASE 1 : TRAVAIL COMMUN AUX 4 SECTEURS 1er temps E Présentation des items les plus réussis, r E Présentation des items les moins réussis, r E Présentation des non-réponses 2nd temps E Analyse et pistes à envisager au regard des exigences du palier 2 du Socle Commun de Connaissances et de Compétences, E Echanges enseignants : Quelle remédiation au collège? Quel travail en amont à l école élémentaire? Les P.P.R.E

5 Phase 2 : regroupement des P.E et P.L.C par secteur E Restitution des résultats r à chaque école E Analyse fine des résultats r spécifiques au secteur : * items les plus réussis, r * items les moins réussis, r * non-réponses aux items E Définition d axes d prioritaires dans la continuité Ecole/Collège

6 Constats pour l ensemble de la circonscription Français : par rapport à 2006: moyenne de circonscription en légère baisse. Score global inférieur à 48% Mathématiques : par rapport à 2006: stabilité des résultats Des résultats meilleurs en mathématiques qu en Français

7 Résultats en français par champ Beaucoup plus d items non réussis que d items réussis Résultats faibles dans chaque champ : -exemple : le domaine de la reconnaissance des mots : aux environs de 40% de réussite : une difficulté récurrente -production de textes : syntaxe, ponctuation, orthographe -compréhension : traitement anaphorique, de l implicite, du vocabulaire spécifique

8 Résultats en mathématiques par champ Autant d items réussis que d items non réussis Répartition des items réussis dans tous les champs Le champ «Connaissance des nombres» est le moins réussi : environ 47,5% de réussite Résultats moyens en «grandeurs et mesures» : 50,5% Des résultats en hausse en calcul (techniques opératoires) : 61,8% et dans l exploitation de données numériques en résolution de problèmes : 61,4% de réussite

9 ITEMS LES PLUS REUSSIS : S.R sup 75 % FRANCAIS : Items relevant des compétences suivantes : - ITEM 17 : prélever des informations ponctuelles et explicites dans un texte littéraire, «Une histoire tragique»,, B. Friot Histoires pressées, es, Milan - ITEM 36 : Repérer des indications spatio-temporelles, temporelles, «La mansarde»,, F. Grard Raisons d enfanced enfance.. Exercice sur le texte entendu

10 ITEMS LES PLUS REUSSIS : S.R sup 75 % MATHEMATIQUES : Items relevant des compétences suivantes : - connaître et utiliser les propriétés d alignement (règle) item 31 - reconnaître et tracer des figures planes : carré, losange items 11, 13 - tracer une droite à partir d une description item 42 - mesurer un segment avec précision item 96 - lire et interpréter un graphique (histogrammes) items 47, 48, 50 - désigner par écrit des nombres entiers naturels ( ) items 51, 52 - connaître et utiliser des procédures automatisées de items 1, 2, 3, 4, 5 calcul : tables +, x 7, 8 - organiser et effectuer un calcul réfléchi items 60, 61, 62 (calcul soustractif)

11 ITEMS LES MOINS REUSSIS : S.R inf 33 % FRANÇAIS AIS :F le tableau de synthèse MATHÉMATIQUES MATIQUES : F le tableau de synthèse

12 FRANCAIS : ITEMS DONT LES N.R sup 33 % CONSTAT COMMUN AUX 4 SECTEURS Items relevant des compétences suivantes : - Item 30 : Justifier (Expliquer pourquoi un dictionnaire et un roman peuvent être amis), - Item 32 : Accorder (S/V), - Item 33 : Accorder en genre et en nombre dans le G.N, - Item 31 : Segmenter un texte (Ponctuation : point majuscule), - Item 29 : Produire un texte cohérent en prenant en compte les informations données par le texte initial F Exercice 20

13 MATHEMATIQUES : ITEMS DONT LES N.R sup 33 % CONSTAT COMMUN AUX 4 SECTEURS Items relevant des compétences suivantes : - Item 46 : tracer un cercle dont le diamètre est donné, - Item 26 : connaître et utiliser certaines relations entre des nombres d usage courant (60 : 4), - Items 67, 68 : organiser et effectuer un calcul réfléchi

14 Conclusions provisoires FRANCAIS Des difficultés en lecture : - compréhension implicite : savoir faire des inférences, s appuyer sur la chaîne anaphorique. - reconnaissance et construction de mots longs et complexes En production d écrit, difficultés à : - justifier son point de vue - mobiliser les outils de la langue pour respecter la cohérence et la cohésion d un texte Outils de la langue : - orthographe: des connaissances non ou insuffisamment installées ou mettant en évidence un manque de vigilance ou de surcharge cognitive

15 MATHEMATIQUES Des difficultés à mettre en relation différentes écritures de nombres décimaux, à intercaler Le passage de l écriture des entiers aux nombres décimaux constitue un obstacle fort Des difficultés dans les tâches complexes nécessitant des prises de décision, des suites procédurales et des mises en relation d informations

16 Temps d échanges

17 LIAISON ECOLE - COLLEGE Des outils pour les pistes à envisager La grille de référence pour le livret de validation du socle : indications pour les différents paliers d évaluation Français Mathématiques Banqoutils: Banqoutils Outils pour les PPRE à l école et au collège : Documents d aide suite à l évaluation-diagnostique en début de CM2

18 Les attendus du socle en fin de CM2 : quelles pistes au cycle 3? Quelques points : En Maîtrise de la Langue relations graphie/phonie: travailler quotidiennement sur des mots complexes, longs et dans tous les champs disciplinaires : transversalité. S appuyer sur des listes de fréquence. Mémoriser. pour comprendre: - Le vocabulaire : rechercher le sens d un mot par choix dans une liste ; s appuyer sur les affixes et les suffixes (corpus pour tirer les régularités) - Travailler la compréhension implicite ; 2 entrées prioritaires : le traitement des anaphores et le traitement des inférences ( textes complexes et résistants) ; limiter les questionnaires écrits du commerce. Travail à mener en lecture ET en écriture - Faire reformuler oralement ou dans des écrits de travail (TAUVERON) le sujet d un texte ou la trame narrative pour écrire : donner un statut à l écriture dans la classe - Ecrire chaque jour des phrases ou des courts textes dans toutes les disciplines : régularité, diversité. - De l entraînement chaque jour en orthographe ; exemples : copie-flash, dictée réfléchie

19 En Mathématiques Poursuivre le travail en résolution de problèmes et développer les écrits de recherche Calcul multiplicatif: apprendre les tables, les utiliser dans plusieurs sens (ne pas toujours réciter dans l ordre, s appuyer sur des relations; exemple: je peux trouver 6x5 si je connais 3X5) Commencer le travail sur les grandeurs avant les mesures Travailler sur des conversions dont les unités ne sont pas trop éloignées : 1 m = 100cm dans des situations qui ont du sens Fractions : introduites pour donner du sens à de nouveaux nombres; pour coder des mesures de longueurs/ d aires ou pour construire un segment/une surface de longueur ou d aire donnée Commencer par les fractions avant les nombres à virgule (ERMEL). Travailler sur les équivalences d écriture: écriture à virgule/ écriture fractionnaire (fractions décimales) et réciproquement

20 Et dans les deux domaines Apprendre à comprendre : développer les attitudes méta-cognitive Aider les élèves à prendre conscience de leurs procédures tant pour les erreurs que pour les réussites voir travaux de Michel Fayol, Roland Goigoux et Sylvie Cebe