Année scolaire : Cours : CE2.CM1 ANGLAIS

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1 PROGRAMMES DE L ECOLE PRIMAIRE (2012) En fin de CM2, les élèves doivent avoir acquis les compétences nécessaires à la communication élémentaire définie par le niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) qui constitue par ailleurs la référence fondamentale pour l enseignement, les apprentissages et l évaluation des acquis en langues vivantes. A partir du CE2, les activités orales de compréhension et d expression sont une priorité. Le vocabulaire s enrichit et les composantes sonores de la langue restent une préoccupation constante : accentuation, mélodies, rythmes propres à la langue apprise. En grammaire, l objectif visé est celui de l utilisation de formes élémentaires : phrase simple et conjonctions de coordination. L orthographe des mots utilisés est apprise. Les connaissances sur les modes de vie du pays viennent favoriser la compréhension d autres façons d être et d agir. Pour la progression, il convient de se reporter au programme détaillé d enseignement de l anglais joint en annexe 2. La dimension internationale de l enseignement des langues vivantes est affirmée par les contacts pris avec des écoles à l étranger, par les ressources de la ANGLAIS messagerie électronique et des réseaux de communication à distance (visionconférence), ou encore par l exploitation de documents audiovisuels et la recherche documentaire sur la toile à propos d un pays. OBJECTIFS La Charte de l éducation précise que l objectif de l école est la réussite de tous les élèves. Cette réussite impose la maîtrise du langage qui passe par le développement des compétences linguistiques en français, en langues polynésiennes et en langues étrangères. L école doit tirer profit de la diversité linguistique de la société polynésienne pour favoriser le plurilinguisme tout au long de la scolarité. Durant les cinq années d apprentissage d une langue étrangère à l école primaire, l élève doit acquérir les éléments fondamentaux de cette langue et les consolider afin de construire une compétence de communication élémentaire, telle qu elle est définie par les niveaux A1 et A2 du CECRL. Ces deux niveaux constituent le socle commun de connaissances et de compétences en langues vivantes étrangères. A l école primaire, c est l acquisition du niveau A1 qui est visée. Le volume horaire annuel consacré à l apprentissage d une langue étrangère est de 49 heures. Cet horaire se décompose en trois séances hebdomadaires de 30 minutes pendant lesquelles l enseignement est conduit avec méthode. Des intervenants extérieurs (et notamment des locuteurs natifs) pourront ponctuellement intervenir dans les classes de langue dans le cadre d un projet pédagogique mis en place par l enseignant. [...] A l école élémentaire, l enseignement d une langue à trois objectifs prioritaires : - Développer chez l élève les comportements et attitudes indispensables pour l apprentissage des langues vivantes (curiosité, écoute, attention, mémorisation, confiance sen soi dans l utilisation d une autre langue) et faciliter ainsi la maîtrise du langage. - Eduquer son oreille à des réalités mélodiques et accentuelles d une langue nouvelle. - Lui faire acquérir dans cette langue des connaissances et des capacités, prioritairement à l Cet enseignement tient compte dans ses objectifs, comme dans la méthodologie utilisée, de l âge des élèves, de leurs capacités cognitives, de leurs centres d intérêt, de leurs habitudes de travail et des difficultés de la langue vivante étudiée.

2 Les activités proposées exploitent de façon systématique et méthodique les capacités auditives du jeune enfant, encore relativement ouvert à des réalités sonores nouvelles. Elles développent le plaisir qui accompagne la découverte d une autre langue et valorisent les progrès. Elles favorisent une attitude active et confiante dans l utilisation en situation de langue. [...] Au cycle 3, cet enseignement vise l acquisition de compétences plus assurées permettant l usage efficace d une langue autre que la langue française dans un nombre limité de situations de communication adaptées à un jeune élève. Il a également pour objectif la construction des connaissances linguistiques qui confortent cet usage. Il permet enfin l acquisition de connaissances relatives aux modes de vie et à la culture du ou des pays où cette langue est parlée. COMPETENCES ATTENDUES A LA FIN DU CM2 (SOCLE COMMUN) Compétence 2 : La pratique d une langue vivante étrangère. L élève est capable de : - Communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser. - Comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.

3 PROGRAMMATION ANNUELLE PERIODE 1 Mettre en scène le chant «The hello song» L alphabet Se présenter, se saluer Chants : What s your name? (Cup of tea CE2). How do you spell it? (Cup of tea CM1). Epeler des mots familiers. - Demander à quelqu un de ses nouvelles et y réagir en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires. - Se présenter dans le cadre d un jeu de rôle. Can you spell it? L alphabet. Bonne prononciation des lettres de l alphabet. How are you? I m fine / OK / tired / sad / not very well / angry. How is he? / How is she? / He is / She is Hello! Hi! Good morning! Goodbye! Bye-bye! What s your name? / My name is / I m / I m a boy / I m a girl. Are you? / Yes, I am / No, I m not. Les humeurs. Les différentes manières de se saluer en fonction du moment de la journée. Les sons -. - Les sons -. - L intonation descendante de la question ouverte. - «Be» au singulier.

4 PERIODE 2 Participer à un rallye halloween Halloween dans les pays anglo-saxons Exploitation de l album Two little witches (Harriet Ziefert) Comptines : Witches, witches. The colours of Halloween. Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers. Suivre le fil d une histoire avec des aides appropriées. What is it? / It is / Is it? / Yes, it is. / No, it isn t. I m a (adjectif) + (nom). Lexique autour de Halloween : pumpkin / Jack-o-lantern / trick or treat / a spider s web / a haunted house / a black cat / a bat / a vampire / a skeleton / a mummy / a witch / a ghost / a spider. Eléments principaux de l histoire (costumes, adjectifs). - Le mot interrogatif «what». - La forme négative. - La place de l adjectif. - Les mots transparents.

5 PERIODE 3 Fabriquer un calendrier de l avent Noël dans les pays anglo-saxons Les nombres de 0 à 31 Chants : We wish you a merry Christmas. What s your phone number? (Cup of tea CE2). Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers. - Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers. - What is it? / It is / Is it? / Yes, it is. / No, it isn t. There is / There are I see It s December Tuesday, 12th, - Lexique autour de Noël : christmas / christmas tree / candy cane / presents / Santa claus / christmas stocking / toys. - Connaissance des spécificités du Noël britannique. - Les chiffres. - La date (mois de décembre). - Le mot interrogatif «what». - La forme négative. Nombres de 1 à 31. ordinaux

6 PERIODE 4 Etre autonome en classe Les affaires d école Les jours de la semaine et les mois Chant : What is it? (Cup of tea CE2). The days of the week (Cup of tea CE2). Répondre à des questions et en poser sur des besoins immédiats. Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers. I need a ruler, please. / Can I have some glue please? / Is this your file? / Yes, it s mine. / No it isn t. What s the day today? Today, it s / Yesterday, it was / Tomorrow, it will be Le lexique de la classe : bag / pencil / pencil case / book / table / pen / eraser / chair / crayon / desk / rubber / notebook / marker. - Les jours de la semaine. - Les mois de l année. - Les plosives (pen, book). - Le pluriel des noms. - La place de l adjectif. - La coordination «and». Le son [ei].

7 PERIODE 5 Faire un arbre généalogique et le présenter Les membres de la famille La famille royale britannique Chants : How old are you? (Cup of tea CE2). Who is this? (Cup of tea CM1). - Présenter quelqu un. - Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soimême, sa famille. Renseigner questionnaire. un - How many brothers and sisters have you got? What are their names? How old are they? - This is my sister, her name is / Have you got a brother/a sister? Yes, I have. / No, I haven t. / I ve got sisters. Les membres de la famille : father / mother / sister / grandfather / grandmother / uncle / aunt / cousin. La famille royale. - Les pronoms personnels (3 ème personne du singulier : he/she). - Les adjectifs possessifs : his/her. - «Have» au singulier.

8 PERIODE 6 Jouer au Qui est-ce? Les différentes parties du corps Les adjectifs pour se décrire Chants : Let s have a shower (Cup of tea CE2). - Suivre des instructions courtes et simples. - Présenter quelqu un. - Se décrire. Structures utilisées dans le jeu de «Simon says» : Ben your knees! Put your finger I have got / He/She s got He is / She is - Lexique du visage : head / hair / ear / mouth / nose / teeth / cheek / forehead / lip. - Lexique du corps : neck / arm / hand / finger / thumb / leg / foot / belly / back. - Verbes d action. - Adjectifs pour décrire quelqu un : couleurs, aspect physique. - Lexique des vêtements. - Identification de la réalisation [z] du morphème «s» du pluriel. - Préposition «in»/ «on». - «Be» à la 3 ème personne du singulier. - Utilisation de «Have got».

9 PERIODE 7 Faire une enquête Les activités de loisirs Les aliments Chants : Hobbies (Cup of tea CE2). Let s go shopping (Cup of tea CE2). - Dire ce que l on aime faire ou pas pendant ses loisirs et demander à quelqu un ce qu il aime faire. - Répondre à des questions sur les activités de loisirs et en poser. - Répondre à des questions sur les activités de loisirs et en poser. - Exprimer ses goûts. What do you do? / What do you like to do? / What s your favourite sport? I play / I (Verbe) on Sunday. Can you? / Yes, I can / No, I can t. What do you like to eat? / I like / I don t like / Do you like? / Yes, I do / No, I don t. Activités de loisirs : sing a song / ride a poney / fly a kite / dance / ride a bicycle / play with a yoyo / climb a tree / draw a picture / hit a ball / swim / catch a ball / jump rope. Les aliments : hamburger / salad / biscuits / cake / chocolate / sweets / ice cream / Noms de fruits. - «Can» au présent, 1 ère et 2 ème personne du singulier. - La conjonction «but». - Accent des polysyllabes. - «Do» au présent, 1 ère et 2 ème personne du singulier. - «Like» à la 1 ère personne du singulier, forme affirmative et négative ; à la 2 ème personne, forme interrogative.

10 ORGANISATION DES SEANCES! Supports et outils des élèves : Utilisation des manuels Cup of tea CE2 et CM1 ; flashcards proposées par la Cellule LVE. Outil des élèves : Cahier d anglais où est conservée une trace écrite de la leçon étudiée (veiller à prendre une nouvelle page à chaque nouvelle leçon étudiée). Les divers «exercices» réalisés en anglais sont à effectuer dans ce cahier.! Mise en place des séances : Horaires des séances d anglais : 1h30 par semaine répartis en trois créneaux de 30 minutes. A chaque période est mis en place un «projet» avec une finalité à atteindre : Séquence 1 (5 séances) + Chant 1 (2 séances) + Séquence 2 (5 séances) + Chant 2 (2 séances) + Tâche finale (1 séance). Démarche d une séquence d anglais (5 séances) : o Séance 1 : Découverte de la notion. o Séance 2 : Mise en place d une séance différenciée où les CE2 sont en cours dirigé (structuration de la notion) et les CM1 en autonomie. o Séance 3 : Mise en place d une séance différenciée où les CE2 sont en autonomie (approfondissement de la notion) et les CM1 en cours dirigé (apport de lexique supplémentaire par rapport aux CE2). o Séance 4 : Mise en place de jeux, d activités collectives sur la notion étudiée. Possibilité de mettre en place de la remédiation à ce moment-là. o Séance 5 : Evaluation. Les mots écrits en rouge dans la programmation correspondent au vocabulaire spécifique aux CM1 (2 ème année d anglais pour eux).! Evaluation : Différentes évaluations : o A l écrit : Evaluation de fin de séquence sur les notions étudiées. o A l oral : Evaluation des élèves de manière continue lors des différentes séances mises en place.