GRAMMAIRE et ORTHOGRAPHE

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1 GRAMMAIRE et ORTHOGRAPHE Des activités qui permettent de mettre les connaissances en mémoire profonde et facilitent la révision des textes Eric VASSEUR CPC Castelsarrasin

2 Des attitudes en vrac Toujours faire justifier sans attendre une bonne réponse confronter les représentations pour les faire évoluer. laisser Pensez à faire écrire les élèves en 1 ou 2 phrases : «Qu avez-vous appris aujourd'hui? Hier?» «A quoi va vous servir ce que nous avons vu?» Si vous notez, notez positivement. Ex. : Notez les mots bien orthographiés. Faites corriger uniquement un type d erreurs (les élèves ayant des difficultés sont souvent submergés par les erreurs. «Aujourd hui, tu ne corriges que les accords S-V». En APE, faites travailler les élèves sur des phrases qu ils auront ensuite en classe (ou sur des phrases identiques sur la forme, en changeant uniquement les mots). Pour soulager l orthographe lexicale et se concentrer sur l orthographe grammaticale, donnez les mots complexes (ou qui risquent de poser problème) en les listant sur le tableau.

3 La phrase dictée du jour «La phrase dictée du jour ne s intéresse pas aux erreurs en tant que telles, mais à ce qui en est la cause, c est-à-dire aux idées plus ou moins pertinentes que les élèves se forgent relativement au fonctionnement de l orthographe. Le progrès de l élève repose en grande partie sur l évolution de ses conceptions, de sa manière de traiter les problèmes d orthographe.» (Danièle Cogis) Une phrase est proposée en dictée aux élèves : choisie en fonction de ce que l enseignant veut travailler. tirée d une production écrite (pour aider au projet d écriture) : cela a l avantage de ne pas proposer de faux énoncés, dans le sens où l élève n est jamais le vrai énonciateur et cette différence joue sur les jeunes scripteurs qui ont du mal à se glisser dans une énonciation qui n est pas a leur. On va laisser parler les élèves sur leurs erreurs : on pourra ainsi remonter aux sources des difficultés.

4 La phrase dictée du jour Déroulement : On dicte la phrase. On laisse relire les élèves (avec ou sans guidage). On note, en passant dans les rangs lors de la dictée et lors de la relecture, les différentes graphies trouvées que l on inscrit ensuite au tableau. On discute de ces erreurs : chaque élève doit argumenter sa graphie (c est ici que l on rectifiera les représentations erronées). On finit par les balles d accord. On efface et les élèves doivent réécrire la phrase correctement. Ont a achetait allés On a acheter son livre hier matin et on est aller au marcher. On a acheté sont ier ont et aller au marcher. allées

5 La phrase dictée du jour Attention : il faut proposer des phrases très simples au départ, lorsque l on démarre cette activité. La phrase dictée du jour ne doit pas dépasser 20 min (15 minutes étant la bonne durée). Son efficacité (sur l automatisation des procédures de révision de l orthographe de son texte) est proportionnelle au nombre de répétition au cours de la semaine. On doit la mener sur une période assez longue pour en voir les effets (on peut aussi la «mixer» avec des d autres activités ayant le même objectif). Quelle progression possible? Lien

6 Les activités qui suivent sont reprises d un document de Sébastien MOISAN, CPC Angoulême Sud Le record de copie 15 minutes tous les jours Une page de texte, le même sur toute la semaine. Tous les jours, en temps limité (10 min) les enfants doivent recopier le texte du début en allant le plus loin possible. Les élèves échangent les cahiers. Ils comptent les erreurs de copie. L enfant obtient un score sur le nombre de mots copiés et sur le nombre d erreurs de copie. Le lendemain, il s agit de battre son record

7 La pêche aux syllabes 10 minutes une fois par semaine Les élèves doivent constituer le maximum de mots en un temps limité.

8 «Qui a pu le dire?» 5 minutes tous les jours sur une période Le maître écrit une phrase au tableau. Il fait trois propositions. Je suis tombée de mon vélo. A- Pierre B- Louise C- le boucher Les enfants répondent sur l ardoise.

9 Verbe ou nom? 15 minutes tous les jours sur une période (par 2) Chaque groupe tire une étiquette «homophone» et une étiquette «nom ou verbe» Écrire une phrase dans laquelle l homophone sera employé en respectant le tirage effectué.

10 Le parcours de phrases 15 minutes tous les jours sur une période Écrire sur l ardoise, une phrase correcte au niveau du sens, de l orthographe et de la ponctuation.

11 Le mot qui change 15 minutes tous les jours sur une période Tous les élèves ont la même petite feuille. Chaque élève choisit un «mot qui change» et l écrit sur la ligne en dessous. On échange les feuilles. Les élèves doivent réécrire la phrase en respectant le «mot qui change».

12 Le joueur lance le dé, tire une carte et écrit le verbe conjugué sur sa feuille de jeu. Il fait valider sa réponse par le joueur suivant. S il y a une erreur, il retourne à sa position précédente. Le jeu de l oie de la conjugaison

13 La copie flash 10 minutes Le maître montre une phrase, un mot ou un groupe de mots pendant quelques secondes. Les élèves l écrivent sur l ardoise.

14 La copie recto verso 10 minutes tous les jours sur une période Sur une feuille, au recto un texte court imprimé, au verso des lignes. L élève doit recopier le texte sur les lignes en retournant sa feuille le moins possible. Chaque fois qu il retourne, il dessine une barre.

15 La dictée dialoguée minutes Les élèves écrivent en bleu la phrase dictée sans commentaire. Ils posent les stylos. Ils peuvent poser toutes les questions sauf demander la bonne réponse. En dessous, ils réécrivent la phrase en vert.

16 La dictée préparée 45 minutes une fois par quinzaine Texte écrit au tableau : Les mésanges sont venues sur l arbre. Elles ont mangé les bourgeons. Les enfants lèvent le doigt pour signaler les difficultés du texte. Le maître passe en couleur les zones difficiles. Il demande aux élèves de justifier l orthographe. Les mésanges sont venues sur l arbre. Elles ont mangé les bourgeons. Temps de mémorisation individuel Texte caché, le maître lit très lentement le texte, les élèves lèvent le doigt pour stopper la lecture et signaler les difficultés. Temps de mémorisation individuel Le jeu du «pourquoi?» Temps de mémorisation individuel Dictée sur le cahier du jour. Variante : On fait écrire les élèves et à chaque difficultés, on a le droit de lever la main lorsque l on doute (travail de la vigilance orthographique : très important!

17 Le concours de dictée (l atelier de négociation graphique) 45 minutes Une fois par quinzaine Les fillettes sont venues à l opéra. Elles ont écouté un trombone à coulisse. Dictée individuelle sur le cahier d essais. A deux, souligner les mots écrits différemment. A deux, écrire le texte de la dictée sur une grande feuille. Affichage des productions. Négociation collective au tableau pour écrire un texte correct. (le maître attribue un point pour chaque mot correctement orthographié) Annonce des résultats. Le jeu du «pourquoi?» Voir descriptifs et vidéo sur le sites suivant (nécessite une inscription gratuite) : Dictée individuelle sur le cahier du jour.