QUI RESSEMBLE LE PLUS A QUI?

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Brigitte Petit
il y a 7 ans
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1 QUI RESSEMBLE LE PLUS A QUI? Classer quelques animaux des milieux aquatiques Comprendre et enseigner la classification du vivant BELIN 2004 Janvier B.P

2 Pourquoi établir une classification? Pour rendre intelligible l immense diversité du vivant Pour approcher le concept d évolution La classification des êtres vivants reflète l évolution des êtres vivants

3 Tout le long des trois cycles de l école primaire Maternelle Découvrir le monde Cycle 1 L enfant observe, pose des questions, progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité ; il devient capable de classer, d ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas). Il commence à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant. L enfant est capable de connaître les manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction Les enfants sont sensibilisés aux problèmes de l environnement et apprennent à respecter la vie.

4 Tout le long des trois cycles de l école primaire Cycle 2 Découvrir le monde Les élèves acquièrent des repères dans le temps et l espace, des connaissances sur le monde et maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant. Les élèves repèrent les caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux. Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement. Ils apprennent à respecter l environnement Ils sont capables d observer et de décrire pour mener des investigations.

5 Tout le long des trois cycles de l école primaire Cycle 3 Cycle des approfondissements (CE2-CM1-CM2) Sciences expérimentales et technologie Les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d une démarche d investigation qui développe la curiosité, la créativité, l esprit critique et l intérêt pour le progrès scientifique et technique. Les travaux des élèves font l objet d écrits divers consignés, par exemple, dans un carnet d observations ou un cahier d expériences. L unité et la diversité du vivant Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes Présentation de l unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes. Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté. Le fonctionnement du vivant Les stades de développement d un être vivant (végétal ou animal) Les conditions de développement des végétaux et des animaux Les modes de reproduction des êtres vivants Les êtres vivants dans leur environnement L adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu. Places et rôles des être vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires. L évolution d un environnement géré par l Homme : la forêt ; importance de la biodiversité. L élève est capable de : pratiquer une démarche d investigation : savoir observer, questionner manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter mettre à l essai plusieurs pistes de solutions exprimer et exploiter les résultats d une mesure ou d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l oral et à l écrit maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques

6 Tout le long des trois cycles de l école primaire Cycle 1 Observation des êtres vivants, acquisition de lexique Cycle 2 Observation et description des êtres vivants: identification de critères, de caractéristiques communes. Prise de conscience de la diversité. Cycle 3 Notion de classement - exercices de tris, rangements, classification Sensibilisation au concept d évolution

7 Tout le long des trois cycles de l école primaire Travailler sur un nombre limité d espèces simples Identifier des attributs facilement observables sur des espèces entières Regrouper les espèces en fonction des attributs qu elles partagent

8 Trier, Ranger, classer C est opérer un choix éliminatoire OUI ou NON A ou N A PAS C est suivre un ordre donné Croissant/ décroissant Alphabétique Numérotation C est établir des relations entre les objets afin de former des ensembles

9 Du côté du classement Pour former une classe, il faut réunir mentalement ou physiquement des objets qui ont une propriété ou une caractéristique commune. Cette propriété commune identifiée peut être généralisée à l ensemble des membres de la classe

10 Du côté du classement De l observation à la classification Pour établir un classement des animaux du milieu aquatique On va observer ce qu ils ont ( les différents attributs qu ils possèdent) On va regarder qui ressemble le plus à qui en fonction de ces attributs On va ensuite les regrouper dans différentes classes On posera l idée qu une classification dit quelque chose sur le monde ( sur la transformation des espèces au cours du temps)

11 On classe en fonction de ce que les espèces possèdent On ne classe pas en fonction de ce que les espèces ne possèdent pas du milieu dans lequel elles vivent de ce qu elles font

13 Tout le long des trois cycles de l école primaire Travailler sur un nombre limité d espèces simples Identifier des attributs facilement observables sur des espèces entières Regrouper les espèces en fonction des attributs qu elles partagent

14 Un peu d observation

16 Bouche, yeux Squelette externe, pattes articulées Huit pattes Chélicères Coquille enroulée, 1 pied plat, une paire de tentacules Limnée Planorbe Argyronète Dolomède Six pattes une paire d antennes Dytique Moustique Mouche bleue Corps annelé Sangsue Ver de terre Gyrin Anax Gerris Hydrophile Libellule Hydromètre Deux paires d antennes Ecrevisse Gammare Bouche sur le ventre Planaire Aselle

17 Bouche, yeux Squelette interne Epinoche Nageoires à rayons Gardon Carapace dos ventre Cistude Plumes Quatre membres Poule d eau Héron cendré Quatre doigts à la main Triton Salamandre Crapaud Epinoche Poils, mamelles Rat musqué Campagnol Grenouille

18 Squelette externe pattes articulées 6 pattes 1 paire d antennes libellule Yeux Bouche 2 paires d antennes écrevisse Vertèbres Squelette interne os mâchoire 4 membres Nageoires rayonnées Poils mamelles Mobilité de l os carré gardon rat musqué lézard 2 fenêtres en arrière de l orbite Gésier plumes foulque

19 Exemple de classification végétale simplifiée Laitue de mer Pigment vert Polytric commun Tige Feuilles composées en fronde Cônes; Feuilles en aiguilles Polypode vulgaire Fougère aigle Grandes feuilles nervurées Pin maritime Mélèze d Europe Graine, Bois Fleur Cognassier Pommier

20 Bibliographie : Classification phylogénétique du vivant Guillaume Lecointre Hervé Le Guyader Éditions Belin Comprendre et enseigner la classification du vivant Sous la direction de Guillaume Lecointre Éditions Belin

21 Bibliographie : Guide critique de l évolution Sous la direction de Guillaume Lecointre Éditions Belin Classer les animaux au quotidien Bruno Chanet François Lusignan CRDP Rennes

22 Bibliographie : Biologie et classification du vivant (collection dévédoc) CNDP

23 Bibliographie : DVD Espèces d espèces

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