SOC-2120z: Sociologie de l'innovation technologique Été 2015

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1 SOC-2120z: Sociologie de l'innovation technologique Été 2015 Louis-Simon Corriveau Département de sociologie A LES OBJECTIFS GÉNÉRAUX Le cours poursuit les objectifs suivants : 1. Examiner le contexte général, c'est-à-dire les conditions sociales, favorables, ou défavorables, aux innovations technologiques et au progrès technique en général dans une perspective historique et comparative; 2. Comprendre le processus conduisant à l'innovation technologique dans son milieu social et organisationnel immédiat : les manières dont elle est encouragée, les milieux où elle se produit; la complexité des décisions; dans le but de faire apparaître le caractère socialement construit des techniques; 3. Examiner, à partir d'exemples, les effets, ou les impacts sociaux, des innovations technologiques : c est-à-dire, sur les milieux de vie et de travail, sur les économies et l emploi, sur les habitudes de vie et les cultures, et sur l'environnement. Ce cours s'adresse en particulier, mais pas exclusivement, aux étudiants et étudiantes de la Faculté des sciences et de génie et des Facultés des sciences appliquées et à tous ceux et celles qui veulent mieux comprendre les impacts sociaux de la science et de la technologie aujourd hui. B OBJECTIFS ET CONTENUS DES LEÇONS Leçon 1 : Orientations et perspective : l'innovation technologique en contexte a. Donner un aperçu de l'ensemble de la matière; b. Présenter les questions qui seront traitées de manière particulière : organismes génétiquement modifiés (OGM), grands barrages hydroélectriques, Internet et les nouvelles technologies de l'information et de communication; c. Définir les exigences du cours, les lectures, l évaluation et les examens. a. Mise en contexte; b. Le processus d'innovation : les facteurs y conduisant; c. Les impacts divers : sociaux, économiques, culturels et environnementaux; d. Les points de vue privilégiés.

2 2 Leçon 2 : Le progrès technologique en contexte historique a. Mettre en contexte historique l'évolution technologique; b. Mettre en évidence les facteurs socioculturels et politiques; c. Décrire les principaux impacts positifs et négatifs de la révolution industrielle et après. a. Les types de technique; b. L évolution technologique occidentale; c. Les interactions technologie et société dans une perspective historique; d. Trajectoire scientifique et trajectoire technologique. Leçon 3 : Les modèles d'innovation technologique : un processus endogène et exogène a. Comprendre et expliquer ce qu est l innovation; b. Déterminer les facteurs qui la produisent; c. Déterminer les acteurs qui y prennent part. a. Ce qu'innover, inventer et découvrir veulent dire; b. Le processus et les déterminants de l'innovation : les principaux modèles; c. Mérites et limites des modèles d innovation. Leçon 4 : Les entreprises et l'innovation technologique a. Montrer le lien étroit entre les entreprises et l'innovation; b. Faire ressortir les changements récents. a. L'entreprise et l'innovation : données comparatives; b. Les brevets : définition, évolution; c. Les milieux d'innovation : l'exemple de la Silicon Valley; d. Vers l'innovation en réseau : les nouvelles pratiques; e. La diffusion de l'innovation : deux modèles comparés. Leçon 5 : L'État et l'innovation technologique a. Montrer la place et le rôle de l'état dans l'innovation; b. Faire l'examen de cas. a. Pourquoi la présence de l'état? b. Des statistiques comparées sur la recherche et le développement (R&D); c. La politique scientifique et technologie du Canada : une évolution historique;

3 3 d. Les systèmes nationaux d'innovation : des liens entre états, innovations et entreprises; e. Étude de cas. Leçon 6 : La construction sociale des technologies : principes et exemples a. Déterminer comment les technologies peuvent être étudiées comme un processus de construction sociale; b. Faire apparaître les réseaux d acteurs et d institutions dans la production des nouvelles technologies; a. Perspective : la construction des faits scientifiques et des artéfacts technologiques : de la science à la technologie; b. Étude de cas. Leçon 7 : Les impacts des technologies 1 : les grands barrages hydroélectriques a. Insérer la politique des grands barrages dans un contexte plus large; b. Montrer les effets divers (sociaux et écologiques) d'un grand système technologique; c. Mettre en contexte de modernisation les transferts technologiques. a. Mise en contexte historique; b. Mise en contexte économique : les transferts technologiques et modernisation; c. Données historiques et mesure des impacts; d. Les arguments en faveur des grands barrages/ les arguments en défaveur; e. Que faire? Les voies de l'avenir : une politique de développement durable pour les barrages : concilier efficacité économique, intégrité écologique et équité sociale. Leçon 8 : Les impacts des technologies 2 : la controverse publique sur les organismes génétiquement modifiés (OGM) a. Aborder la controverse publique autour du progrès biotechnologique; b. Examiner et comparer les diverses positions. a. Aperçu historique; b. Les enjeux et la controverse publique; c. Les prises de position comparées. Leçon 9 : Les impacts des technologies 3: Internet et les nouvelles technologies de l'information et de la communication

4 4 a. Examiner l'impact de l'informatique sur les sociétés actuelles et dans un contexte de la mondialisation; b. Examiner en particulier ses effets économiques de l'internet et des NTIC. a. Les technologies de l'information dans le temps; b. Technologies de l'information et impact socioculturel; c. L'emploi, les occupations et les NTIC : comparaisons internationales; argumentation; d. Les impacts économiques, culturels et politiques de l'internet : les effets positifs, négatifs, indéterminés. N.B. Il n y aura pas de leçons aux semaines 10 et 11 afin de vous permettre de bien préparer l examen en salle qui aura lieu le samedi 18 juillet de 9h à 12h. Leçon 10 : Les risques technologiques et les réactions sociales : évaluer et gérer les technologies à risques a. Voir les risques comme révélateurs de tensions autour de l'innovation; b. Comprendre les attitudes publiques à l'égard des risques; c. Voir comment les organisations maîtrisent le risque technologique. a. Risques technologies et écologiques : différentes approches aux risques; b. La perception sociale des risques : les raisons des divergences; c. Le modèle culturel des risques et application aux OGM; d. La gestion des risques : les Organisations à haute fiabilité. Leçon 11 : L'innovation technologique et l'environnement : la technologie peutelle ménager la Terre? a. Comprendre les effets sur l'environnement du progrès technique; b. Comprendre les raisons des inquiétudes publiques; c. Examiner les défis que pose la protection de l'environnement à l'innovation technologique. a. Mise en contexte historique : la montée des préoccupations et valeurs écologiques; b. Quelques grands problèmes écologiques : une brève description; c. La science et la technologie au service de l'environnement : ambitions et difficultés; d. Les principes et pratiques du développement durable; e. L'écologie industrielle : une analogie porteuse; f. La modernisation écologique : un vaste projet. Leçon 12 : Éthique, évaluation sociale des technologies et décision publique : comment décider en contexte controversé?

5 5 a. S'interroger sur les fondements éthiques des décisions publiques; b. Réfléchir sur les nouveaux défis technologiques dans un contexte de participation publique et de protection de l'environnement. a. Conceptions de l'éthique appliquée aux enjeux sociaux; b. Les modèles de décision publique; c. L'évaluation sociale des technologies; d. La responsabilité sociale et professionnelle face aux impacts technologiques. Leçon 13 : Conclusions générales : le chemin parcouru a. Revenir sur les rapports complexes entre technologie et société; b. Mettre en évidence la dimension sociale de l innovation et de la technologie; c. Faire la synthèse des défis sociaux de l innovation technologique. C LES EVALUATIONS - Deux examens (l un fait en salle et sans aucune note ; l autre, à distance) portant sur la matière du cours (notes de cours, vidéos et lectures) ; o Ils représentent 50% des points : 30% pour le premier (en salle) et 20% pour le second (maison). - Deux comptes rendus sur les lectures qui accompagnent les notes de cours ; o 40% des points y sont consacrés, avec 20% pour chacun des commentaires. - Des interventions sur le forum qui s échelonneront sur tout le trimestre et qui porteront sur la matière vue dans les notes de cours et les vidéos ; o Pour un total de 10% des points. - Pour plus de détails, veuillez consulter le Guide d étude. D OUTILS DE TRAVAIL - Des notes de cours (réparties en 13 leçons) disponibles sur le Portail des cours (ENA); - Des lectures et vidéos complémentaires aux notes de cours, directement accessibles dans l espace ENA. E QUELQUES OUVRAGES GENERAUX PERTINENTS Abbate, J. (1999). Inventing the Internet. Cambridge, États-Unis: MIT Press. Arthur, B. (2009). The Nature of Technology. What it is and How it Evolves. New York, États-Unis: Free Press. Bauchspies, W. K, Croissant, J. et Restivo, S. (2005). Science, Technology and Society. Oxford, Royaume-Uni: Blackwell.

6 6 Bauer, M. W. et Gaskell, G. (2002). Biotechnology: The Making of a Global Controversy. Cambridge, Royaume-Uni: Cambridge University Press. Beck, U. (2009). World at Risk. Cambridge, Royame-Uni: Polity Press. Bensaude-Vincent, B. (2009). atome par atome. aris, France: a Découverte. monde Bijker, W.E., Hughes, T.P. et Pinch, T. (1987). The Social Construction of Technological System. Cambridge, États-Unis: MIT Press. Bijker, W.E. et Law, J. (1992). Shaping Technology / Building society. Cambridge, États-Unis: MIT Press. Callon, M., Lascoumes, P. et Barthe, Y. (2001). Agir dans un monde incertain. Paris, France: Seuil. Castells, M. (2001). La galaxie Internet. Paris, France: Fayard. Chandler, A. D. (2001). Inventing the Electronic Century, New York, États-Unis: Free Press. Denis, H. (1998).. Montréal, Canada: ditions de l cole polytechnique de Montréal. Faucher, P., (dir.) (1999). Grands projets et innovation technologique au Canada. Montréal, Canada: resses de l Université de Montréal. Flichy, P. (1995). L'innovation technique. aris, France: a Découverte. Hard, M. et Jamison, A. (2005). Hubris and Hybrids. Londres, Royaume-Uni: Routledge. Hjorth, L. et alii (2000). Technology and Society. Toronto, Canada: Prentice Hall. Hughes, T. P. (1998). Rescuing Prometheus. New York, États-Unis: Pantheon Books. Lafontaine, C. (2010). Nanotechnologies; enjeux et perspectives: entretiens avec des chercheurs. Montréal, Canada: Boréal. McClellan, J. E. et Dorn, H. (1999). Science and Technology in World History, Baltimore, États-Unis: The Johns Hopkins University Press. McNeill, J. R. (2000). Something New Under the Sun. An Environmental History of the Twentieth Century, New York, États-Unis: Norton. Murphy, R. (2009). Leadership in Disaster. Montréal et ingston, Canada: McGill et Queen s University ress.

7 7 Pool, R. (1997). Beyond Engineering. How Society Shapes Technology. New York, États-Unis: Oxford University Press. Pyenson, L. et SHEETS-Pyenson, S. (1999). Servants of Nature. A History of Scientific Institutions, Entreprises, and Sensibilities, New York, États-Unis: Norton. Rainie, L. et Wellman, B. (2012). Networked. The New Social operating System. Cambridge, États-Unis: MIT Press. Roy, A. (2001). Les experts face au risque : le cas des plantes transgéniques. Paris, France: Presses universitaires de France. Vinck, D. (2009). Les nanotechnologies. Paris, France: Le cavalier bleu

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