UN FRANCOPHONE, UN CHAMPION minorité ou infériorité?

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1 UN FRANCOPHONE, UN CHAMPION minorité ou infériorité? DURÉE : 20 MINUTES Cette situation de dialogue authentique permet à l élève de faire la distinction entre être minoritaire et se sentir inférieure ou inférieur. Elle permet aussi de reconnaître les qualités d une championne ou d un champion et d en faire le parallèle avec les francophones en situation minoritaire. PRINCIPES DE L APPROCHE CULTURELLE DE L ENSEIGNEMENT La construction identitaire est une démarche personnelle résultant d un choix libre et réfléchi. L école s appuie sur le curriculum pour transmettre la culture. L appropriation par l élève de la culture se réalise à travers un processus. Quel que soit son bagage linguistique, l élève est valorisé dans son identité et sa culture. Le dialogue soutient la construction identitaire de l élève. L héritage culturel est à revisiter avec le regard du présent et la perspective de l avenir. L affirmation du leadership culturel des intervenantes et des intervenants stimule la démarche de construction identitaire de chaque élève. L engagement de l élève est motivé par des modèles culturels forts. La diversité culturelle est source de développement et d enrichissement pour la culture collective francophone en Ontario. RÉSULTATS VISÉS S affirmer dans un climat de confiance. Développer le langage affectif (se dire). Favoriser le dialogue authentique (oser dire). OUTILS D ANIMATION Fiche : Une championne, un champion Concept-clé : Les trois sphères de la communication orale DÉMARCHE 1. AVANT Pour amener les jeunes à s exprimer avec authenticité lors d échanges, l enseignante ou l enseignant doit établir un climat de confiance mutuelle en prenant le temps de bien se connaître (voir la thématique climat de confiance pour des suggestions d activités). Il est important de tenir compte des sensibilités de toutes et tous afin de créer un contexte favorable à l authenticité et à la transparence, dans un climat de respect et d altruisme. Être à l écoute est aussi à la base d un dialogue sincère et constructif. POUR DÉCLENCHER LA DISCUSSION, POSEZ LES QUESTIONS SUIVANTES : Que veut dire être inférieure ou inférieur? (p.ex., être moins bon, moins performant, c est une qualité) Que veut dire être minoritaire? (p.ex., être moins nombreux, quelque chose de rare, c est une quantité) Pouvez-vous nommer des peuples qui sont minoritaires? (p.ex., les Inuits du Canada, les Aborigènes de l Australie, les Arabes de la France, les Latinos des États-Unis, les anglophones du Québec, etc.) Est-ce qu un peuple minoritaire est conséquemment inférieur dans son pays? Expliquez. Est-ce que les francophones en Ontario sont minoritaires dans leur province? Comment le savez-vous? Pourquoi pensez-vous qu il y a des francophones au Canada qui se sentent inférieurs? Est-ce qu une personne appartenant à une minorité peut être une championne, c est-à-dire une personne remarquable, de qualité exceptionnelle? Pouvez-vous en nommer? (P.ex., Damien Robitaille (artiste), Roy Dupuis (acteur), Julie Payette (astronaute), Guy Lafleur (joueur de hockey), Gabrielle Roy 1 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

2 Susciter une prise conscience des messages clés suivants : Être minoritaire ne signifie pas être inférieure ou inférieur. Il faut se voir comme championne et champion dans la valorisation de sa langue et sa culture. Les deux langues officielles du Canada sont égales en statut, en droits et en privilèges. ATTENTES GÉNÉRIQUES L élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l information, exprimer des idées et interagir avec les autres. L élève manifeste son engagement pour la culture francophone en s informant sur les référents culturels de la francophonie, en les faisant connaître, en en discutant et en les utilisant dans diverses situations. HABILETÉS D APPRENTISSAGE ET HABITUDES DE TRAVAIL PISTES D OBSERVATION Utilisation du français oral L élève choisit-il d exprimer ses idées et ses opinions en français? Esprit de collaboration L élève partage-t-il ses idées et ses opinions et se montre-t-il ouvert à celles des autres? Sens de l initiative L élève reconnait-il ses droits et ceux des autres dans un milieu minoritaire? (auteure), Jean-Marc Dalpé (dramaturge), Ronald Caza (avocat), Rachid Badouri (humoriste) 2. PENDANT POUR NOURRIR LE DIALOGUE, SUIVEZ LES ÉTAPES SUIVANTES : Demandez aux élèves d inscrire autour de la silhouette de la fiche Une championne, un champion les qualités qui rendent une personne exceptionnelle, peu importe son domaine (sport, musique, sciences, politique, littérature, etc.) 3. APRÈS POUR BOUCLER LA DISCUSSION ET DONNER UN SENS À L ACTIVITÉ, POSEZ LES QUESTIONS SUIVANTES : Si les championnes et champions olympiques dans le monde sont une minorité, est-ce que cela signifie qu ils sont inférieurs? Pourquoi? Sur votre fiche Une championne, un champion, quelles qualités les francophones en situation minoritaire pourraient-ils avoir en commun avec une championne ou un champion? (p.ex., déterminées ou déterminés, passionnées ou passionnés, courageuses ou courageux, persistantes ou persistants, etc.) Pouvez-vous nommer d autres exemples de situations où les gens sont minoritaires mais considérés aussi privilégiés ou gagnants? (p.ex., gens qui ont gagné à la loterie, gens en classe affaires dans l avion, gens qui ont gagné le prix Nobel, etc.) Saviez-vous qu il y a une loi sur les langues officielles au Canada? Pouvez-vous l expliquer? ( la Constitution dispose que le français et l anglais sont les langues officielles du Canada et qu ils ont un statut et des droits et privilèges égaux que le gouvernement fédéral s est engagé à favoriser l épanouissement des minorités francophones et anglophones, au titre de leur appartenance aux deux collectivités de langue officielle, et à appuyer leur développement et à promouvoir la pleine reconnaissance et l usage du français et de l anglais dans la société canadienne html ) 2 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

3 NOTES EXPLICATIVES Nettoyons nos lunettes est un concept qui tente de changer les schèmes mentaux et qui amène la personne à voir les choses différemment. Il s agit habituellement de présenter deux mots de vocabulaire qu il ne faut pas confondre. Par exemple, le mot «minorité» c est quantitatif et le mot «infériorité» c est qualitatif. Être francophone en situation minoritaire, ce n est pas être une citoyenne ou un citoyen de deuxième ordre. Tout francophone provenant d un milieu minoritaire est la démonstration éloquente de la dualité linguistique qui distingue le Canada. NOTES PERSONNELLES 3 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

4 UNE CHAMPIONNE, UN CHAMPION 4 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

5 CONCEPT CLÉ LES TROIS SPHÈRES DE LA COMMUNICATION ORALE L APPROCHE DE LA PÉDAGOGIE CULTURELLE PROPOSE TROIS SPHÈRES DE COMMUNICATION ORALE: POSSÉDER LE VOCABULAIRE DE BASE. Les interventions pédagogiques ludiques sont fortement suggérées puisque ces exercices permettent à l élève d acquérir le vocabulaire essentiel et surtout de développer un sentiment de compétence. Tout ça dans un contexte de plaisir! SE OSER SE POSSÉDER ET DÉCODER LE LANGAGE AFFECTIF PORTANT SUR LES ÉMOTIONS ET LES VALEURS. Le langage affectif inclus les «non-dits» tels que le ton, le langage corporel, l attitude, etc. OSER POSSÉDER L ASSURANCE ET L ESTIME DE SOI NÉCESSAIRES À L AFFIRMATION CULTURELLE. Nous proposons la gestion d un contexte où l on invite la personne à dire tout haut ce qu elle pense tout bas et où on encourage la personne à partager son opinion personnelle dans un dialogue authentique. Par communication orale, on entend plus particulièrement les échanges informels, les partages et les discussions spontanés voire vernaculaires. On propose donc de gérer un contexte misant sur le dialogue authentique invitant le langage affectif. Les trois niveaux de la connaissance de soi et de l autre sont de connivence avec les trois sphères de la communication orale. Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement