AUTOUR D UNE ŒUVRE MS, GS AMI-AMI. Rascal

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "AUTOUR D UNE ŒUVRE MS, GS AMI-AMI. Rascal"

Marie-Laure Larrivée
il y a 7 ans
Total affichages :

1 Mise en œuvre AUTOUR D UNE ŒUVRE MS, GS AMI-AMI Rascal OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX S interroger sur le caractère des personnages d'une histoire. Prendre conscience des ressentis divergents à la lecture d une même histoire. Découvrir qu une histoire peut avoir une fin ouverte. COMPÉTENCES MISES EN JEU Devenir élève Écouter autrui. Écouter des points de vue différents du sien (GS). Justifier un avis (GS). S approprier le langage : échanger, s exprimer, comprendre S exprimer dans un langage structuré, décrire. Faire des hypothèses sur le contenu d un livre. Raconter une histoire lue par l enseignant. Échanger, justifier, débattre. Se familiariser avec l écrit Écouter et comprendre un texte lu par l adulte. Identifier les personnages principaux d une histoire (MS). Apprendre à faire du lien entre la lecture des images et du texte d un album. Produire un énoncé oral pour qu il puisse être écrit par l adulte. «Ami-ami», Rascal & Girel, MS-GS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, stage maternelle, juin 2013 p. 1/5

2 1 Découvrir les éléments de la couverture du livre Émettre des hypothèses sur l histoire à partir des éléments de la couverture Par petits groupes successifs d élèves des deux sections : Chaque fenêtre de la feuille cachant la couverture est ouverte successivement : au vu de l élément découvert (titre, auteur, illustrateur, édition, personnages, lieu) les élèves s expriment. Ils imaginent ce que pourrait raconter ce livre ; l enseignant écrit les propositions de chaque groupe successif. Classe entière : Couverture du livre recouverte d une feuille avec fenêtres amovibles sur tous les éléments La couverture est présentée entièrement. Les émissions d hypothèses sur l histoire du livre sont racontées et confrontées. 2 Découvrir les univers des deux personnages de l histoire S approprier le début de l histoire Rappeler les hypothèses sur le contenu de l histoire, proposées à la séance précédente. Écouter l histoire lue. S exprimer à propos de ce que l on a compris de l histoire. Comparer avec ce que l on avait proposé. page 23, avant la rencontre des deux personnages) Caractériser les univers des deux personnages à partir d indices prélevés dans les illustrations Par petits groupes d élèves des deux sections pour deux illustrations successives du lapin et du loup (G1 : pages 5 et 7, G2 : pages 9 et 11, G3 : pages 13 et 15, G4 : pages 17 et 19, G5 : pages 21 et 23) : Observer, décrire l univers du lapin puis celui du loup ; l enseignant note les caractéristiques énoncées dans deux colonnes différentes (affiche). Dégager les différences entre les deux univers. Dicter à l adulte ce que l on pense de l univers des deux personnages et de leur caractère (affiche). Cinq affiches (une par groupe) Album (deux illustrations par groupe) Caractériser les deux personnages à partir des indices prélevés dans le texte et dans les illustrations Cinq jours successifs, se consacrer au travail d un groupe de la séance précédente : Écouter l histoire lue (jusqu à la partie du groupe concerné ce jour-là), tout en observant les illustrations. Reformuler ce que l on a compris et retenu. Relire ce qui avait été écrit sur l affiche de la séance précédente à partir des deux illustrations analysées. Réécouter le texte correspondant aux deux illustrations, fouiller le sens de ce texte ; expliquer le sens de certains mots, parfois leur double sens : immensément, n en avait point,tendrement, avec talent, mauvais perdant, amitié pas banale. Valider, invalider, modifier, compléter les caractéristiques des deux personnages et de leur univers, suite à la confrontation de l analyse de l illustration et du texte. Laisser apparaître les avis différents sur le caractère de chacun des personnages. Cinq affiches : une par groupe page 23, avant la rencontre des deux personnages) Dégager les caractéristiques contrastées des deux personnages et de leur univers Réécouter l histoire. Reformuler ce que l on a compris et retenu. Pour chacun des deux personnages, en reprenant l histoire depuis le début, lister les caractéristiques physiques et morales, environnementales des deux personnages. À partir des deux nouvelles affiches, faire apparaître les contrastes, les oppositions ; travail sur les antonymes : petit-grand, gentil-méchant, blanc-noir, sombre-coloré, effrayant-rassurant. Dégager les intentions de chacun des personnages. Qualifier leur caractère. Laisser apparaître les avis différents des élèves. Cinq affiches précédentes Deux affiches : le loup, le lapin page 23) «Ami-ami», Rascal & Girel, MS-GS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, stage maternelle, juin 2013 p. 2/5

3 3 La rencontre entre les deux personnages Imaginer ce qui se passe entre les deux personnages et leurs intentions Réécouter l histoire. Reformuler ce que l on a retenu. Rappeler les avis des élèves sur les intentions et le caractère des deux personnages. Observer et décrire l illustration de la double page Imaginer ce qui est en train de se passer. page 25) Écouter le texte de l histoire. S exprimer, commenter. Imaginer ce qui va se passer et les intentions des deux personnages. L enseignant note les différentes propositions, sans écarter les points de vue divergents. Imaginer la fin de l histoire Réécouter l histoire jusqu à la page 25. Rappeler les avis des élèves sur la suite possible. fin) Écouter le texte de la double page S exprimer, commenter. Observer l illustration de la dernière double page 28-29, sans le texte. Exprimer ce que l on voit. Imaginer ce qui se passe sur cette page et ce qui va se passer ensuite : MS : en dictée à l adulte. GS : en écrire inventée sous forme de bulles (ce que les deux personnages se disent, ou ce qu ils pensent). «Ami-ami», Rascal & Girel, MS-GS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, stage maternelle, juin 2013 p. 3/5

4 4 S interroger sur la fin du livre Découvrir qu un livre peut avoir une fin ouverte Présenter la fin que l on a imaginée. Confronter ces différentes fins. Donner son avis, le justifier. Se rendre compte que des fins divergentes peuvent exister. Écouter le dernier texte du livre. S interroger sur la phrase et son double sens possible : «Moi, je t aime comme tu es» Album S interroger sur la fin du livre : le loup et le lapin peuvent-ils être amis? Pourquoi pense-t-on qu ils vont l être? Pourquoi pense-t-on qu ils ne vont pas l être? Chercher à savoir, dans d autres albums, si un loup et un lapin peuvent être amis Se souvenir d histoires qui ont pour personnage principal le loup, rechercher les livres dans la bibliothèque (de classe, de l école). Relire si besoin les histoires. Écouter de nouvelles histoires proposées par l enseignant.. Albums avec personnage du loup (voir bibliographie) Trier les livres selon la personnalité du loup : loup dévoreur ou loup ami des autres personnages Même démarche avec autres nouveaux livres lus en lecture offerte. Se rendre compte que les personnages des histoires ne sont pas toujours tels qu on les imagine. BIBLIOGRAPHIE LOUP DÉVOREUR BOUJON Claude, L apprenti loup. - Paris : L école des loisirs, BRADMAN T. et CHAMBERLAIN M., Qui a peur du Grand Méchant Loup? - Paris : Nathan, CARRER Chiara, Le Petit Chaperon rouge. - Genève : La Joie de lire, DUVAL Élisabeth, Cherchons loup sachant lire. - Paris : Kaléidoscope, GAY-PARA Praline, Roulé le loup! - Paris : Didier, LECAYE Olga, Didi Bonbon, (Lapin, souris et compagnie), - Paris : L école des loisirs, MEDDAUGH Susan, Le loup, mon œil. - Paris : Autrement, PENNART Geoffroy de, Igor et les trois petits cochons. - Paris : Kaléidoscope, PERRAULT Charles, Le Petit Chaperon rouge. - Marseille : Bilboquet, RAMOS Mario, Loup, loup, y es-tu? - Paris : L école des loisirs, RASCAL, Le Petit Chaperon rouge. - Paris : L école des loisirs, SANDERS Alex, Un loup génial. - Paris : L école des loisirs, ZWERGER Lisbeth, Le Petit Chaperon rouge. - Zurich : Nord-Sud, LOUP AMI AUZARY-LUTON Sylvie, La chaussette de monsieur Loup. - Paris : Kaléidoscope GRAVETT Emily, Les loups. - Paris : Kaléidoscope, GUILLOPPE Antoine, Loup noir. - Paris : Casterman, JUDES Marie-Odile, Maxime Loupiot. - Paris :Père Castor Flammarion, NOËL Geneviève, Timide le loup. - Paris : L école des loisirs, PENNART Geoffroy de, Le déjeuner des loups. - Paris : Kaléidoscope, SOLOTAREFF Grégoire, Loulou à l école des loups. - Paris : L école des loisirs, SOLOTAREFF Grégoire, Loulou plus fort que le loup. - Paris : L école des loisirs, SOLOTAREFF Grégoire, Loulou. - Paris : L école des loisirs, TEXIER Ophélie, Papa loup. - Paris : L école des loisirs, «Ami-ami», Rascal & Girel, MS-GS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, stage maternelle, juin 2013 p. 4/5

5 AMBIGUÏTÉ DU PERSONNAGE DU LOUP RASCAL, Ami-ami. - Paris : L école des loisirs, VAUGELADE Anaïs, Une soupe au caillou. - Paris : L école des loisirs, LAPIN SEUL DANS SA VIE SOLOTAREFF Grégoire, Toute seule. - Paris : L école des loisirs, LAPIN AMI AVEC SON PRÉDATEUR BOUJON Claude, On a volé Jeannot Lapin. - Paris : L école des loisirs, LECAYE Olga, Kouma le Terrible. - Paris : L école des loisirs, OUVRAGE PÉDAGOGIQUE DOQUET-LACOSTE Claire, Autour d une œuvre : Rascal. - Bordeaux : CRDP, Illustrations Rascal et Girel / Pastel Centre de littérature de jeunesse de la Creuse centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat Guéret Cette fiche est mise à disposition selon le contrat «Attribution-Pas d'utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0 France», disponible en ligne : «Ami-ami», Rascal & Girel, MS-GS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, stage maternelle, juin 2013 p. 5/5

Documents pareils

Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album.

Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album. Objectifs spécifiques : - Observation des illustrations de la 1 ère de couverture et mise en évidence de l inversion des valeurs (loup gentil et cochons méchants).