Atelier d écriture Base 10

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1 Atelier d écriture Base 10 Démarche : L atelier proposé est mené dans des classes de cycle 3 d un réseau ambition réussite de Roubaix. Il est cependant tout à fait adaptable pour le collège. Le principe est de placer délibérément l élève en posture de questionnement afin qu il puisse mettre en œuvre sa propre créativité, par le biais de la contrainte, qu il appréhende par luimême la complexité d un mot, et qu il découvre le transfert possible entre sa production et l exposition. Il s agit d évoquer un souvenir d enfance à partir d un mot choisi dans une liste de 10 noms. Les mots proposés sont des clés d entrée dans l évocation du passé et de ses événements signifiants. Le texte rédigé, chaque mot fait l objet d un travail de recherche en équipe pour en cerner les différentes faces. Nous vous proposons le déroulé pédagogique de l atelier d écriture ainsi que ses prolongements possibles. Objectifs : Écriture -Produire un texte court à valeur poétique en respectant les contraintes demandées. Vocabulaire -Appréhender le mot dans sa complexité (définition, polysémie, synonymie, champ lexical, expressions). -Savoir se servir d un dictionnaire dans ses multiples fonctions. -Accroître son vocabulaire et l utiliser directement au service de l écriture. Histoire des arts -Susciter la curiosité de l élève, développer son désir d apprendre, stimuler sa créativité, notamment en lien avec une pratique sensible.

2 Déroulé pédagogique Premier temps Ecriture Les élèves choisissent chacun un mot dans la liste suivante (les 10 mots doivent être pris): Une enfance, un visage, une rencontre, une naissance, une découverte, une porte, une bougie, une mort, un vêtement, un échange. Chacun ferme les yeux à la recherche d un souvenir en rapport avec le mot choisi, dans les 10 ans passés. Puis, l enseignant donne les consignes d écriture : - A partir du mot choisi, raconte un souvenir. - Utilise le présent de l'indicatif. - Rédige ton texte à la première personne «je». - Ecris un texte court (maximum 5 lignes). L enseignant vérifie la compréhension de la consigne, il rappelle notamment l intérêt d évoquer un souvenir au présent de l indicatif en donnant un exemple. Mise en commun : lecture de quelques textes. Deuxième temps Vocabulaire Les élèves ayant choisi le même mot sont regroupés. L enseignant explique le jeu de cartes* qui va être distribué à chaque groupe et note au tableau les 6 faces du mot à travailler : La fiche d identité La définition Le champ lexical Les synonymes Les expressions Les mots de la même famille. Les élèves doivent trouver les différentes faces de leur mot en s aidant des exemples des cartes de vocabulaire. L accent est mis en fin d activité sur la complexité des mots et le lien entre ses différents aspects souvent traités séparément. L enseignant pourra compléter ultérieurement la catégorisation en abordant les notions d étymologie, d antonymie, d homonymie Les textes sont ensuite remaniés et enrichis (les répétitions remplacées par des synonymes ) et partagés.

3 Troisième temps Transfert culturel/ histoire des arts L enseignant revient sur la visite au Musée et la scénographie de l exposition. Il fait émerger avec les élèves : - Les liens entre 10 boîtes thématiques de présentation des œuvres au Musée et le travail fait en classe sur les 10 mots et leurs faces. - Les textes évoquant des moments importants pour eux à partir d un mot et les œuvres clés choisies par rapport à un thème par le conservateur. - Les éventuels rapports et jeux d écho entre les œuvres présentées au Musée et leur production écrite. Il propose aux élèves, suivant les possibilités, de mettre leur travail en boîte par la réalisation d un ou plusieurs cubes en arts plastiques, en technologie ou mathématiques (travail sur le patron par exemple ). Les 6 faces de chaque mot trouveront leur place sur les 6 faces du cube, en regard du texte produit et en écho à la scénographie de l exposition. Prolongements possibles : - Travail sur la catégorisation : les élèves choisissent cette fois un verbe dans leur production écrite et en cherchent les différentes faces. -Lecture plaisir sur le vocabulaire ou le thème de la boîte. (cf bibliographie ci-dessous) -Exposition des travaux d écriture et des boîtes

4 Bibliographie Ouvrages pédagogiques sur le vocabulaire -Des jeux et des mots au quotidien Cycle 2 et 3 col. Au quotidien -Le vocabulaire au quotidien Cycle 3 Denizot col. Au quotidien -Le vocabulaire à l école primaire Cellier, Ed.Retz -Enseigner le vocabulaire Vancomelbeke, Ed.Nathan Albums de jeunesse Lexique -J aime les mots Bauché, Ed. Hélium Les expressions -Manger comme un ogre Boucher, Ed. Actes Sud Junior -J ai un mot sur la langue Pinchon / Gremaud, Ed. Gallimard Jeunesse -Papa houêtu? Malone/ Bravi, Ed. Seuil jeunesse Les synonymes -Mot pour mot Pinchon, Ed. Gallimard Jeunesse Champ lexical -Dedans Houdard, Ed. T. Magnier -Tiroirs secrets Xabi et Thiébaut, Ed. Sarbacane Définition / origine des mots -Petites histoires de mots Géraldine Faes, Ed.Flammarion -L œuf du coq Benkemoun/ Heitz, Ed. Les petits Duculot -Le petit Gibert illustré Gibert, Ed. Albin Michel jeunesse Cubes et boîtes -31 Boîtes Cécile Boyer, Ed. Albin Michel -Histoire boiteuse Blanpain, Ed. du poisson soluble Ressources web : -Des perles sous forme de vidéo capsules sur les mots : LF/J-aime-les-mots-les-verbes/p-9316-J-aime-les-mots.htm -Origami cube - Patrons du cube Virginie Reynaert, professeur de français missionné au Musée En collaboration avec Caroline Callens, professeur des écoles *possibilité d obtenir sous format PDF la maquette du jeu de cartes vocabulaire sur simple demande par mail : virginie.reynaert@gmail.com

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