Enseignement fondamental CYCLE 1. Bilans. intermédiaires du développement des compétences

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1 Enseignement fondamental CYCLE 1 Bilans intermédiaires du développement des compétences

2 Chers parents, Lors des entretiens à différents moments du cycle, vous avez la possibilité de vous échanger avec le personnel de l école concerné sur les progrès et apprentissages de votre enfant. Les bilans intermédiaires aident à préparer et à documenter cet échange. Les rubriques les plus importantes sont présentées ci-dessous. Rétrospective de l équipe pédagogique Rétrospective des parents Perspectives communes Dans cette rubrique sont notées les réflexions et observations de l équipe pédagogique au sujet des progrès et apprentissages que votre enfant a faits dans les différents domaines d apprentissage. A l aide de photographies, travaux personnels, dessins, enregistrements, etc., vous pouvez suivre les petits et grands pas de développement de votre enfant au cours du trimestre. Cette rubrique est réservée à vos observations et réflexions : est-ce que vous avez pu observer les progrès et apprentissages décrits à la maison? Est- ce que vous avez observé d autres changements ou progressions à la maison que vous voulez faire connaître au personnel enseignant et éducatif? Avez-vous des informations supplémentaires à donner? Vos observations et informations aident les enseignant(e)s et éducateurs/ éducatrices à mieux comprendre votre enfant et à découvrir des aspects inconnus de sa personnalité. Avoir une perspective commune, c est regarder ensemble dans la même direction. Dans cette rubrique sont notés les objectifs communs qui peuvent être travaillés ensemble jusqu au prochain entretien. Vous pouvez ainsi suivre le développement scolaire de votre enfant de tout près. Les bilans intermédiaires en gardent une trace écrite et documentent aussi les décisions prises ensemble en vue d aider votre enfant à progresser le plus loin possible.

3 Cycle 1 : Précoce École : Titulaire : Échanges : Signature des parents/ du responsable d éducation : Signature du titulaire de classe : Date 1 Date 2 Date 3

4 Les domaines de développement et d apprentissage Vie en commun et valeurs Langage, langue luxembourgeoise et éveil aux langues Raisonnement logique et mathématique Psychomotricité, expression corporelle et santé Découverte du monde par tous les sens Expression créatrice, éveil à l esthétique et à la culture

5 Vade-mecum Thèmes à aborder : Matériel et pièces à l appui : Rétrospective de l équipe pédagogique : Processus de développement et d apprentissage dans les différents domaines : progrès, changements, etc. ; Informations importantes (p. ex. amitiés, intérêts, etc.). Rétrospective des parents : Processus de développement et d apprentissage dans les différents domaines : progrès, changements, etc. ; Informations importantes (p. ex. amitiés, intérêts, etc.). Perspectives communes : Planification : Objectifs ; Étapes suivantes ; Mesures à envisager. 1er échange 2e échange 3e échange

6 Les socles de compétences Les niveaux de compétences décrits dans les domaines de développement et d apprentissage et marqués par un astérisque (*) sont pris en compte pour déterminer si l élève a développé les compétences qui lui permettent de poursuivre ses apprentissages au cycle 2. Vie en commun et valeurs d exprimer ses émotions, ses besoins, ses rêves, ses goûts et intentions de différentes façons (par des gestes, Ia mimique, le dessin, la parole) de reconnaître et de respecter les émotions, les besoins, les goûts et les intentions des autres de respecter quelques règles et valeurs de la vie en communauté scolaire : initiative de contact, écoute et entraide de prendre conscience des conséquences de ses actes d agir de manière adéquate selon les situations d appliquer des stratégies pour résoudre des conflits

7 Langage, langue luxembourgeoise et éveil aux langues Compréhension de l oral * d écouter les autres de comprendre deux consignes consécutives et de les exécuter de comprendre globalement des textes (actions des personnages, succession des événements) bien structurés et cohérents, portant sur des sujets familiers, présentés d une façon bien articulée et à une vitesse de narration peu élevée d identifier les personnages principaux d un texte de dégager le message principal d un texte de suivre le fil conducteur d une conversation Production orale * de s exprimer de façon compréhensible lors d une conversation portant sur des sujets familiers d exprimer son opinion de raconter des événements vécus personnellement de reformuler en ses propres mots des éléments essentiels d un texte travaillé en classe de répondre à des questions portant sur le contenu d un texte de retracer la chronologie des événements racontés (trame narrative d une histoire, déroulement d une activité, suite des images d une histoire) de respecter les règles de conversation convenues (attendre son tour de parole, écouter les autres, réagir aux incitations de ses interlocuteurs, respecter le sujet)

8 Raisonnement logique et mathématique Espace et formes * de s orienter dans son environnement scolaire et extrascolaire : bâtiment(s) scolaire(s), alentours de l école, quartier, trajets empruntés régulièrement de se situer dans l espace et de décrire sa position dans l espace de repérer des objets dans l espace par rapport à soi de différencier des objets en fonction des caractéristiques liées à la forme : reconnaître, comparer et classer des formes quadrangulaires, triangulaires, rondes et les nommer de reproduire et de continuer des suites logiques simples Nombres et opérations * de comparer des collections aux objets et configurations divers: plus que, moins que, autant que de dénombrer des collections d objets jusqu à 10 éléments d associer les nombres de 0 à 9 à leurs symboles respectifs et inversement d ordonner des nombres dans l espace numérique de 0 à 9 de reconnaître globalement des quantités structurées jusqu à 5 éléments de résoudre des opérations d addition en situation dans l espace numérique de 1 à 5 de résoudre des opérations de soustraction en situation dans l espace numérique de 1à 5 Grandeurs et mesures * d utiliser des unités de mesure naturelles en situation (longueur d un pied, bouteille ) de comparer des objets aux grandeurs de même nature (longueur, masse, capacité) et d employer les notions correspondantes : plus / moins / égal de classer des objets de même grandeur : petit/grand, léger/lourd, long/court de ranger des objets selon la longueur : du plus petit au plus grand et vice versa d estimer la durée d événements vécus de différencier les temps de la journée (matin, après-midi, soir) de situer des événements vécus les uns par rapport aux autres (les étapes d une activité, les activités d une journée scolaire) Situations - problèmes * de formuler un problème mathématique en ses propres mots de résoudre un problème mathématique en une étape par un procédé actif d appliquer des connaissances et des démarches connues pour résoudre un problème donné de décrire sa démarche en ses propres mots lors de la résolution du problème

9 Découverte du monde par tous les sens de connaître des fonctions corporelles élémentaires (les cinq sens, le mouvement) et de percevoir des changements corporels de connaître quelques animaux et leurs milieux de vie (animaux domestiques, animaux de la ferme, animaux de la forêt) de connaître quelques plantes indigènes (fleurs, arbres) de connaître les signes de la nature vivante (croissance, changements cycliques) d appliquer des démarches techniques (planifier, ériger, construire et réinventer, monter et démonter) de connaître et de différencier des traditions et des coutumes liées à différentes cultures de se situer soi-même dans le temps (présent, passé) et dans son environnement scolaire et extrascolaire de connaître la structure et l affectation des espaces de son environnement

10 Psychomotricité, expression corporelle et santé de pratiquer les principales formes de mouvement tout en les adaptant à l espace (courir, grimper, glisser, sauter, tourner) de coordonner ses mouvements (tirer, pousser, lancer) d assumer un rôle dans des jeux de mouvement de respecter les règles convenues d utiliser du matériel de sport divers (ballons, cerceaux, cordes, bâtons) de se mouvoir au rythme de la musique de respecter les limites de son adversaire lors de jeux de lutte de garder son autocontrôle lors du contact physique de se mouvoir librement dans l eau à hauteur de poitrine de connaître quelques règles élémentaires d hygiène corporelle et de sécurité

11 Expression créatrice, éveil à l esthétique et à la culture de décrire ses dessins et bricolages de décrire une oeuvre d art en ses propres mots de représenter des éléments de son environnement (animaux, personnes, objets) d utiliser au moins trois techniques différentes pour réaliser des dessins et des bricolages (couper, modeler, colorier, dessiner à l aide de différents outils ) de concevoir des oeuvres bi- et tridimensionnelles de se mouvoir selon le rythme de la musique d analyser des sons et de les associer à leur source sonore de reconnaître des caractéristiques telles que fort-doux, rapide-lent et de les exprimer au moyen de son corps de chanter des chansons enfantines de concevoir un jeu rythmique à l aide des instruments à percussion simples et d objets sonores de dire si une musique lui plaît

12 Vade-mecum Thèmes à aborder : Matériel et pièces à l appui : Rétrospective de l équipe pédagogique : Processus de développement et d apprentissage dans les différents domaines : progrès, changements, etc. ; Informations importantes (p. ex. amitiés, intérêts, etc.). Rétrospective des parents : Processus de développement et d apprentissage dans les différents domaines : progrès, changements, etc. ; Informations importantes (p. ex. amitiés, intérêts, etc.). Perspectives communes : Planification : Objectifs ; Étapes suivantes ; Mesures à envisager. 1er échange 2e échange 3e échange

13 Vade-mecum 4 e échange Processus de développement et d apprentissage dans les domaines suivants: Vie en commun et valeurs Langage, langue luxembourgeoise et éveil aux langues - Compréhension de l oral - Production orale Raisonnement logique et mathématique - Espace et formes - Nombres et opérations - Grandeurs et mesures - Situations-problèmes Découverte du monde par tous les sens Psychomotricité, expression corporelle et santé Expression créatrice, éveil à l esthétique et à la culture Thèmes à aborder : Matériel et pièces à l appui : Rétrospective de l équipe pédagogique : Processus de développement et d apprentissage dans les différents domaines : progrès, changements, etc. ; Informations importantes (p. ex. amitiés, intérêts, etc.). Rétrospective des parents : Processus de développement et d apprentissage : progrès, changements, etc. ; Informations importantes (p. ex. amitiés, intérêts, etc.). Perspectives communes : Planification : Objectifs ; Étapes suivantes ; Mesures à envisager.