Centre Nautique intercommunal à Crolles Support pédagogique

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1 Centre Nautique intercommunal à Crolles Support pédagogique Document d aide pour concevoir des séances de Natation en Primaire : Cycle 2 les apprentissages fondamentaux.

2 Ce document a été élaboré au cours d une séquence de formation «la natation à l école» organisée les 11 et 12 juin Cette action, mise en place pendant la période de fermeture de la piscine, a permis de regrouper les MNS et les conseillers pédagogiques en EPS de l Education nationale. Les travaux se sont organisés autour de 2 axes : Réactualisation des connaissances par rapport aux nouveaux programmes de février 2002, et en mise en relation avec l évaluation des compétences. Rédaction de fiches pédagogiques, pour aider les enseignants à utiliser au mieux les dispositifs mis en place dans le bassin. Ce document constitue une base de travail et de discussion adaptable et modulable en fonction des demandes des enseignants. C est un outil de référence pour toutes les personnes conduites à collaborer dans le cadre de la natation scolaire, son contenu est appelé à évoluer et à se compléter en fonction des apports de chacun. Ont participé au stage : Stéphane BELLINI MNS piscine de CROLLES Philippe CURE Conseiller pédagogique EPS Meylan Didier DECROO MNS piscine de CROLLES Laurence GUIBERT Conseillère pédagogique EPS haut Grésivaudan Gaëlle LAMBERT MNS piscine de CROLLES Isabelle MECA MNS piscine de CROLLES Lionel PENT MNS piscine de CROLLES Stevens REGNIER MNS piscine de CROLLES Elida TURINI Conseillère pédagogique Départementale IA GRENOBLE

3 En raison de la mise en place du savoir nager de l école primaire au collège en terme de premier, second et troisième palier (en référence au Bulletin officiel n 41 du 11 novembre 2010), l équipe des MNS a fait évoluer ce projet pédagogique le 25 juin 2012 : CATTALANO Chrystèle DECROO Didier GARAIX Cyril VADAM Amélie DELAUNAY Stéphanie LEDUC Sylvie REGNIER Stevens GRIVEL Ghislaine

4 SOMMAIRE 1/ Grille de référence du savoir nager de l école primaire et collège. 1, 2 et 3 palier 2/ Réactualisation par rapport à la circulaire n du , sur l enseignement primaire et secondaire de la natation. 3/ Le carnet de bord de NATATION cycle 2 4/ Propositions de fiches d activités pour l aide à la construction du module d apprentissage L aménagement du bassin La lunette La cage aux poissons (1) La cage aux poissons (2) Le toboggan La descente magique De branches en lianes. 5/ La natation en dessin. Annexe 1 : La fiche hygiène et sécurité des élèves. Annexe 2 : la fiche sécurité des intervenants

5 Grille de référence - Le savoir-nager de l'école primaire au collège. Socle commun de connaissances et de compétences : L'autonomie et l'initiative - savoir nager Premier palier Connaissances et capacités à évaluer en fin de cycle 2 Indications pour l'évaluation L'évaluation s'effectue en deux parties séparées par un temps de récupération. Réaliser une performance : Se déplacer sur une quinzaine de mètres. Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis. Adapter ses déplacements à différents types d environnement : S'immerger, se déplacer sous l'eau, se laisser flotter. Deuxième palier Connaissances et capacités à évaluer en fin de cycle 3 Réaliser une performance Se déplacer sur une trentaine de mètres. Adapter ses déplacements à différents types d environnement Plonger, s'immerger, se déplacer. Effectuer un enchaînement d'actions sans reprise d'appuis, en moyenne profondeur, amenant à s'immerger en sautant dans l'eau, à se déplacer brièvement sous l'eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis à se laisser flotter un instant avant de regagner le bord. Indications pour l'évaluation L'évaluation s'effectue en deux parties séparées par un temps de récupération. Se déplacer sur une trentaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis. Par exemple, se déplacer sur 25 mètres, effectuer un virage, une coulée et une reprise de nage pour gagner le bord. Enchaîner un saut ou un plongeon en grande profondeur, un déplacement orienté en immersion (par exemple pour passer dans un cerceau immergé) et un surplace avant de regagner le bord. Troisième palier Connaissances et capacités à évaluer au collège (si possible dès la 6ème, au plus tard en fin de 3ème) Premier degré du savoir-nager : Compétence à nager en sécurité, dans un établissement de bains ou un espace surveillé. Connaissances et attitudes essentielles à vérifier : - connaître les règles d'hygiène corporelle ; - connaître les contre-indications ; - prendre connaissance du règlement intérieur de l'installation nautique ; - connaître et respecter le rôle des adultes encadrants. Indications pour l'évaluation L'évaluation s'effectue en réalisant le parcours complet. Parcours de capacités, composé de 5 tâches à réaliser en continuité, sans reprise d'appuis au bord du bassin : - sauter en grande profondeur ; - revenir à la surface et s'immerger pour passer sous un obstacle flottant ; - nager 20 mètres : 10 mètres sur le ventre et 10 mètres sur le dos ; - réaliser un surplace de 10 secondes ; - s'immerger à nouveau pour passer sous un obstacle flottant. Nous pouvons considérer qu un élève a atteint les compétences attendues des programmes s ils réalisent les items du «carnet de bord», sur les 4 pôles que sont : Les entrées dans l eau ; L immersion ; La flottaison et le déplacement. PALIER 1, pour le cycle 2 atteindre le niveau 4 dans les 4 items PALIER 2, pour le cycle 3 atteindre le niveau 5 dans les 5items

6 Réactualisation liée à la circulaire n du , sur l enseignement primaire et secondaire de la natation. Les critères d évaluation en référence à la dernière circulaire. CYCLE 2 = CP, CE1, CE2 et CYCLE 3 = CM1 et CM2. ENTREE DANS L EAU IMMERSION «séances avec et sans lunettes» FLOTTAISON DEPLACEMENT NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4=PALIER 1 NIVEAU 5 = PALIER 2 Au PB Entrer par le toboggan sans aide Au PB Ramasser 3 objets en s immergeant Au PB Étoile ventrale et dorsale avec de l'aide Se déplacer avec une frite et traverser en largeur Sauter dans l eau avec une frite Aller chercher un objet à 1,20 m avec de l aide Étoile ventrale et dorsale sans aide Se déplacer sans matériel, la tête immergée avec 3 arrêts autorisés Au toboggan, je rentre dans l eau par les pieds, par la tête Descendre à 2 m avec de l aide et traverser un cerceau Réaliser un surplace tête hors de l'eau Se déplacer sans matériel, dans la largeur, la tête immergée, en soufflant et sans arrêt Saut en allumette + Remontée passive Traverser 2 cerceaux espacés de 5m Flottaison verticale Se déplacer 12,50m sur le ventre en soufflant dans l'eau et 12,50m sur le dos (1 arrêt autorisé) Plongeon du bord ou du plot Traverser 2 cerceaux espacés de 5m SANS LUNETTES Étoile ventrale et dorsale alignées Se déplacer 30m en soufflant dans l'eau sans s arrêter + virage, coulée et reprise de nage Un tableau d évaluation pour le maître : lui permettant d organiser les groupes de niveau et de prévoir les activités adaptées au besoin des élèves.

7 REFERENT GROUPE : CYCLE : 2 ECOLE : CLASSE : NIVEAU : CRENEAU : NOM/PRENOM N1 se déplacer avec une frite et traverser en largeur N2 se déplacer sur 12,50m, sans matériel, la tête immergée en soufflant avec 3 arrêts autorisés N3 se déplacer sans matériel, sur 12,50m la tête immergée, en soufflant et sans arrêt N4 Se déplacer 12,50m sur le ventre en soufflant dans l eau et 12,5 sur le dos (allongé) N5 Se déplacer sur 30m en soufflant dans l eau sans arrêt +virage, coulée, reprise de nage I T I T I T I T I T

8 LE CARNET DE BORD est un livret de natation pour les élèves de cycle 2 et 3. Ce carnet permet à l élève et aux intervenants d évaluer ses progrès en fonction d items et de critères de réussite précis. LES ENTREES DANS L EAU Le CARNET de BORD NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4 NIVEAU 5 Au PB Entrer par le tapis sans aide Sauter dans l eau avec une frite Au toboggan, je rentre dans l eau par les pieds, par la tête Saut en allumette + Remontée passive Plongeon du bord ou du plot

9 LES IMMERSIONS NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4 NIVEAU 5 Au PB Ramasser 3 objets en s immergeant Aller chercher un objet à 1,20 m avec de l aide Descendre à 2 m avec de l aide et traverser un cerceau Traverser 2 cerceaux espacés de 5m Traverser 2 cerceaux espacés de 5m SANS LUNETTES LES FLOTTAISONS NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4 NIVEAU 5 Etoile avec bras et jambes tendus et serrés Étoile ventrale et dorsale avec de l'aide Étoile ventrale et dorsale sans aide Réaliser un surplace tête hors de l'eau Flottaison verticale Étoile ventrale et dorsale aligné

10 LES DEPLACEMENTS NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4 NIVEAU 5 Se déplacer avec une frite et traverser en largeur. Se déplacer sans matériel, la tête immergée avec 3 arrêts autorisés. Se déplacer sans matériel, dans la largeur, la tête immergée, en soufflant et sans arrêt. Se déplacer 12,50m sur le ventre en soufflant dans l'eau et 12,50m sur le dos (1 arrêt autorisé) Se déplacer 30m en soufflant dans l'eau sans s arrêter + virage, coulée et reprise de nage.

11 Propositions de fiches d activités pour l aide à la construction du module d apprentissage Le plan du bassin aménagé : permettant à la personne chargée de l enseignement de repérer le nom et la localisation des différents ateliers auxquels se réfèrent les fiches d activités.

12 Les fiches d activités : Elles permettent à la personne chargée de l enseignement d avoir un petit répertoire d activités (avec différents degrés de difficulté) pour chaque atelier et leur possible intégration en circuit. La lunette ;.La cage aux fauves (1) ; La cage aux fauves (2) ; Le toboggan ; La descente magique et De branches en lianes OBJECTIFS : perte des appuis plantaires pour se déplacer. LA LUNETTE COMPETENCES VISEES : Adapter ses déplacements à différents types d environnements. Se déplacer dans un milieu instable. BUT pour l élève : En grand bain, aller d une échelle à l autre en se tenant aux cordes. CRITERES de REUSSITE : N1 : Réaliser le parcours sans aide de l adulte N2 : Idem, en diminuant le nombre d appuis sur la corde. VARIANTES : Pour simplifier - Eventuellement une frite avec une attache ou une ceinture (sans passer sous la lunette si objet de flottaison) Pour complexifier - Se déplacer en avant et en arrière - Se déplacer en actionnant les jambes - En mettant la tête sous l eau en faisant de bulles - S immerger dans la lunette - Sans se tenir («nager avec les bras ou les jambes ou les 2) - Combiner avec les ateliers voisins (toboggans, tapis, funambule )

13 LA CAGE AUX FAUVES (1) OBJECTIFS : - s éloigner du mon de solide et - s équilibrer à l aide des jambes COMPETENCES VISEES : Adapter ses déplacements à différents types d environnements. Se déplacer dans un milieu instable. BUT pour l élève : Faire le tour de la cage en s accrochant. CRITERES de REUSSITE : N1 : S accroche tout le long des barres VARIANTES : N2 : ne s accroche qu aux angles (se lâche par moments) Pour complexifier - Eloigner la cage du bord - Augmenter la vitesse de déplacement - Se poursuivre se déplacer 2 par 2 - Changer de sens - Faire des «sauts» avec les mains (les mains se déplacent en mêmes temps sur la barre) - Faire la «valse» - Traverser la cage en diagonale - Utiliser des battements de jambes pour avancer - Se déplacer la tête sous l eau en faisant des bulles.

14 LA CAGE AUX FAUVES (2) OBJECTIFS :- Explorer la profondeur : - en augmenter la durée de l immersion, augmenter la profondeur -prendre des repères visuels (ouvrir les yeux), se laisser remonter (flottaison) -maîtriser son émotion et sa respiration. COMPETENCES VISEES : Adapter ses déplacements à différents types d environnements. Se déplacer dans un milieu instable. BUT pour l élève : Descendre, voir, ramasser des objets, se lâcher, se laisser remonter passivement CRITERES de REUSSITE : N1 : Passe sous ma 1 barre VARIANTES : N2 : Remonte un objet N3 : touche le fond avec la main, se laisse remonter passivement Pour simplifier Pour complexifier - Placer des objets à mi-hauteur - Touche le fond avec pieds mains, genoux, fesses, oreilles - Toucher les pieds au fond - Faire un slalom au fond entre les barres - Augmenter la distance parcourue entre les barreaux - Déplacer des objets d un endroit à l autre - Pêche au trésor - Combiner avec les ateliers voisins( toboggan, tapis, corde, ) Remarque : invitez l élève à ouvrir la bouche sous l eau pour qu il constate qu il ne se rempli pas (crier, chanter, )

15 LE TOBOGGAN OBJECTIFS :- Explorer la profondeur : - entrée dans l eau avec de la vitesse -maîtriser son émotion et sa respiration. COMPETENCES VISEES : Adapter ses déplacements à différents types d environnements. Se déplacer dans un milieu instable. BUT pour l élève : Glisser sans freiner et regagner l échelle CRITERES de REUSSITE : N1 : réussit le parcours avec l aide l adulte VARIANTES : N2 : réussit le parcours avec l aide de matériel (frite, ceinture, mur, ) N3 : réussit le parcours en autonomie c'est-à-dire sans aide. Pour simplifier Pour complexifier - Rapprocher ou orienter le - Varier les positions sur le toboggan (assis en arrière, à plat ventre en avant) toboggan vers les tapis - Passer sous la ligne du funambule - Proposer à l élève de tenir - Agrandir le circuit votre main ou une perche - Enchaîner la glissage puis une traversée dans un cerceau lestée pendant le parcours - Combiner avec d autres ateliers comme la lunette et la cage. Remarque : attention aux règles de sécurité sur le toboggan : un seul élève à la fois sur le toboggan et vérifier bien que la one de réception est libre avant de donner le départ de la glissade.

16 DE BRANCHES EN LIANES OBJECTIFS : - Prise de risque : s éloigner du bord, faire confiance en sa flottaison et -autonomie dans ses déplacements COMPETENCES VISEES : -Adapter ses déplacements à différents types d environnements. Se déplacer dans un milieu instable. -réaliser une action que l on peut mesurer BUT pour l élève : Sauter dans l eau à partir d un tapis et se déplacer jusqu à un autre tapis ou jusqu aux cordes CRITERES de REUSSITE : N1 : réussit un parcours de 3mètres N2 : réussit un parcours de 5mètres N3 : réussit un parcours de 8mètres en passant sous le tapis VARIANTES : Pour simplifier Pour complexifier - Proposer du matériel de flottaison (frite ou - Varier les modes de déplacements ceinture) - Nager la tête sous l eau en faisant des bulles sur le ventre - Aide d un adulte - Nager sur le dos - Nager en variant les positions ventrale et dorsale - Varier les ploufs (roulade, plongeon, ) - Intégrer le plongeon aux lunettes - Nager seulement avec les bras ou les jambes - Nager en reprenant sa respiration Remarque : Un enfant se fatigue rapidement si la respiration aquatique n est pas placée, pensez à leur proposer des temps de repos et varier les passages avec ou sans aides.

17 La Natation en DESSINS : Illustrations sur les IMMERSIONS Illustrations sur la FLOTTAISON DESSINE la position de l étoile de mer sur le dos

18 Illustrations sur les DEPLACEMENTS Quand on commence à prendre confiance on lâche de plus en plus les cordes. Attention il faut penser à faire les bulles des que l on à la tête sous l eau Et quand on sort la tête de l eau on reprend de l air.

19 Illustrations des entrées dans l eau Quand on rentre dans l eau rapidement, l eau rentre parfois dans le nez. Pour éviter cela il faut faire des bulles du nez ce qui évite d inhaler l eau. Pour plonger il faut bien rentrer sa tête sous ses bras.

20 LA FICHE SECURITE des NAGEURS : Les REGLES d HYGIENE et de SECURITE à la PISCINE.

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22 LA FICHE SECURITE des INTERVENANTS. Garder le «groupe enfants» dans son champ visuel. Ne pas sauter dans les cages. Respecter un espace de sécurité entre chaque enfant (5 à 6 mètres) sur les circuits. Ne pas apprendre à plonger au petit bain. Chute en arrière sécurisée avec la présence d un adulte et d un tapis. Pas d immersion avec du matériel sous les tapis (frite, ceinture, etc.) Positions à genoux et debout sur le toboggan sont interdites Proposer de fonctionner en circuit ou ateliers en précisant : EN CIRCUIT 1/ l entrée dans l eau 2/ Ce qu il y a à faire 3/ La sortie de l eau. EN ATELIER 1/ définir l ordre de passage 1 par 1 ou 2 par 2 (quand c est possible) 2/ ce qu il ya à faire 3/ comment attendre son tour (en sécurité)