Un manuel scolaire thématique en ligne

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1 Un manuel scolaire thématique en ligne LES MONDES POLAIRES Initiative analysée (monographie) dans le cadre du projet IRIS; Rédigée par Firmin Jean-Luc publié le 27 juin 2003, mise à jour le 3 septembre 2007 Description du projet : L université de Poitiers a proposé à ses étudiants en D.E.S.S. Ingénierie des médias pour l éducation de réaliser un travail pratique sur les ressources pédagogiques en ligne. Le sujet choisi a été les mondes polaires. Un manuel scolaire thématique en ligne a ainsi été réalisé, conjointement avec le C.R.D.P. de Poitou-Charentes et la société Editronics Education. Type d initiative : Manuel scolaire dématérialisé Territoire de projet : Région Poitou-Charentes Porteur(s) du projet : Université de Poitiers, Editronics Education, C.R.D.P. Poitou-Charentes Date de lancement : 2002 Avancement (à la date de recueil) : Terminé Date de recueil de l information : 08/2007 Cible : Établissements scolaires Thèmes, domaines d action : Education formation recherche Niveau de territoire de projet : Régional Régions : Poitou-Charentes Date de lancement du projet : Contexte et objectifs du projet 1.1 Contexte et origine du projet Spécialisée dans l édition scolaire multimédia et, plus globalement, dans la conception de plates-formes d e-éducation, la société Editronics Education cherchait à monter un projet autour des mondes polaires. Connaissant personnellement Jean-Louis Etienne, Stéphane Gaultier, directeur général de cette société, a proposé la création d un environnement de travail permettant aux enseignants d utiliser la matière rapportée des expéditions polaires. A la recherche de partenaires, la société parisienne s est rapprochée du D.E.S.S. (devenu mastère) Ingénierie des médias pour l éducation de l université de Poitiers et du C.R.D.P. Poitou-Charentes. Le foisonnement de contenus autour des mondes polaires est tel qu il ne facilite pas la tâche des enseignants souhaitant travailler sur ce thème. Partant de ce constat, les trois partenaires ont souhaité mettre en commun leur savoir-faire documentaire, technique et éditorial. 1.2 Objectifs et enjeux L objectif était d offrir aux enseignants, sous forme d un cartable électronique, un environnement de travail thématique permettant une pratique pédagogique diversifiée sur le thème des mondes polaires. Ce projet a été retenu pour la 6ème édition de Soft qui Peut, manifestation organisée par le C.R.D.P., qui s est déroulé les 4 et 5 avril 2003 au

2 Futuroscope. Soft qui Peut était un concours des jeunes créateurs européens de produits numériques, destiné à promouvoir et mettre en valeur les réalisations des jeunes. Il a connu six éditions. 2- Description et organisation du projet 2.1 Les acteurs du projet La structure opérationnelle : Les acteurs mobilisés autour du projet, tous maîtres d œuvre, étaient : le Centre régional de documentation pédagogique (C.R.D.P.) de Poitou-Charentes, l université de Poitiers, la société Editronics Education, rachetée depuis par Fleurus. Editronics Education, l université de Poitiers et le C.R.D.P. ont mis en commun leurs savoir-faire documentaire, technique et éditorial pour mener à bien le projet : l aspect pédagogique et technique a été assuré par le C.R.D.P. et l université de Poitiers, l aspect éditorial revenait à Editronics. Le montage juridique : Il n y a pas eu de montage juridique spécifique, mais une convention a été signée entre l université, le C.R.D.P. et Editronics Education. 2.2 Les services proposés Editronics Education a lancé une nouvelle génération de manuels scolaires, le i-m@nuel, qui répondait à la volonté du ministère de l Éducation nationale d intégrer le multimédia dans la pédagogie. Cet outil interactif associait un livre papier et un site internet dédié : sa spécificité était de redonner au livre sa place de support de référence, tout en l enrichissant de ressources multimédias. La structure du i-m@nuel associait à chaque page du manuel, visible sur le web, un ensemble de ressources imprimables ou multimédias, et des pistes pédagogiques. Il présentait donc à l enseignant des situations et des contenus immédiatement exploitables quel que soit le contexte d utilisation (avec ou sans ordinateur, salle multimédia, vidéo-projecteur ). Le livre, rédigé par des pédagogues, respectait le programme de l Éducation nationale. Il contenait l essentiel du savoir que doit avoir acquis un élève au cours d une année. Avec ce livre, de moins de 100 pages, l élève rapportait l essentiel des connaissances chez lui dans un cartable moins lourd. Le site internet était lui accessible grâce à un mot de passe propre à chaque utilisateur. Il s agissait donc d un véritable environnement de travail personnalisé. L opération conçue en collaboration avec l université de Poitiers et le CRDP Poitou-Charentes a consisté à offrir aux utilisateurs potentiels (professeurs et élèves) du cycle 3 à la terminale un i-m@nuel intitulé Les Mondes polaires. L outil permet d aborder des matières aussi variées que le français, la physique, l anglais ou les sciences de la vie et de la terre, via le thème des mondes polaires. L approche et les contenus étaient différents suivant les matières et les classes concernées. 2.3 Les publics bénéficiaires Le produit, toujours en ligne, s adresse à l ensemble des enseignants souhaitant travailler sur le thème des mondes polaires, ainsi qu à leurs

3 élèves. 2.4 La dimension financière Il n y a pas eu de budget alloué. Le projet a été financé par les trois partenaires. 3- La mise en œuvre du projet 3.1 Les étapes de mise en œuvre Mars 2002 : rachat par Fleurus d Editronics Education. Rentrée 2002 : début de réalisation des séquences pédagogiques par les étudiants en D.E.S.S. Ingénierie des médias pour l éducation. Avril 2003 : lancement de la plate-forme en ligne à l occasion de Soft qui Peut. Printemps 2004 : sortie de la dernière promotion du D.E.S.S. IME ayant travaillé sur Les mondes polaires. Fin 2004 : arrêt du développement de la plate-forme i-m@nuel par Fleurus : convention avec le CNED pour l utilisation du site pour les enfants de primaire scolarisés par le CNED. 3.2 Les méthodes Ce sont les méthodes classiques de gestion d un projet. L utilisation de MS Project a été l occasion pour les participants de se familiariser avec cet outil de gestion de projet. 3.3 Les moyens techniques Le i-cart@ble développé par Editronics Education est le support technique du i-m@nuel. Plate-forme de médiation pédagogique, il constitue un environnement convivial, accessible à tout non-spécialiste de l informatique et ouvert à tous les formats d édition numérisée. Logiciel d e-éducation, il permet de travailler à partir de tout type de contenus quels que soient leurs formats (i-m@nuel ou autre), leurs éditeurs ou leurs lieux de stockage et de gérer la problématique des droits d accès (multiplication des identifiants et des mots de passe, transfert des droits vers les élèves, etc.). Installé sur les serveurs de réseau des établissements dans sa version «serveur» et sur les terminaux de consultation dans sa version «nomade», le i-cart@ble propose aux établissements d exploiter les nouvelles technologies via un outil unique d organisation et de gestion des relations pédagogiques entre professeurs et élèves. 3.4 Les moyens humains La société Editronics Education a missionné un chef de projet pour suivre la réalisation de la plate-forme. Du côté du DESS, le projet a été intégré dans la formation des étudiants. Le C.R.D.P. est intervenu, quant à lui, sur l animation de la plate-forme.

4 3.5 La communication sur le projet Le plan de communication a été intégré dans celui de Soft qui Peut, et les trois partenaires ont pu compter sur le soutien de médias, notamment d une télévision éducative française. 4- Bilan et perspectives 4.1 Les éléments de bilan Atteinte des objectifs Il n y a pas eu d évaluation systématique. Mais des commentaires réguliers ont montré l intérêt constant du monde éducatif pour le support. Il est très régulièrement utilisé, encore aujourd hui : c est ainsi que le CNED a signé une convention pour intégrer le site à ses supports pédagogiques pour les primaires, en Les points forts du projet Le principal point fort de ce programme était de pouvoir proposer aux enseignants des contenus abondants sur un thème précis, mais également l outil leur permettant de travailler de manière efficace. Face aux ressources existantes, sur le web ou ailleurs, les enseignants ont deux options : soit ils réutilisent des données en les didactisant, ce qui est extrêmement coûteux en temps, soit ils accèdent à des ressources pédagogiques, plus ou moins adaptées, et généralement payantes. Les Mondes polaires avaient ainsi l intérêt de rassembler sous une forme inédite des ressources pédagogiques Les points faibles du projet Le manque de moyens financiers constitue actuellement le point faible du projet. D autre part, il s agissait de travaux d étudiants, avec leurs qualités et leurs défauts Perspectives d évolution Ce mode de fonctionnement en projet pédagogique a été maintenu pour les promotions suivantes du D.E.S.S. devenu mastère Ingénierie des médias pour l éducation : création de ressources pour le public étudiant sur les conduites économes en énergie (logement, déchets, transports ) ; réalisation de formations sur le commerce équitable (UNESCO) ou la construction de maisons économes en énergie (Ademe). L intérêt est de pouvoir travailler avec des partenaires, qui peuvent ainsi participer au financement des études des étudiants, tout en donnant aux étudiants l occasion de sortir de l exercice formel pour produire quelque chose d opérationnel dès la fin de leurs études. 4.2 Appréciation du porteur de projet 5- Critères d évaluation 5.1 Innovation

5 Le projet était innovant car il s appuyait sur la technologie du i-cart@ble et du i-m@nuel développée par la société Editronics Education, lauréate du concours de création d entreprise innovante au ministère de l Éducation nationale et de l Anvar en Impact Ce projet a redonné sa place au livre dans la pédagogie, tout en intégrant la pratique du multimédia. 5.3 Reproductibilité Ce projet est reproductible sur d autres thématiques. 5.4 Pérennité Les facteurs de pérennité de ce type d expérience dépend de la capacité des acteurs de l éducation à favoriser le développement d environnements de travail de ce type. En effet, parce que la mise à disposition d ordinateurs ne suffit pas à créer des usages, il est nécessaire de développer des plates-formes (qui constituent le lieu de l usage), des contenus de qualité et de la pédagogie. Contact : Cerisier Jean-François Sites : Mastère ingénierie des médias pour l éducation de l université de Poitiers Ressources pédagogiques en lignes sur les mondes polaires