Vocabulaire : agacé, énervé, excédé, dérangé... Les formules qui riment expression : «n'en reviennent pas»

Transcription

1 Titre : Ours qui lit de Eric Pintus et Marinte Bourre Edition Didier Jeunesse Vocabulaire : agacé, énervé, excédé, dérangé... Les formules qui riment expression : «n'en reviennent pas» Les animaux vont dire au revoir à leur famille. Ils ne seraient pas obligés de revenir voir l'ours mais ils reviennent. «Lire tranquille, enfin!» Formule répétitive : «la forêt est devenue silencieuse». Schématisation des animaux avec les parts de tartes Sur une des pages, on voit clairement ce que lit l'ours et on voit que ce n'est pas une liste. Travail sur les synonymes Travail sur les rimes Sens propre et sens figuré Travail sur le dialogue Idée d'être résigné. Engager la discussion sur pourquoi les animaux reviennent? Ces animaux savent que leur destin est de se faire manger par un ours (prédateur) ou peut-être est-ce pour sauver le reste de leur famille? Intérêt de la lecture : que se passe t-il quand on aime lire (aime t-on être dérangé dans notre lecture?) Qu'est-ce que les élèves aiment lire? Travail sur l'ordre chronologique Qu'est-ce qu'une liste? Que lit l'ours?

2 Titre : Les trois petits cochons, Eric Puybaret et Joseph Jacobs. Magnard Jeunesse Expressions : «Chercher fortune de part le monde», «la barbiche de mon menton», «combien il avait eu peur» Utilisation du passé simple. Vocabulaire : navet, une foire, les fois précédentes, une baratte de beurre, dévaler la colline, l'âtre, la marmite, attiser le feu, furieux Expliquer le vocabulaire par des images, des documentaires Bottes de paille, fagot de bois, bâtir Travailler sur les clichés de la campagne P 34 : qui va se mettre à l'abri p 28 : Pourquoi le loup préfère la pomme au cochon? p 41 : qu'est devenu le loup? Que sont devenus les frères? P 41 : il ne connait plus de souci avec les loups La botte de paille, les navets, On ne voit pas la foire dans les La ruse du 3ème cochon qui mange le loup Pourquoi? Comment? Imaginer une suite qui fait qu'il n'a plus d'ennui Travailler sur les sentiments et les émotions : la colère, la surprise, la peur (signification, représentation)

3 Titre : Le petit bonhomme des bois, Pierre Delye et Martin Bourre. Didier Jeunesse Vocabulaire complexe : «embusqué», «à l'affût» Rimes Honomatopées La chaine alimentaire A travailler en sciences Chronologie d'arrivée et de départ des personnages, répétitions et accumulation (des personnages). Grande place des dans la compréhension (avec de nombreux indices) : beaucoup de détails à observer dans les Comprendre la place du texte dans la page (taille, couleur, orientation...) Accumulation des éléments graphiques extérieurs à l'histoire (insectes...) Se repérer dans la page, positionnement des animaux, des chemins... Explication du vocabulaire, trouver des synonymes Utilisation des personnages par des symboles Construire une maquette en Arts Visuels et faire déplacer les personnages dans l'ordre chronologique de l'histoire. Travailler la lecture d'images Manipulation des différents matériaux pour fabriquer la maquette Inventer un autre personnage

4 Titre : Comme chaque matin, Christian Voltz. Edition du Rouergue Forme linéaire habituelle : écrit dans l'espace Les embouteillages Nombreuses inférences. Il faut prendre des indices dans les. Très fort lien entre le texte et les. Le texte ne peut être compris sans les Faire le lien avec la vie quotidienne des enfants qui vont à l'école. Que se passe t-il avant d'arriver à l'école?

5 Titre : Le poussin et le chat, Praline Gay-Para, Rémi Saillard. Didier Jeunesse Différents mots de lexique : cannelle, cruche... Expression du 2 nd degré (mère poule, mon poussin, langue de chat) Dialogue La chute de l'histoire Utilisation de couleurs différentes en fonction des personnages : l'adulte change de voix pour différencier les personnages si c'est lui qui lit l'histoire. Mise en scène de certains passages de l'histoire par les élèves pour comprendre la notion et la mise en forme du dialogue A faire expliciter par les élèves

6 Titre : Viens jouer avec moi petite souris, Robert Kraus. L'école des Loisirs Vocabulaire simple, champ lexical appartenant au quotidien des élèves (famille, maison, jeux...) Les anciens jeux : les osselets Anticipation du danger que représente le chat et ses intentions Elles donnent des indices sur la suite possible de l'histoire Travail sur les Travailler la lecture d'images

7 Titre : Roulé le loup, Praline Gay-Para et Hélène Micou. Didier Jeunesse Expression : «Maigre comme un clou», «S'en donner à cœur joie», «elle a bien roulé le loup» Utilisation des différents niveaux de langage Jeux de mots et travail sur les phonèmes (roule/boule, Bout/loup) travail sur les rimes «Tu me prends pour une chèvre ou quoi?» Référence à «La chévre de Monsieur Seguin», «Roule Galette» : lecture de contes traditionels Les phrases à prendre au second degré (ruse de la grandmère pour ne pas se faire manger) Pas de respect des proportions : la grand-mère est minuscule par rapport au loup mais elle est énorme par rapport à la pastèque alors qu'elle va pouvoir rentrer dedans Réécriture des différentes situations Inventer une ruse pour ne pas aller à l'école... travail sur la lecture d'images et sur les proportions (plus grand que, plus petit que)