Approches contemporaines Pédagogie traditionnelle Pédagogie nouvelle

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1 SED UF1 cours 23 Approches contemporaines Pédagogie traditionnelle Pédagogie nouvelle Nicole Chatelain Formatrice Sommaire court John Dewey 1 Définition de la pédagogie nouvelle 2 Caractéristiques majeures de ce courant 3 Pédagogie nouvelle VS pédagogie traditionnelle 4 L enfant, centre d intérêt nouveau 5 Conclusion 6 1

2 Objectifs d apprentissage Décrire les caractéristiques majeures de la pédagogie nouvelle et les comparer avec celles d une pédagogie traditionnelle Décrire la perception de l enfant-élève et de ses apprentissages dans la pédagogie nouvelle Décrire le rôle du maître-enseignant dans la pédagogie nouvelle 3 «Consultez les textes importants de l'histoire de la pédagogie, ce n'est pas visiter un musée, c'est se donner les outils pour comprendre les enjeux de l'entreprise éducative aujourd'hui. C'est acquérir plus de lucidité et nourrir notre inventivité.» Philippe Meirieu 4 2

3 John Dewey ( ) Source: blications/thinkerspdf/deweyf. PDF 5 John Dewey ( ) 1859: naissance à Burlington 1879: diplôme de l Université de Vermont, exerce les fonctions d instituteur 1884: doctorat en philosophie 1889: Université du Michigan, rencontre Alice Chipman : Chicago et création de l «Ecole laboratoire» 6 3

4 L école de Dewey «J ai à l esprit, de plus en plus présente, l image d une école; une école où quelque activité véritablement constructive sera le centre et la source de tout, et à partir de laquelle le travail se développera toujours dans deux directions: d une part la dimension sociale de cette activité constructive, d autre part, le contact avec la nature lui fournissant sa matière première. Je vois très bien, en théorie, comment l activité de menuiserie mise en œuvre pour construire une maquette de maison, par exemple, sera le centre d une formation sociale, d une part, scientifique, de l autre, tout cela dans le cadre d un entraînement physique, concret et positif, de l œil et de la main» (Dewey, 1894 cité par Gauthier & Tardif, 2012, p.113). 7 «Learning by doing» 8 4

5 1. Le développement naturel (Dewey, 1916) L éducation est un processus de développement naturel. Tenir compte des différences naturelles et individuelles Ne pas séparer l expérience de la pensée Pour l apprentissage, attendre que le moment «apparaisse» 9 2. L efficacité sociale (Dewey, 1916) L éducation fournit ce que la nature ne peut procurer. Importance de l insertion professionnelle pour la réalisation de l individu. L éducation doit permettre à la personne de mener à bien la carrière qu elle souhaite et contribue à la correction des privilèges. L efficacité sociale est la capacité de participer à une expérience partagée. 10 5

6 3. La culture (Dewey, 1916) Elle est envisagée comme un enrichissement mental et personnel. La culture se rapporte à l appréciation des idées, des arts. La culture ne contribue pas la reproduction d une élite mais elle donne du sens à l action éducative. La culture signifie aussi la possibilité de participer pleinement à des activités communes. 11 Principaux apports de Dewey à la pédagogie Vision pragmatique et politique de l apprentissage L éducation doit miser sur l intense activité (naturelle) de l enfant pour orienter les apprentissages. L éducation doit préparer les élèves à vivre dans une société démocratique. Pratiques pédagogiques: enseignement coopératif et communautaires, apprentissage par projets, conception démocratique du fonctionnement de l établissement, valorisation du rôle des enseignants et de leur professionnalisme 12 6

7 1. Quelles sont les conditions d émergence d une pédagogie dite «nouvelle»? Comment délimiter les notions de pédagogie nouvelle VS pédagogie traditionnelle? = tentative de définition 14 7

8 3. Caractéristiques majeures de la pédagogie dite «nouvelle» Point de vue de l enseignant-e Caractéristiques majeures de la pédagogie dite «nouvelle» Point de vue de l enfant 16 8

9 L attention est portée sur l enfant et non plus sur le maître et les contenus à transmettre 5. Figures représentatives et méthodes pédagogiques 17 Résumé Pédagogie traditionnelle VS pédagogie nouvelle Fin XIXème et début XXème marqués par le passage de la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle. Pédagogie traditionnelle porteuse des usages des siècles passés, pratique conservatrice, ritualisée, basée sur l ordre et le conformisme. Pédagogie nouvelle est à l écoute des besoins de l enfant. La pratique pédagogique est influencée par les apports de la science et de la psychologie en particulier. 18 9

10 Synthèse personnelle et liens avec la pratique professionnelle La pédagogie nouvelle marque l avènement d une nouvelle façon de voir l éducation. Dans vos mots, dites en quoi cette pédagogie reste encore valable aujourd hui. Illustrez votre propos d exemples concrets issus des stages. 19 Pour (ne pas) conclure «Le pédagogue est un inquiet, non par faiblesse ou par manque de repères, mais parce qu il s obstine à regarder en face des réalités souvent difficiles. Parce qu il ne veut pas renoncer à sa passion de transmettre, mais qu il ne veut pas, non plus, enseigner au forceps.» Philippe Meirieu 20 10

11 Lectures obligatoires à travailler pour l examen Reçues en cours: Résumés des pédagogues distribués et affiches réalisées par la classe durant le cours 23 Lecture facultative dans son entier mais vivement conseillée pour répondre aux questions posées sur le ppt (disponible sur l intranet): Gauthier, C. (2012). De la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle. In C. Gauthier et M. Tardif. La pédagogie. Théories et pratiques de l Antiquité à nos jours. (pp ). Canada: Gaëtan Morin. = portez votre attention sur les pages ). 21 Bibliographie Dewey, J. (1916/1983). Démocratie et éducation. Artigues-près-Bordeaux: L âge d Homme. Gauthier, C. et Tardif, M. (2012). La pédagogie. Théories et pratiques de l Antiquité à nos jours. Canada: Gaëtan Morin