Découverte de l air au Cycle 1

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1 Découverte de l air au Cycle 1 Objectifs notionnels Activité et supports d activités - savoir que l air est une matière invisible qui Travailler avec les ballons de baudruche prend de la place (TPS/PS) - savoir que l air se déplace et que cela crée le Sentir le vent, Faire du «vent» avec des vent objets (éventails, gonfleurs, ) - Savoir repérer les manifestations du vent Sentir l air entrer et sortir de son corps (respiration, souffle, ) et faire déplacer des objets à l aide du vent. Progression n 1 (Petite et Moyenne Section) Qu y a-t-il dans nos ballons de baudruche? Selon «Découvrir l air à l école maternelle» de G.Baert collection découverte éditions TEMPES Compétences à acquérir Découverte du monde - Découvrir, repérer et nommer des caractéristiques simples (couleur, forme) de quelques matériaux usuels (bois, terre, papier, carton, eau, air...). - Prendre conscience de réalités moins visibles (existence de l air) et commencer à percevoir des changements d état de l eau. - Décrire des positions relatives ou des déplacements (ballon lançé, ballon à réaction ) - Reconnaître, classer et ranger des formes simples : carré, triangle, rond - Comparer, classer et ranger des objets selon leur taille, leur masse ou leur contenance - Comparer des quantités - Reconnaître et exprimer de très petites quantités : de 1 à 3 ou 4 ballons Maîtrise de la langue - Se faire comprendre, participer à un échange collectif - Comprendre les consignes - Dicter un texte à l adulte Imaginer, sentir, créer - Choisir et utiliser des matériaux sonores et plastiques, des supports, des outils en fonction de la consigne donnée ou d une intention de production.

2 Séance 1 Découvrir les ballons de baudruche et jouer avec eux librement En salle de sport En groupe classe ou en demi-classe - des ballons de baudruche de formes et de couleurs différentes - un gonfleur (préparer les ballons plusieurs heures avant la séance ou la veille) a) découverte et distribution des ballons b) jeux libres avec les ballons o Lancer en l air o Lancer à quelqu un o Faire des combats de ballon etc. Laisser les enfants parler librement sur ce qu ils constatent, noter leurs réflexions. Prendre des photos c) Nouveaux jeux avec les ballons - Se mettre par groupe en fonction de la forme des ballons - Se mettre par groupe en fonction de la forme des ballons - Essayer de lancer le ballon le plus haut possible, le plus loin possible - Accrocher un cerceau et demander aux enfants de viser le centre du cerceau avec leur ballon o En se plaçant plus ou moins loin o En tapant fort sur la ballon Évaluation possible Chaque enfant trouve-t-il un jeu libre à faire avec le ballon? Chaque enfant lance son ballon dans le cerceau jusqu à ce qu il réussisse. Vocabulaire - les couleurs : jaunes, vert, rouge, bleu, violet, orange, blanc etc. - les formes : allongé, ovale, rond, etc.

3 Séance 2 Lancer et rattraper les ballons de baudruches Compétences : A un ou deux, les enfants son capables de : - lancer et attraper un ballon de baudruche - observer, reprendre et améliorer les gestes trouves - verbaliser les actions - évoluer du jeu individuel au jeu collectif En salle de sport En groupe classe ou en demi-classe - des ballons de baudruche de formes rondes si possible gonflés à l avance. a) jeux n 1 : le lancer individuel Consigne : «On ne laisse pas tomber le ballon» b) Jeu n 2 : Le lancer avec un ballon pour deux (maîtrise du geste) o Observer, verbaliser t reprendre les gestes des enfants. c) Jeu n 3 : Le lancer en rond (un ballon pour 4 ou 6 enfants) o Approche du jeu collectif d) Jeu n 4 : Lancer avec l amorce d une règle du jeu Deux groupes d enfants sont placés de part et d autre d une corde posé au sol (imitation du filet de volley-ball) Consigne : «Vous allez vous faire des passes en essayant d envoyer le ballon de l autre côté du filet.» Évaluation possible Chaque enfant coopère-t-il avec son (ses) camarade(s)? L enfant réussit-il à envoyer le ballon? À rattraper le ballon? Vocabulaire - les couleurs : jaunes, vert, rouge, bleu, violet, orange, blanc etc. - les formes : allongé, ovale, rond, etc.

4 Séance 3 Sentir et regarder à travers les ballons de baudruches Compétences : Les enfants son capables de reconnaître : - l élasticité du ballon, sa matière, sa souplesse - la matérialité de l air qui remplit le ballon gonflé Les enfants son capables de : - gonfler un ballon avec la bouche - sentir l air en mouvement pendant le gonflage ou le dégonflage du ballon - toucher un ballon dégonflé, plus ou moins gonflé, le déformer - assimiler l air qui s échappe du ballon à l air expiré Un atelier de huit enfants - Un sachet de ballons de baudruches faciles à gonfler («préparés» avec la pompe à ballon) - Quelques ballons identiques (même formes, même couleurs) plus ou moins gonflés (dégonflés, gonflé un peu, moyennement gonflés, beaucoup gonflés) a) Manipulation des ballons gonflés de différentes manières Les enfants les observent et sont encouragés à exprimer leurs actions, leurs sensations, à comparer l aspect des ballons différemment gonflés. L enseignant peut les inciter à les toucher, les déformer, à appuyer dessus, etc. b) Gonfler et dégonfler les ballons Les enfants prennent un ballon non gonflé et soufflent dedans. Ils peuvent le gonfler, le dégonfler, etc. On peut leur faire sentir le souffle du ballon qui se dégonfle sur leurs mains, leurs cheveux, leur visage - Tenter de faire rapprocher l air initialement soufflé dans le ballon avec l air qui en ressort. Les faire s exprimer à ce sujet et noter leurs réflexions. Évaluation possible Chaque enfant a-t-il participé à toutes les activités? S est-il exprimé Vocabulaire - Mou/dur gonfler/dégonfler souffler - air

5 Séance 4 Ecouter des ballons de baudruches Compétences : Les enfants son capables de : - Décrire, comparer et classer des perceptions auditives o Relatives au ballon lui-même (pincer, faire crisser, taper, écraser, etc.) o Relatives à l air qui entre ou qui sort du ballon (gonfler, dégonfler, faire chanter, faire éclater, etc) - Associer aux bruits entendus les onomatopées correspondantes Un atelier de huit enfants - Environ 10 ballons pré-gonflés - 6 ballons à gonfler a) Avec les ballons gonflés et fermés o - Demander aux enfants d essayer de faire du bruit avec les ballons par tous les moyens. o Faire s exprimer les enfants sur leurs actions. o Essayer de traduire les bruits en onomatopées (crisser : «cruich» ; taper : «poum poum» ; etc) b) Avec les ballons non gonflés : Les enfants gonflent les ballons et essayent de faire du bruit avec eux en les laissant se dégonfler L air s échappant plus ou moins vite fait du bruit que l on essaye de traduire par des onomatopées : «zin-zin», «pchiiii», «pan», etc. Évaluation possible Chaque enfant a-t-il trouvé une solution pour faire du bruit avec son ballon? Chaque enfant a-t-il trouvé ou répété une onomatopée? Vocabulaire - Pincer - Taper - Crisser - Eclater - Embout

6 Compétences : Séance 5 Comparer des ballons de baudruches remplis d air, d eau, de riz Les enfants son capables de : - Remplir deux ballons l un avec de l air, l autre avec de l eau - Comparer l air et l eau quand ils sont emprisonnés dans un ballon Un atelier de huit enfants - Un bac avec de l eau - Des entonnoirs - Des ballons de couleur claire - Une bouteille d eau - Du riz a) Après avoir gonflé des ballons de baudruche avec la bouche, demander aux enfants de les remplir avec de l eau et du riz. Utiliser les entonnoirs pour faciliter les choses. Faire rentrer de l air pour équilibrer les pressions de l air à l intérieur et à l extérieur du ballon) - Essayer d avoir des ballons fermés de la même taille (plutôt petite) et contenant différents matériaux : air, riz, eau, etc. - Faire manipuler ces ballons par les enfants : toucher, soupeser, laisser tomber, faire flotter, etc. - Faire s exprimer les enfants et noter leurs réactions. Évaluation possible Après l expérience des ballons posés sur l eau, donner aux enfants une fiche décrivant l expérience et demander aux enfants de colorier les ballons de couleurs différentes selon qu ils contiennent de l eau, de l air, ou du riz. Vocabulaire - léger/ lourd - couler/flotter - entonnoirs

7 Séance 6 Crever un ballon remplis d air dans l eau Compétences : Les enfants son capables de : - Maintenir un ballon rempli d air sous l eau - D observer des bulles d air s échappant du ballon crevé dans l eau - Dessiner le ballon qui se dégonfle sous l eau avec ses bulles d air. Un atelier de 4 ou 8 enfants ayant déjà fait la séance 5 - Un bac transparent rempli d eau aux deux tiers - Une épingle - 4 à 8 feuilles de papier à dessin - Crayons de papier Les enfants sont autour du bac d eau. L un d eux (ou plusieurs) maintient le ballon (moyennement gonflé) sous l eau. Le maître ou la maîtresse crève le ballon avec l épingle. Les enfants observent et s expriment sur ce qu ils observent - les bulles s échappent du ballon - le ballon se dégonfle - le niveau d eau dans le bac baisse Évaluation possible Sur une feuille où l enseignant a dessiné le ballon sous l eau : - dessiner les bulles d air s échappant du ballon (MS) - coller des gommettes à l endroit où on voit les bulles (PS) Vocabulaire - léger/ lourd - couler/flotter - entonnoirs

8 Progression n 2 (Moyenne et Grande Section) Le vent Selon «Découvrir l air à l école maternelle» de G.Baert collection découverte éditions TEMPES Objectif : - orienter l observation des élèves - des feuilles blanches pour prendre des notes - un appareil photo numérique Séance 1 Se familiariser avec le vent A quoi voit-on qu il y a du vent? o Dans la classe : L enseignant demande aux enfants si il y a du vent aujourd hui et comment l on peut voir qu il y a du vent dehors. L enseignant fait la liste des réflexions des enfants. o Dans la cour : Demander aux enfants de sortir de la classe afin d observer réellement la présence de vent (utilisation de leurs sens) Prendre des photos o Retour dans la classe : Comment avons-nous vu qu il y avait du vent? - Lister les réflexions des enfants - Aller du lexique familier de l enfant à un lexique plus scientifique évoquant un déplacement d air.

9 Séance 1bis Se familiariser avec le vent A quoi voit-on qu il y a du vent? Objectifs : - amener les élèves à exprimer les effets qu ils ont ressentis face au vent - un panneau d affichage avec les photos de la séance 1 préalablement collées - un marqueur Reprendre les photos prises dehors au cours de la première séance et faire évoquer aux enfants ce qu ils ont déjà vécu : Légender les photos

10 Séances 2 et 3 L action du vent sur différents matériaux Objectifs : - amener les élèves à observer les effets du vent sur différents matériaux - des plumes, des balles de polystyrène, des chiffons, des sacs plastiques, des mouchoirs en papier, de moulinets, etc. En groupes de 6 enfants a) Demander aux enfants de bien observer les différents objets présentés sur la table. b) Leur demander d imaginer l action du vent sur ces objets o Écrire les hypothèses des enfants o Se rendre dehors et demander aux enfants de tester l effet du vent sur ces différents objets (on peut proposer un objet par groupe) o Prendre des photos au sein de chaque groupe c) retour en classe et discussion sur ce que l on a pu observer d) Réaliser une trace écrite collective qui sera illustrée par les photos une fois ces dernières tirées. e) Ranger les objets en fonction de leur mouvement par rapport à l effet du vent : Feuilles Plumes Sacs en plastique Mouchoirs en papier Vole/ s envole x x x x Tourne Se gonfle x Se déplace en roulant Moulinet x Balles en polystyrène x Evaluation : Chaque enfant est capable de ranger les objets dans sa catégorie selon les mouvements observés.

11 Séances 4 et 5 Comment faire du vent dans la classe? Objectifs : - amener les élèves à émettre des hypothèses - amener les enfants à anticiper - rendre les enfants capables de mettre en place un protocole d expérimentation - des plumes, des balles de polystyrène, des chiffons, des sacs plastiques, des mouchoirs en papier, de moulinets, etc. - des pompes, des seringues, des pailles, des tuyaux, un sèche-cheveux, un éventail, un ventilateur, etc - des images représentant les objets nommés ci-dessus En groupes de 6 enfants a) Question de départ : «Comment faire du vent dans la classe pour faire bouger tous ces objets?» o Écrire les hypothèses des enfants o Tester les solutions proposées par les enfants o Prendre des photos au sein de chaque groupe b) Formulation des observations et des actions réalisées sur les différents objets c) Conclure et faire la synthèse de tout les objets ou autres choses (le souffle par exemple) qui peuvent créer du «vent» en utilisant des images représentant tous les différente moyens retenus. Evaluation : Voir séance suivante

12 Séance 6 Petits défis sur l air Défi 1 : Comment faire bouger un cotillon d un bout à l autre de la table sans le toucher? Défi 2 : Comment faire tourner un moulinet très vite puis lentement? Défi 3 : Comment transporter un objet léger (papier vitrail) d un bac à un autre sans le toucher? Séance 7 Qu y a-t-il dans ces ballons? Objectifs : - Mettre en évidence l existence de l air - Faire prendre conscience à l enfant que l air se déplace et a différentes caractéristiques : Il est inodore et invisible - des ballons de baudruches non gonflés - un bac rempli d eau aux trois quarts par groupe - un ballon de baudruche gonflé par groupe - des crayons de papier (un par enfant) - des demi feuilles de dessin (une par enfant) En groupe de 6 enfants a) Gonfler et dégonfler les ballons Les enfants prennent un ballon non gonflé et soufflent dedans. Ils peuvent le gonfler, le dégonfler, etc. On peut leur faire sentir le souffle du ballon qui se dégonfle sur leurs mains, leurs cheveux, leur visage - Tenter de faire rapprocher l air initialement soufflé dans le ballon avec l air qui en ressort. Les faire s exprimer à ce sujet et noter leurs réflexions. b) Leur demander de trouver un moyen de montrer ce qu il y a dans le ballon en utilisant le bac rempli d eau et un ballon gonflé. c) Noter les hypothèses de chaque groupe d) Tester les hypothèses émises par chaque groupe e) Conclure sur ce que l on a observé : des bulles sont sorties des ballons. On les a vu remonter à la surface. Ce sont des bulles d air». f) Demander aux enfants de dessiner l expérience réalisée

13 PROLONGEMENTS POSSIBLES Réalisations de défis : 1) Comment peut-on attraper de l air? 2) Comment vérifier qu on a bien attrapé de l air? Travail en technologie : - Lecture d une fiche technique : Réalisation d un moulinet Education musicale : - Utilisation de tuyaux harmoniques Travail en arts visuels : - Projections d encre soufflée avec des pailles

14 Annexe : Extrait de «Documents d accompagnement en sciences et technologie à l Ecole Primaire» Annexes