Caractéristiques neuro-cognitives

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1 ENFANTS A HAUT POTENTIEL INTELLECTUEL Caractéristiques neuro-cognitives Par Mehdi LIRATNI, Psychologue Service Médecine Psychologique Pour Enfants et Adolescents Laboratoire de Psychologie

2 Menu du Jour 1. Intelligence(s), Q.I, WISC IV 2. Haut Potentiel Intellectuel 3. Thèse de Doctorat Quelques résultats

3 Intelligence Le consensus actuel Lautrey (2004) : L intelligence : capacité d adaptation Attribut Central : Plasticité Neuronale, Cognitive et Comportementale

4 Intelligence(s) Les divergences L intelligence générale : Conduite globale susceptible de se manifester dans divers domaines (Spearman, 1904, Catell et Horn, 1966, Carroll, 1993) Intelligences multiples et indépendantes : Différents types d intelligence Difficile à opérationnaliser (Gardner, 2004, Sternberg, 2003)

5 Modèle triarchique de l intelligence Sternberg, 2003 : Intelligence Analytique «Aspect Interne» Mobilisation des Cognitions Fonctionnement des différentes composantes du traitement de l information pour résoudre un problème Intelligence Pratique «Aspect externe» Application pratique des cognitions face à un environnement donné Une conduite intelligente dépend de ce qui est valorisé dans telle ou telle culture Intelligence Créative «Aspect expérentiel» Association de l expérience et du traitement de la nouveauté Trouver une idée originale pour résoudre un problème nouveau WISC IV VINELAND TPCT

6 Le Q.I et les Tests Standardisation Ré- étalonnage fréquent Validité et Sensibilité (étude corrélationnelle et factorielle) Prise en compte des recherches actuelles en sciences de l intelligence (neuro/cognition)

7 Le Q.I = Distance à la norme 45 Fréquence d'occurence (pourcentage) , 4 % 2,3% 2,3% QI 40 QI 55 QI 70 QI 85 QI 100 QI 115 QI 130 QI 145 QI 160 Score QI au test d'intelligence de Wechsler (WISC III)

8 LE WISC IV VERBAL (ICV) RAISONNEMENT (IRP) MEMOIRE Attention auditive (IMT) QI TOTAL VITESSE Attention visuelle (IVT)

9 Haut Potentiel Intellectuel Désigne des capacités élevées qui ne sont pas forcément investies dans un domaine (et ne le seront peut-être jamais) Renzulli (2006) HP Intelligence + Motivation = Douance HP Créativité + Motivation = Douance

10 Haut Potentiel, Talent et Intelligences multiples Gardner, 2004, Gagné, 2000 Académique (Littérature, Langues vivantes, Sciences, ) Artistique (Musique, Dessin, Peinture, ) Sensori-motrice (Danse, Foot, Gym, ) Socio-Affective (Management, Métiers du Social, ) mw.wmv

11 Du côté des Neurosciences Spécificités membranaires et neuroanatomiques??? Miller, 1994 Intelligence and brain myelinisation Spécificités neurophysiologiques??? Jausovec, 1996, Differences in EEG alpha activity related to giftedness Haier et al., 1988 Cortical glucose metabolic rate correlates of abstract reasoning and attention studied with positron emission tomography

12 Profils cognitifs de 50 enfants HPI (QIT > 125) au WISC IV Intervalle de confiance À 95 %

13 Liratni & Pry, 2007, % = QI Total non interprétable Les 4 indices sont interprétables (de 66 à 99 %) 76 % = Verbal supérieur Organisation en 4 indices QI Total Verbal (ICV) Raisonnement(IRP) Mémoire (IMT) Vitesse (IVT) Médiane (interquartiles Q25-Q75) 134 ( ) 139 ( ) 121 ( ) 121 ( ) 112 ( )

14 Analyse en composantes principales 2 axes factoriels principaux qui expliquent 60 % de la variance des scores : AXE 1 : Vitesse de restitution des connaissances AXE 2 : Contrôle de l activité cognitive

15 Styles cognitifs IMT IRP Contrôle de l activité cognitive ICV IVT Vitesse de restitution des connaissances

16 Analyse en clusters Analyse de proches en proches 3 groupes : Groupe 1 (n = 23) = HPI Verbal Groupe 2 (n = 12) = Très HP Auditivoverbal Groupe 3 (n = 15) = HP Général

17 Styles cognitifs / 3 groupes 12 ICV IMT IRP 15 Contrôle de l activité cognitive IVT Vitesse de restitution des connaissances 23

18 Conclusions Variabilité des profils cognitifs Aspects linguistiques Haut potentiel global Hétérogénéité relève de la norme chez les enfants HPI Contrôle de l activité cognitive, Métacognition

19 Merci de votre attention