Psychologie du développement cognitif

Transcription

1 Psychologie du développement cognitif Automne 2013! Cours CM! F. Francis STRAYER! Groupes TD! Edith ARNOUIL,! Nahèma BETTAYEB! et Chloé VINCENT!

2 Nahèma! BETTAYEB,!! Edith! ARNOUIL!! et!! Chloé! VINCENT!

3 Objectifs : 1. Examiner les théories et la recherche sur le développement intellectuel 2. Explorer les moyens de dépistage et d intervention pour optimiser le développement cognitif

4 Les passerelles de la Psychologie du développement de Licence 1 à Licence 2 Moderne! Socioculturelle Epistémologie génétique Psychobiologie Classique! Béhaviorisme Psychologie génétique Psychanalyse Racines! Psychologie générale Psychologie philosophique

5 Processus ontogénétiques de transformation / réorganisation! x x Instruction-Apprentissage Sélection sociale x Construction sociale x Construction sociale x Sélection Instruction sociale

6 Approches du développement cognitif Psychobiologie = Sélection sociale! Socioculturelle = Construction sociale Epistémologie génétique = Construction!

7 Plan des cours: Épistémologie génétique et développement cognitif 1. Concepts clés de la théorie piagétienne! 2. Stades sensorimoteur et préopératoire! 3. Stades opératoire concret et formel! 4. Limites de la théorie opératoire! Egocentrisme et métacognition!

8 Plan des cours: Approche socio-historique et développement cognitif 1. Relation langage et pensées! 2. Approche socio-culturelle! 3. Guidage et développement proximal! 4. Styles linguistiques et styles cognitifs!

9 Plan des cours: Approche bio-sociale et développement cognitif 1. Relations sociales et représentation! 2. Tactiques cognitives et langage précoce! 3. Tempérament et pratiques éducatives! 4. Attachements et niche éco-culturelle!

10 Référence : Troadec & Martinot (2003)! Sommaire Introduction 7 1 Les principaux concepts 15 2 Le constructivisme de Jean Piaget 45 3 Les limites de la théorie opératoire 71 4 La psychologie culturelle de Jérôme Brunner 83 5 La connaissance de l esprit de John Flavell La théorie de l évolution cognitive de Robert Siegler Le néostructuralisme de Juan Pascual-Leone Les structures conceptuelles centrales de Robbie Case Les systèmes de connaissances de Pierre Mounoud 10 Le neuroconstructivisme de Annette Karmiloff-Smith L approche différentielle de Jacques Lautrey Le néodarwinisme sélectionniste de Olivier Houdé 249 Conclusion 271 Bibliographie 279

11 Autre ressource: Robert Siegler (2000)! Tables de Matières 1 De quels enfants parlons-nous ici? 5 2 Evolution et développement cognitif 27 3 La variabilité cognitive : l omniprésence de la multiplicité 4 Le développement monte-t-il péniblement l escalier ou suit-il les vagues de la marée? Le caractère adaptatif de la multiplicité Modèles formels des choix stratégiques ou des professeurs et des plâtriers 7 Comment les enfants développent de nouveaux modes de pensée 8 Un nouvel agenda pour étudier du développement cognitif Bibliographie 287

12 Autre ressource: Martine Fournier et! Roger Lécuyer (2006)!

13 Autre ressource: Martine Fournier et! Roger Lécuyer (2009)!

14 Documentation Les présentations CM seront disponibles! à la fin de chaque semaine sur!! APPRENTOILE! 1. Université de Bordeaux 2 : 2. Apprentoile Science de L'homme - Psychologie - L2 4. Cours L2 Développement cognitif

15 Autres ressources:

16 Autres ressources:

17 Calendrier des Cours GROUPE A GROUPE B 10-sept Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 1 17-sept Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 2 24-sept Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 3 01-oct Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 4 08-oct Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 5 15-oct Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 6 22-sept CONGE CONGE 29-oct Toussaints Toussaints 05-nov Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 7 12-nov Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 8 19-nov Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 9 26-nov Mar 10h30 Mar 08h30 Semaine 10

18 Épistémologie génétique: L élaboration des idées de James Mark Baldwin et Jean Piaget James Marc Baldwin Premier à utiliser le terme «Épistémologie génétique»

19 Epistémologie génétique de J. M. Baldwin!!!!!En!1892,!Baldwin!présente!sa!théorie!concernant!le! développement+ des+ processus+ cogni2fs+ de! l être! humain.!!sa!théorie!propose!une!vision!dynamique!de! la! mise! en! place! des! structures! cogniaves! basée! sur! l'adaptaaon!ontogénéaque!impliquant!deux!processus! complémentaires!:! l'assimilation de l information et l accommodation (construction) des habitudes.!

20 L'accommodation et l habitude Ce qu on peut dire de plus rudimentaire sur le développement de l'organisme est que : 1 - il se développe en formant des habitudes 2 - il se développe en fonction des nouvelles adaptations qui modifient les anciennes habitudes On appelle ce processus l'accommodation!

21 Jean Piaget ( ) Inspiration pour la Psychologie du développement moderne Neuchâtel, 9 août 1896; Genève, 16 septembre 1980

22 Développement de l intelligence! Qu est ce que l intelligence?! Capacité d adaptation à des situations nouvelles par des processus de représentation! On pense souvent au QI et aux autres différences individuelles, mais ce n est pas le cas pour Piaget! Pour Piaget :! Étude du développement de l intelligence d un point de vue scientifique implique l analyse de l acquisition de savoirs (épistémologie génétique)! Pour comprendre l intelligence il faut étudier son évolution au cours du développement de l individu

23 Epistémologie génétique de Piaget!!!Etude de l émergence du savoir humain Analyse de l'évolution progressive des connaissances pendant l'ontogenèse A partir des représentation simples vers les formes de compréhension le plus complexes

24 Le sujet épistémique! Sujet d étude conçu comme «l ensemble des savoirs de toutes les personnes de même niveau». «Noyau cognitif est commun à tous les sujets de même niveau.» L ontogénèse des connaissances sera considérée comme la récapitulation de l histoire et de l évolution des savoirs scientifiques contemporains.

25 Le constructivisme On construit nos savoirs par nos propres actions La théorie de Piaget accorde un rôle central à l action du sujet qui opère sur le réel. Cependant, l interaction de l enfant est davantage avec son milieu physique et moins avec son milieu social conception de l enfant: «L enfant comme scientifique en émergence»

26 Processus du développement selon Piaget Construction du savoir!mise!en!place!progressive!des!!!!!!structures!cogniaves!par!!!!!!l'interacaon!du!sujet!avec!!!!!!!l'environnement! Adaptation cognitive!accommodaaon!et!assimilaaon!!!!!!équilibraaon!et!réversibilité!! Abstraction Egocentrisme!et!décentraAon! Réfléchissante!!!!!!!!!!!!!!cogniAve!! Système épigénétique!autorégulaaon,!déterminisme!!!!!!!!!!double!jj!endogène!et!exogène!

27 Les schèmes Le schème, est ce qu'il y a en commun dans une activité qui se répète, il s'accommode à la forme et à la fonction des objets. Les réflexes sont les premiers schèmes d'action. Le schème n'est pas directement perceptible, mais on infère son existence à partir de régularités dans les comportement des personnes. Les schèmes se conservent dans la mémoire.!

28 Schème d action selon Piaget : «Le schème est une structure sous-jacent aux actions répétables.» C'est ce qui peut se généraliser dans les actions, qui peut se répéter dans des circonstances semblables ou analogues.

29 Assimilation En biologie, l assimilation correspond à l action de l organisme qui absorbe des substances et les transforme. On dit qu il assimile la nourriture. Le sujet intègre quelque chose du milieu extérieur à lui-même pour assurer sa croissance physique. En psychologie, c'est le même genre d idée, sauf que la nourriture assimilée est l information, et les transformations qui se produisent sont d'ordre des représentations mentales

30 Assimilation Processus psychologique qui implique l utilisation des schèmes existants pour accéder aux information du monde externe. Ceci implique la création d une plus grande diversité des actions qui, une fois coordonnées, donnent une structure plus élaborée, pouvant incorporer de nouveaux objets et événements. L'enfant, à un certain moment, dispose d'un certain nombre de schèmes d'action, C'est par le processus d'assimilation qu un schème d'action est appliqué aux autres objets similaires. L'enfant qui applique ses schèmes à de nouveaux objets va les faire évoluer et les enrichir dans les nouvelles situations.

31 Accommodation L'accommodation correspond à une modification de l'organisme pour s'adapter aux conditions extérieures. Face à une nouvelle situation, le sujet doit s'ajuster. Cet ajustement se fait en modifiant les schèmes d assimilation lorsque ceux-ci s avèrent inopérants dans le contexte. C'est ce qui relève du milieu extérieur qui façonne le processus d'accommodation.!

32 Accommodation Il y a accommodation lorsque, après assimilation, les schèmes de l'enfant se modifie pour mieux ajuster aux situations nouvelles. L'accommodation permet de moduler un schème d'action en le rendant plus flexible. Suite à l accommodation, le sujet pourra effectuer des nouvelles assimilations, mais cette fois ici, à partir du nouveau schème transformé.!

33 Assimilation & Accommodation Selon Piaget, l'intelligence se développe grâce à ces deux processus: L'assimilation est limitée par le savoir faire du sujet. Ce qui est assimilé dépende des structures (les schèmes) déjà existantes. L'accommodation est façonnée par l'objet; surtout lorsque le schème d'action doit s'adapter aux spécificités d un objet non familier. Ce qui est important est l'action du sujet sur le milieu; le moteur de l adaptation cognitive se situe dans l'assimilation. L'accommodation relève de l'environnement et implique un changement du savoir faire du sujet.!

34 Construction du savoir «couper» : Main, saisir, devant arrière Couteau! Main, saisir, devant ouvrir arrière fermer Ciseau!

35 Adaptation cognitive Adaptation = Assimilation + accommodation Assimilation et accommodation sont toujours en synergie! Processus qui vise à chercher un état d équilibre stable entre le sujet et l objet (= Intelligence)! Adaptation = Intelligence, équilibration! «L adaptation cognitive implique la mise en équilibre des processus complémentaire d assimilation et d accommodation». Équilibration implique une coordination achevée lorsqu il aboutit à un système stable, c est-à-dire lorsqu il y a une intégration entre les différentes formes d assimilation et d accommodation.!

36 Équilibration cognitive Modifications des conduites qui visent à assurer l'équilibre entre un organisme et ses contextes de vie Quels processus sous-tendent ces modifications? En agissant sur le milieu, l'individu le transforme en fonction des ses représentations existantes. Néanmoins, le milieu contraint l action et la représentation de l'individu, qui est modifié en conséquence. Un système de savoir émerge qui représente l équilibre entre ces deux tendances.!

37 Développement de l intelligence Opératoire Formel! Opératoire concret! Préopératoire! Sensori-! moteur! 0-2! 2-7! 7-12! 12 +!