La liaison CP/CE1 FORME DE TRAVAIL. écriture. individuel. collectif. individuel. écriture. collectif. individuel lecture

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1 La liaison CP/CE1 Je sais déjà reconnaître les lettres et le son qu elles produisent Cahier d activités 1 p. 5 Objectif Mettre en évidence des savoirs acquis. 20 min 1 Connaissance des lettres écrire la lettre initiale de quelques prénoms de la classe mettre en commun : analyser les confusions de lettres ou les graphies erronées écrire des lettres dictées valider les choix effectués 2 Exercices compléter des mots avec des graphies données classer des mots en fonction de la valeur phonétique des lettres s, c et g repérer des lettres muettes dans un mot 3 Mise en commun analyser le travail effectué mettre en valeur des savoirs déjà présents : un son peut être produit par l association de plusieurs lettres (nécessité d observer le mot en entier avant de le découper syllabiquement) un même son peut correspondre à des graphies différentes une même lettre peut produire des sons différents un mot peut contenir une ou plusieurs lettres muettes analyse d erreurs lecture langage ( analyse phonographique langage langage (synthèse) ardoise cahier d activités 1 p. 5, alphabet (à préparer) cahier d activités 1 p. 5, exercices 2 à 4 cahier d activités 1 p. 5, exercices 2 à 4 des exercices Prolongements Découverte du monde Découvrir : des alphabets différents (cyrillique, grec ), des systèmes d écriture différents (écriture chinoise, par exemple). Arts visuels Créer des abécédaires. Calligraphier des lettres, des mots. Observer des tableaux de Paul KLEE. 44 HAT_Ribambelle Liaison_p indd 44 13/07/10 10:51

2 Je sais déjà repérer les syllabes d un mot Objectifs Repérer les syllabes dans un mot. Mobiliser des savoirs implicites sur la construction d une syllabe dans notre langue. Repérer le rôle des blancs dans l écrit. Cahier d activités 1 p. 6 Livret d entraînement 1 p. 28, n os 1 à 4 Liaison CP/CE1 1 Repérage des syllabes d un mot identifier les syllabes graphiques d un mot repérer des syllabes qui n appartiennent pas à la langue française 2 Mise en commun valider le travail effectué : souligner la différence entre syllabe écrite et syllabe orale à partir d un autre exemple (exemple : machine) exercice 2 : faire rechercher des mots comportant les syllabes existantes 3 Distinction entre syllabe et mot identifier les mots d une phrase non segmentée écrire des mots, syllabe par syllabe 4 Mise en commun analyser le travail effectué : exercice 3 : mettre en évidence les spécificités du langage écrit (place et rôle des blancs) exercice 4 : valider l encodage des syllabes 5 Entraînement à la lecture lire : des mots se terminant ou commençant par la même syllabe, des enchaînements de mots, des mots qui riment lecture analyse graphophonétique langage lecture encodage langage (ou à deux), puis collectif lecture à haute voix cahier d activités 1 p. 6, exercices 1 et 2 cahier d activités 1 p. 6, exercices 3 et 4 livret d entraînement 1 p. 28, n os 1 à 4 Travail personnel Lecture du livret d entraînement 1 p. 28, n os 1 à HAT_Ribambelle Liaison_p indd 45 13/07/10 10:51

3 À quoi ça sert de savoir lire? Objectif Cahier d activités 1 p. 7 Comprendre l utilité fonctionnelle et sociale de la lecture. 15 min 20 min 1 Identification de situations fonctionnelles nécessitant l acte de lecture classer les objets en trois catégories à deux lecture sélective 2 Mise en commun analyser les choix effectués montrer la nécessité indirecte de l acte de lecture (magnétoscope mode d emploi) 3 Recherche de supports de lecture pour chacun des lieux proposés, rechercher les supports de lecture que l on peut rencontrer mettre en commun les différentes propositions, compléter le tableau langage à deux langage dictée à l adulte copie cahier d activités 1 p. 7, cahier d activités 1 p. 7, exercice 2 Différenciation 3 Adapter le nombre de situations proposées aux possibilités des élèves. Prolongements Français Élaborer une affiche référentielle présentant les supports de lecture évoqués dans l exercice 2 (programme télé, mode d emploi ). Lire différents écrits fonctionnels (notice d utilisation d un magnétoscope, d un jeu vidéo, un programme télé, un écran d une page web ). Trier les supports de lecture présents dans une rue (signalisation routière, informations, publicités ), mettre en évidence des différents types de codage. 46 HAT_Ribambelle Liaison_p indd 46 13/07/10 10:51

4 Comment fait-on pour comprendre ce qu on lit? Objectifs Cahier d activités 1 p. 8 Liaison CP/CE1 Prendre conscience de ses stratégies de lecture. Identifier les liens entre lecture (décodage) et compréhension. Développer la construction d images mentales personnelles. 15 min 1 Prise de conscience de ses propres stratégies de lecture lire le texte indiquer ses stratégies de lecture lecture silencieuse 2 Mise en commun expliciter ses stratégies de lecture, les confronter à celles de ses camarades (exemple de différents traitements de l écrit : lecture linéaire, lecture sélective, anticipation et élaboration de l histoire à partir de mots clés ) évoquer les représentations construites lors de la lecture du texte identifier les différents modes d évocation : visuel «je vois des images», auditif «je me dis l histoire», kinesthésique «je mime l histoire» (exemples de remarques : «J ai imaginé comme un petit film dans ma tête.» / «J ai tout lu, je me suis dit dans ma tête les mots et j ai tout compris.») langage cahier d activités 1 p. 8, 3 Lecture expressive du texte lire le texte de différentes manières : varier l utilisation de la voix (chuchotement, voix grave, mystérieuse, enjouée ) lire à plusieurs : successivement, en chœur parlé pour une ou deux phrases 4 Représentation des images mentales dessiner le garçon, la montagne, l oiseau et le trésor tels qu on les imagine échanger autour des dessins réalisés lecture à haute voix cahier d activités 1 p. 8, 20 min dessin lecture d images langage cahier d activités 1 p. 8, exercice 2 Différenciation 1 Élèves ayant besoin de soutien Lecture du texte : proposer un travail dirigé d aide au déchiffrage. Prolongement Faire évoquer les images mentales construites par les élèves lors de lectures offertes. 47 HAT_Ribambelle Liaison_p indd 47 13/07/10 10:51

5 À quoi sert la grammaire? Objectifs Cahier d activités 1 p. 9 Découvrir les finalités de la grammaire. Comprendre l importance de la fonction des mots dans une phrase, des lettres muettes, de la ponctuation ou du temps des verbes, pour accéder à la compréhension. Remarques : cette séance est une séance de sensibilisation qui doit permettre aux élèves de se faire une première représentation de ce qu est la grammaire et de ses finalités : comprendre ce qu on lit, écrire sans erreur. la conduite magistrale de la séance permet d apporter l étayage nécessaire à la bonne compréhension des notions abordées. 1 Repérage du sens des mots en fonction de leur position dans la phrase associer mot et dessin correspondant analyser les erreurs, souligner la particularité de certains mots qui peuvent avoir des sens différents selon leur place dans la phrase identifier une première fonction de la grammaire en complétant la phrase : La grammaire sert à repérer le sens des mots. lecture grammaire cahier d activités 1 p. 9, 2 Repérage du rôle de certaines lettres muettes prendre des indices dans l écriture des mots pour identifier de qui l on parle pour chacune des questions : lire la première phrase ; cocher la réponse correspondante ; mettre en commun, argumenter compléter la phrase : La grammaire sert à comprendre une phrase grâce aux lettres muettes. à deux grammaire cahier d activités 1 p. 9, exercice 2 3 Repérage de la fonction des signes de ponctuation ajouter la ponctuation manquante dans un texte analyser les erreurs en montrant les incidences sur la compréhension d une ponctuation erronée compléter la phrase : La grammaire sert à comprendre un texte grâce à la ponctuation. ou à deux lecture grammaire cahier d activités 1 p. 9, exercice 3 48 HAT_Ribambelle Liaison_p indd 48 13/07/10 10:51

6 5 min 4 5 Repérage des particularités de certains mots : les verbes ajouter les verbes manquants dans une phrase analyser les erreurs, repérer les particularités de ce mot qui change de forme (préciser qu il s agit toujours du verbe partir) compléter la phrase : La grammaire sert à écrire sans erreur les verbes conjugués. Synthèse conclure par la lecture de la phrase encadrée : La grammaire sert à comprendre ce qu on lit, à écrire sans erreur. préciser qu au CE1 des séances de grammaire seront programmées chaque semaine ou à deux lecture grammaire mise en projet cahier d activités 1 p. 9, exercice 4 Liaison CP/CE1 49 HAT_Ribambelle Liaison_p indd 49 13/07/10 10:51