ARCHITECTURE, ESPACES URBAINS. «safari» dans la ville. Affiner son regard sur l école, le quartier, la ville, une ville proche

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1 ARCHITECTURE, ESPACES URBAINS 3 propositions : «safari» dans la ville Les écrits dans la ville Inventer la ville Construire une ville «safari» dans la ville Affiner son regard sur l école, le quartier, la ville, une ville proche S approprier, caractériser un espace (école, quartier, jardin public, ) en choisissant un point de vue, en y saisissant des formes, des fragments, Décrire un espace en utilisant un lexique approprié Combiner les éléments collectionnés, les ré agencer dans un nouveau support

2 «Dans la zone délimitée, vous partez à la chasse aux éléments demandés*» * voir démarche Après une visite dans la zone choisie au cours de laquelle les enfants auront une vue d ensemble (Cf. fiche atelier : inventer la ville), la classe part en groupes à la recherche d éléments répondant à un critère : Recherche d une couleur donnée (rouge, ombre / lumière, mat / brillant ) Recherche d une forme donnée (cube, ligne, angle, écrits ) Recherche d un motif (rayures, fleurs, trous ) Recherche de différents matériaux (texture : du lisse au rugueux, plein / découpé) Recherche d un concept (limite, équilibre, transition, rythme, fragilité ) Recherche d une sensation (bien-être, peur, ) Garder une trace de sa collection Photos Frottage avec papier + craies grasses Moulages mettre en commun les éléments collectés et vérifier collectivement qu ils répondent bien à la consigne (débat, argumentation) améliorer la collection en y apportant d éventuelles retouches (recadrage avec un logiciel, nouvelle prise de vue, ) Choisir un mode de présentation de la collection Juxtaposition de photos Diaporama Mises sur un même plan Deux par deux ou trois par trois En patchwork En redondance En complémentarité En opposition Mise en scène Diaporama Eléments replacés dans un autre cadre donner un titre, accompagner de commentaires (oraux et/ou écrits) Autres pistes : Possibilité de transposer ce safari dans le domaine du design photographier des fragments d objets assembler ces fragments o en les dupliquant o en les recomposant o

3 «les écrits dans la ville» Apprendre à observer son quartier, sa ville, une ville proche pour y découvrir la place et le rôle de l écrit S approprier un espace (école, quartier, jardin public, ) en y insérant des créations poétiques (Cf. Oulipo) Faire prendre conscience des différents paramètres (format, support, ) et jouer sur des variables typographiques (Cf. design) «installer des écrits dans un espace» Lors de la visite d un quartier, faire un relevé photographiques des écrits (panneaux, nom des rues, enseignes, plan des bus, inscriptions, graffitis, ), compléter cette visite par l observation de photographies de rues de New York ou Tokyo Catégoriser ces écrits : localisation : mur, sol, poteau indépendant format : taille, typographie, fixe ou déroulant fonction : informer, donner envie, Repérer un lieu dans lequel la classe pourra intervenir (demander les autorisations nécessaires si c est un lieu public) Préparer collectivement le type d écrit qu on veut installer en fonction de l intention (surprendre, faire agir, ) Détournements de panneaux informatifs ou publicitaires Mots, phrases, textes Instructions : pour guider sur un parcours, pour susciter des mouvements (danse) Mettre en forme plastiquement ces écrits Installer ces écrits Observer comment les personnes interagissent avec ces écrits Photographier, filmer, sonder les personnes

4 inventer la ville Apprendre à observer son quartier, sa ville, une ville proche pour y découvrir : ses particularités architecturales : type et fonction des bâtiments, matériaux utilisés, formes ses particularités urbaines : implantation géographique, type de circulation, mobilier urbain, place de la végétation Utiliser des modes de représentations : construire et/ou utiliser des plans, construire des maquettes en utilisant des matériaux divers Faire réaliser un nouveau quartier, une nouvelle ville en s appuyant un plan Faire prendre conscience des conséquences des choix d urbanisme (EDD) Sensibiliser au respect du patrimoine «Imaginez un nouveau quartier, une nouvelle ville» Lors de la visite d un quartier, faire des étapes d observation (type du bâtiment, fonction, description, place dans l environnement, sensations ), dessiner les façades et/ou photographier Mémoriser le trajet sur un plan, échanger sur les équipements nécessaires, éventuellement élaborer un livret, une exposition sur le quartier ou la ville, comparer avec d autres villes, d autres quartiers Construire un plan agrandi du quartier ou de la ville sur lequel on ne conservera que certains éléments (rivière, littoral, axes principaux ) Collecter des matériaux, réaliser des maquettes en petits groupes, placer les bâtiments pour construire le «quartier idéal» Présenter son œuvre (oral et/ou écrit ) aux autres groupes, justifier et comparer les réalisations Photographier ou filmer son œuvre en adoptant des points de vue différents : En plongée Au ras du sol En éloignement Depuis le cœur de la réalisation Autres pistes : Possibilité de travailler en 2 dimensions, à partir d'une vue panoramique de la ville, transformer l espace : «imaginez une nouvelle construction» Partir d une vue en 2 dimensions placée verticalement et insérer des maquettes devant cette vue

5 Construire une ville Intention de l'enseignant, objectifs, situation problème Comprendre l importance de la structure dans la construction Manipuler, fabriquer, construire Approcher la notion d organisation et de composition Exploiter des matériaux divers pour des réaliser un assemblage en volume Superposer, juxtaposer Jouer avec la gravité : faire tenir Connaître quelques problèmes liés à une forte densité de population (EDD) «A partir de volumes (boîtes, objets divers ) que vous aurez choisies ou fabriqués, construisez la maquette d une ville.» Sensibiliser les enfants aux problèmes liés à l augmentation de la population dans les villes Proposer de construire la maquette d une ville (en petits groupes) qui occupe une place limitée au sol dans laquelle on peut ajouter différents bâtiments à différents niveaux Récupérer des matériaux (boîtes ou cartons d emballages, polystyrène, grillage, plaques de carton, de plexiglas, bouchons, rouleaux divers, bâtonnets, adhésifs divers ) Parallèlement : relever (par photos, dessins ) dans l environnement proche des structures simples (piliers, poteaux, poutres, structures métalliques ), montrer des photos de constructions (villa Savoye de Le Corbusier, structures de Konrad Wachsmann, le Merzbau de Kurt Schwitters, les dessins de Yona Friedman, ) Réaliser les maquettes Faire des essais (sans fixer dans un 1 er temps) Mettre en commun, relever les difficultés, chercher des solutions en commun Problèmes de gravité Jouer sur les fixations Renforcer les structures Assemblages trop hétéroclites ou trop uniformes Retravailler l alternance des matières, des couleurs Donner un titre, commenter son travail Photographier les réalisations (sous plusieurs angles)