Les élèves sont ensuite invités à s exprimer à l oral sur les classements auxquels ils pensent.

Transcription

1 Mme PONCELET Ecole Charles de Gaulle Année 2015/2016

2 PRESENTATION DE NOTRE CLASSE. Niveau : CM1 Nombre d élèves : 26 élèves École : école primaire Charles de Gaulle, Givet. LE DEFI QUE NOUS AVONS CHERCHE A RELEVER : Je te mets au défi de classer de manière scientifique les animaux que tu peux rencontrer autour de l école. NOTRE QUESTION DE DEPART : Nous avons commencé par reformuler notre défi sous forme de question. Comment faire pour classer les animaux que nous allons trouver près de l école de manière scientifique? LES CONCEPTIONS INITIALES DES ELEVES. Les élèves sont ensuite invités à s exprimer à l oral sur les classements auxquels ils pensent. - Mettre ensemble les animaux qui se ressemblent. - Mettre les animaux par familles (les élèves m ont proposé de mettre les oiseaux, les poissons ensemble ) - Mettre les animaux par espèces. Remarque : une séance a été consacrée à la notion d espèce qui a permis de montrer les limites de ce type de classement. MISE EN PLACE D UN PROBLEME SCIENTIFIQUE. Par rapport aux idées des élèves, j ai alors proposé une nouvelle question. Comment faire pour savoir si des animaux se ressemblent ou sont de la même famille? LA DEMARCHE D INVESTIGATION : L OBSERVATION DIRECTE DES ANIMAUX. L observation : Nous sommes allés autour de l école afin de prendre des photographies des animaux présents autour de celle-ci. Les animaux les plus gros ont été pris directement en photo quand cela était possible, les autres ont été placés dans des pots et pris en photo à notre retour en classe. Nous avons ensuite donné un nom à chacun des animaux que nous avions observés. Puis, nous avons réalisé une affiche avec les animaux et leur nom. Pour simplifier l observation, nous sommes allés chercher des photographies plus lisibles sur l ordinateur.

3 Recherche : par groupe, les élèves ont observé un animal et ont ensuite complété une fiche d identité sur ce dernier. Le vocabulaire scientifique proposé dans la fiche d identité a été expliqué grâce à une fiche aide comprenant les définitions. Chaque groupe a ensuite fait un exposé oral de son travail afin de réaliser un tableau collectif reprenant les différents animaux ainsi que leurs caractéristiques.

4 RECUEIL, MISE EN FORME DES RESULTATS : A l aide du tableau collectif réalisé, les élèves ont alors été amenés à essayer de classer les animaux dans un tableau emboité en justifiant leur choix (pourquoi ils décidaient de regrouper tel ou tel animal ensemble) Synthèse par les élèves : Les élèves sont ensuite venus proposer leur classification au tableau et se sont mis d accord sur un classement possible, qui a été copié sur une affiche. Vérification des informations : nous nous sommes ensuite demandé comment vérifier que notre classement était correct. Les élèves ont alors fait part de leur idée à l oral et nous avons opté pour une recherche dans les manuels de la classe, n ayant que ce moyen à notre disposition. Les élèves ont été mis par groupe et chacun d eux s est intéressé à un animal

5 dont ils ont, à partir de la fiche d identité, cherché la classe à laquelle il appartenait. Nous avons ainsi pu vérifier que les animaux que nous avions regroupés appartenaient bien à une même classe et en donner le nom scientifique. TRACE ECRITE COLLECTIVE : Le tableau final a été repris par les élèves. Nous avons ensuite réfléchi ensemble à une manière de présenter ce tableau pour en garder une trace en classe et pouvoir le présenter aux autres classes de cycle 3. Les élèves ont d abord pensé à améliorer l affichage à l aide d un code couleur. Puis, certains élèves ont fait remarquer que si c était un tableau emboité, nous pourrions utiliser des boites. Nous avons donc décidé de réaliser des boites de couleurs et d y placer les différents animaux que nous avions trouvés. Nous nous sommes mis d accord sur un code couleur que nous avons déjà mis en place sur notre affiche, puis qui a été repris pour la réalisation des boites (monté à partir de patrons par les élèves)

6 Remarque : nous avons ensuite réutilisé notre maquette pour classer de nouveaux animaux afin de réviser ce que nous avions vu.

7 VOILA NOTRE TRAVAIL TERMINE!