Le blog des maîkresses de TPS-PS

Transcription

1 Ateliers autonomes de manipulation Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 1 Visser et dévisser de gros boulon : écrous et vis tous de la même taille (très gros) Visser et dévisser des bouchons de bouteille de taille Visser et dévisser des bouchons de bouteille de taille différente. Visser et dévisser des boulons de tailles identiques. Visser et dévisser des boulons de tailles différentes. identique. 2 Verser, transvaser sans renverser de grosses graines (pois chiches, haricots blancs) d un récipient à un autre. Verser, transvaser sans renverser de grosses graines (pois chiches, haricots blancs) d un récipient dans plusieurs récipients. Verser, transvaser sans renverser des matières plus fines (semoule, farine) d un récipient à un autre, dans plusieurs récipients. Verser, transvaser sans renverser de l eau dans un ou plusieurs récipients. Verser, transvaser sans renverser différentes matières et savoir s arrêter à une certaine limite.

2 3 Attraper un gros objet mou (pompon) à l aide d une grosse pince. Attraper à l aide d une grosse pince un objet dur et lisse (noix, marrons). Attraper à l aide d une pince des plus petits (haricots blanc, pois chiche). Attraper à l aide d une pince plus petite des graines (pince à épiler, pince à linge) Attraper et pincer des graines à l aide d outils plus complexe (baguette chinoise, entre deux cuillères). 4 Transvaser des noix et des marrons vers des alvéoles en utilisant l outil le plus adapté. Transvaser de petites graines en utilisant l outil le plus adapté. Transvaser adroitement en s adaptant à l outil proposé. Transvaser adroitement en s adaptant à l outil proposé. ( plus petits : pâtes, lentilles ) Transvaser adroitement une seule sorte d parmi d autres ou en respectant un emplacement de destination.

3 5 Associer deux qui vont ensembles : par similitude. Associer deux qui vont ensembles par paire identique (paires de chaussettes) Associer deux qui vont ensembles par taille. Associer deux qui vont ensembles par forme. Associer deux qui vont ensemble par taille et forme en même temps (cadenas et clés) Assembler, assembler des pour former une chaine. Assembler, assembler des pour former une chaine. Assembler, assembler des pour former une chaine. Assembler, assembler des pour former une chaine. Motricité fine : Suspendre des carrés de tissus avec des pinces à linge Enfiler des tissus sur un ruban 6 Enfiler des perles sur une tige rigide verticale sans contrainte. Enfiler des perles sur une tige rigide non fixée (pic en bois) sans contrainte. Enfiler des perles en respectant une contrainte simple (même couleur ou même forme ). Enfiler des perles en respectant un modèle ou un algorithme un peu plus complexe.

4 pour enfiler pour enfiler pour enfiler pour enfiler pour enfiler Enfiler des élastiques sur des tubes de papier essuietout vide. Lacer des cure-pipes dans une grille à peinture. Jeu de perles à lacer. Jeu de figurines à lacer Décor de la ferme à lacer. 7 DDM : découvrir des, les aimants. DDM : découvrir des, les aimants. DDM : découvrir des, les aimants. DDM : découvrir des, les aimants. DDM : découvrir des, les aimants. Manipulation d une bouteille remplie d aimants. Trier les en métal parmi les autres. Jouer avec les aimants : jeu des puzzles animaux. Jouer avec les aimants : pêche à la ligne aimantée. Jouer avec les aimants : parcours aimanté 8

5 DDM : découvrir les de la maîtresse. DDM : découvrir les de la maîtresse. DDM : découvrir les de la maîtresse. DDM : découvrir les de la maîtresse. DDM : découvrir les de la maîtresse. La patafix : j habille le bonhomme à l aide de la patafix La perforatrice un trou : je fais des trous dans des matières différentes. Les perforatrices à motifs : trouer dans différentes matières. Le taille crayon : je taille les crayons de couleur de la classe en utilisant différents taille-crayons. La règle et les normographes : je trace des traits et des motifs. 9 DDM : découverte de la matière, la pâte à modeler. DDM : découverte de la matière, la pâte à modeler. DDM : découverte de la matière, la pâte à modeler. DDM : découverte de la matière, la pâte à modeler. DDM : découverte de la matière, la pâte à modeler. Manipulation libre de la pâte à modeler, empreintes avec les doigts et divers. Aplatir une boule de pâte à modeler et utiliser les emportes pièces. Faire des boules et des colombins. Reproduire des formes à partir des boules et des colombins (spirale, croix, galette ) Reproduire des modèles en pâte à modeler. 10

6 DDM : découverte de la matière, l eau. DDM : découverte de la matière, l eau. DDM : découverte de la matière, l eau. DDM : découverte de la matière, l eau DDM : découverte de la matière, l eau. 11 Transvaser de l eau d un récipient à un autre. Transvaser de l eau avec des éponges. Transvaser de l eau d un grand récipient vers un plus petit avec différents ustensiles : louche, cuillère, dosette Transvaser de l eau avec une seringue. Transvaser de l eau avec un entonnoir. Les couleurs Les couleurs Les couleurs Les couleurs Les couleurs 12 Classer par couleurs dans des bols. Associer des de couleur identique (bols et pinces à linge). Trier par couleur en recherchant dans des magazines des images d une couleur précise. Retrouver les couleurs identiques parmi un grand choix de nuances. Ranger par couleur malgré les nuances.

7 Associer des formes identiques. Associer des formes identiques par classement. Rechercher une forme spécifique. Reproduire un assemblage de formes par modèle. Reproduire un assemblage de formes plus complexe. 13 Réaliser un encastrement simple. Réaliser un encastrement plus complexe. Réaliser un puzzle avec peu de pièces (4 à 6) aux contours réguliers. Réaliser un puzzle avec peu de pièces (4 à 9) aux contours irréguliers. Réaliser des puzzles plus complexes. 14

8 Empiler des pour faire de grandes tours. Empiler pour être aussi grand que. Empiler pour être plus grand ou plus petit que. Ranger par ordre de taille. Trier par taille identique. 15 formes et des grandeurs formes et des grandeurs formes et des grandeurs formes et des grandeurs formes et des grandeurs Manipulation libre des coloredos Remplir entièrement la grille. Remplir entièrement la grille en respectant un code couleur. Reproduire un modèle simple (contrainte de forme). Reproduire un modèle plus complexe (avec contrainte de forme et de couleurs). 16

9 formes et des grandeurs formes et des grandeurs formes et des grandeurs formes et des grandeurs formes et des grandeurs Différencier, apparier, reconnaître par le toucher. Différencier, apparier, reconnaître par le toucher. Différencier, apparier, reconnaître par le toucher. Différencier, apparier, reconnaître par le toucher. Différencier, apparier, reconnaître par le toucher. 17 Associer par le toucher des de la classe cachés dans des sacs en tissu à des visibles. Associer par le toucher des formes géométriques cachées dans des sacs en tissu à des visibles. Associer par le toucher des de la classe cachés dans des sacs en tissu. Tous les sont cachés Associer par le toucher des tissus cachés dans des sacs en tissu. Tous les sont cachés Associer à des images par le toucher des cachés dans des sacs en tissu. DDM : approche des quantités et des nombres. DDM : approche des quantités et des nombres. DDM : approche des quantités et des nombres. DDM : approche des quantités et des nombres. DDM : approche des quantités et des nombres. 18 Je manipule de grosses quantités d (bouchons, perles, graines). Un peu, beaucoup, pas du tout. Correspondance terme à terme. Je place une perle dans chaque alvéole. Apparier des collections Je trie les boîtes en fonction du nombre d objet contenu. Construire une collection équipotente à partir d une collection témoin.

10 DDM : approche des quantités et des nombres. DDM : approche des quantités et des nombres. DDM : approche des quantités et des nombres. DDM : approche des quantités et des nombres. DDM : approche des quantités et des nombres. 19 Je manipule des livres à compter. Je remplis des boîtes avec 1 ou 2 éléments en fonction de la collection témoin. Je remplis des boîtes avec 1, 2 ou 3 éléments en fonction de la collection témoin. Je remplis des boîtes avec 1, 2 ou 3 éléments en fonction d une représentation de la quantité. Je remplis des boîtes avec 1, 2, 3 ou 4 éléments en fonction d une collection témoin ou d une représentation de la quantité. Les gommettes Les gommettes Les gommettes Les gommettes Les gommettes Je colle des gommettes sur une feuille. Je colle des gommettes à l intérieur d une forme. Je colle des gommettes sur une ligne, sur une ligne ondulante. Je colle des gommettes à un endroit précis. Je reproduis un modèle avec des gommettes. 20

11 Le coloriage Le coloriage Le coloriage Le coloriage Le coloriage Coloriage de formes très simples avec de très gros contours, une seule couleur. Coloriage de dessins simples avec de très gros contours, une seule couleur. Coloriage de dessins simples avec de gros contours et un modèle, 2 ou 3 couleurs. Coloriages plus complexes avec modèle et plus de couleurs. Coloriages libres plus complexes avec des contours affinés. 21 Le découpage Le découpage Le découpage Le découpage Le découpage 22 Je tiens les ciseaux correctement et j utilise ma main libre pour tenir la feuille. Découpe des petits bouts dans des matières différentes. Je découpe sur une ligne droite. Je découpe des étiquettes aux contours droits. Je découpe des formes simples aux contours courbes. Je découpe des motifs.

12 Le collage Le collage Le collage Le collage Le collage Coller des étiquettes du bon côté. Coller dans un espace plus restreint. Coller en respectant une orientation et un espacement. Coller bord à bord pour reconstituer une image. Coller en respectant un modèle. 23 La voix et l écoute Objets sonores La voix et l écoute Objets sonores La voix et l écoute Objets sonores La voix et l écoute Objets sonores La voix et l écoute Objets sonores 24 Manipulation d sonores : clochettes, grelots, maracas, œuf Manipulation d non sonores afin de les rendre sonores (feuilles de papiers différents, poivrière, clés ) Œufs sonores Associer deux sons identiques en secouant les œufs. 3 paires avec aux sons très différents. Œufs sonores Associer deux sons identiques en secouant les œufs. 3 paires avec des aux sons plus proches (graines différentes). Œufs sonores Associer deux sons identiques en secouant les œufs. 6 paires réunies des périodes précédentes.

13 Le regard et le geste Le regard et le geste Le regard et le geste Le regard et le geste Le regard et le geste Je feuillette pour le plaisir un livre de reproduction d art. En regardant l œuvre complète, je replace les éléments enlevé sur l œuvre incomplète. Comme F.Léger, je cherche à positionner les silhouettes en accumulation. En cachant l œuvre complète, je replace les éléments enlevé sur l œuvre incomplète. Comme Arman, je crée de petites vitrines d accumulés. 25 Le regard et le geste : le dessin comme moyen d expression. Le regard et le geste : le dessin comme moyen d expression. Le regard et le geste : le dessin comme moyen d expression. Le regard et le geste : le dessin comme moyen d expression. Le regard et le geste : le dessin comme moyen d expression. 26 Je dessine sur une feuille dans un but précis. Je dessine avec un modèle des choses simples (fleur, soleil, nuage) Je dessine avec un modèle des choses un peu plus complexe (bonhomme, maison, animaux). Je dessine avec un modèle des choses un peu plus complexe (bonhomme, maison, animaux). Je dessine sur une feuille dans un but précis.

14 Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Dans la farine, je laisse des traces. Dans la farine je laisse des traces avec des. Dans la farine, je fais des traits. Dans la farine, je fais des ronds. Dans la farine je fais des spirales et des vagues. 27 Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Découvrir l écrit : les gestes de l écrit Dans la semoule, je laisse des traces. Dans la semoule je laisse des traces avec des. Dans la semoule, je fais des traits. Dans la semoule, je fais des ronds. Dans la semoule je fais des spirales et des vagues. 28

15 Découvrir l écrit : comprendre Découvrir l écrit : comprendre Découvrir l écrit : comprendre Découvrir l écrit : comprendre Découvrir l écrit : comprendre 29 Je feuillette, je regarde des albums. Je regarde un album connu et je retrouve parmi les images le ou les personnages. Je regarde un album inconnu et je retrouve parmi les images le ou les personnages. Je regarde un album connu et je trouve la page où se trouve une illustration précise. Je regarde un album et je remets en ordre des images séquentielles. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Je découvre les albums Je découvre les documentaires. Je découvre les catalogues de publicité. Je découvre les livres de recettes. Je découvre les magazines jeunesses. 30

16 Découvrir l écrit : se préparer à apprendre à lire et à écrire. Découvrir l écrit : se préparer à apprendre à lire et à écrire. Découvrir l écrit : se préparer à apprendre à lire et à écrire. Découvrir l écrit : se préparer à apprendre à lire et à écrire. Découvrir l écrit : se préparer à apprendre à lire et à écrire. 31 Parmi les étiquettes de la classe, je retrouve la mienne. Je retrouve l étiquette de mon prénom. Je retrouve la première lettre de mon prénom. Je classe les prénoms de la classe en fonction de l initiale. Je reconstitue mon prénom avec puis sans modèle. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Regarder, feuilleter des albums en réseau. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Regarder, feuilleter des albums en réseau. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Regarder, feuilleter des albums en réseau. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Regarder, feuilleter des albums en réseau. Découvrir l écrit : les supports de l écrit. Regarder, feuilleter des albums en réseau. La rentrée à l école. La chambre Christian Voltz La musique Léna Ellka 32

17 Faire passer des de différentes tailles par le trou du rouleau de papier WC : motricité fine Enfiler des pailles dans les trous d une boîte : motricité fine Enfiler des cure-pipes dans les trous d une boîte. : motricité fine Enfiler des spaghettis dans les trous d une passoire. : motricité fine Faire passer des petits papiers dans une fente(ticket de métro). 33 pour enfiler Enfiler un fil de laine avec une aiguille sur une plaque carrée pour enfiler Enfiler un fil de laine avec une aiguille sur un rouleau en carton. pour tisser Enfiler des rubans en vue de tisser sur une grille rigide pour tisser Enfiler de la laine sur une assiette. pour tisser Tisser avec des morceaux de laine. 34

18 DDM : Table lumineuse : découvrir des notions de transparence Observer divers transparents ou non sur la table lumineuse DDM : Table lumineuse : découvrir des notions de transparence Observer les pierres colorées transparentes DDM : Table lumineuse : découvrir des notions de transparence Observer et tracer avec un pinceau dans la farine ou du sel ou semoule coloré. DDM : Table lumineuse : découvrir des notions de transparence Observer des ronds transparents, les superpositions de couleur. DDM : Table lumineuse : découvrir des notions de transparence Déchirer et superposer du papier absorbant 35 DDM : le toucher. Découvrir des sensations par le toucher. Attraper différents à travers une chaussette. DDM : le toucher. Découvrir des sensations par le toucher. Les ballons sensoriels. Farine, gel, graines (petites et grosse), eau, jouet. DDM : le toucher. Découvrir des sensations par le toucher. Retrouver les lettres de l alphabet. DDM : le toucher. Découvrir des sensations par le toucher. Retrouver des dans du maïs. DDM : le toucher. Découvrir des sensations par le toucher. Les pas japonais. 36

19 Gestes de l écrit : travail de la pince Attraper des dans l eau avec une pince Gestes de l écrit : travail de la pince Attraper des plumes avec une pince à cornichon Gestes de l écrit : travail de la pince Attraper des petites tiges avec une pince à cornichon ; Gestes de l écrit : travail de la pince Attraper des boules en coton avec pince à cornichon. Gestes de l écrit : travail de la pince Attraper des pâtes lettre avec une pince à épiler. Exemple : les lettres de son prénom ou son initiale. 37. DDM : tri, classement DDM : tri, classement DDM : tri, classement DDM : tri, classement DDM : tri, classement Tri d en fonction de catégorie choix d une catégorie (exemple : que les animaux) classement d en fonction de différentes catégories. Classement par couleur des feuilles, les attacher avec un trombone Classement par : métal, pas métal Associer suivant la nuance. Attraper suivant la couleur. 38

20 Les gestes de l écrit : graphisme Sac à zipper avec gel coloré Les gestes de l écrit : graphisme Tracer avec de la farine Les gestes de l écrit : graphisme Faire des traces d objet dans pâte à modeler. Les gestes de l écrit : graphisme. Tracer avec une bille dans un modèle en moquette. (rond, traits( horizontaux et verticaux),montagnes) Les gestes de l écrit : graphisme Tracer en suivant un modèle. 39 DDM : transvasement DDM : transvasement DDM : transvasement DDM : transvasement DDM : transvasement Jeu libre avec graines et pot Utiliser des entonnoirs. Verser dans un tube rigide ou souple. Verser pour récupérer des éléments.. Transvaser avec une pipette précisément... 40

21 DDM : sciences DDM : sciences DDM : sciences DDM : sciences DDM : sciences Flottaison de ballons remplis avec différentes choses (farine, eau, sables, air ) Mou, dur. Les glaçons : manipuler des glaçons Jeu avec différents La différence de poids L air : bulle de savon. 41 Motricité fine Accrocher des petits anneaux entre eux. Motricité fine : Mettre des élastiques autour d un cube. Motricité fine : Refermer des couvercles de différentes boîtes en plastique Motricité fine : Clipper des mosqueton. Motricité fine : Boutonner des tissus. 42

22 Motricité fine Utiliser la balayette et la pelle.. Motricité fine : Vaporiser, Eponger de l eau Motricité fine : Boutonner un gilet. Motricité fine : Suspendre avec des pinces à linge. Motricité fine : Ramasser des confetti avec la main. 43