Séance n 1 (20 minutes)

Transcription

1 Séance n 1 (20 minutes) 1. Ecoute du chant : «Yo me llamo» 2. Mémorisation des structures à l aide des affichettes (Annexe n 1) 3. Chant mis en scène: - Un élève (ou l instit) : - Hola! Yo me llamo Pedro! - Hola! Cómo te llamas? - Hola! Yo me llamo María. - Hola! Cómo te llamas? - Etc 4. Jeu de la balle (salle polyvalente ou cour de récréation une balle par groupe) Les enfants s assoient par 7 ou 8 en cercle. La possesseure de la balle dit : - Yo me llamo Manolo. et lance la balle à un autre enfant en lui disant : - Cómo te llamas? Le récepteur s écrie : - Yo me llamo Roberto. et lance à don tour la balle à un autre enfant etc 5. Introduction du chant «Hasta luego» (Voir dictionnaire sonore) Mimer : «Hasta luego, hasta luego, es la hora de decir, hasta luego, hasta luego, hasta la próxima vez - «hasta luego» d un geste enveloppant toute la classe - «es la hora» en montrant la pendule ou la montre - «de decir» en pointant sa bouche

2 Séance n 2 (20 minutes) 1. Chant : «Yo me llamo» (voir dictionnaire sonore) 2. Travail sur les prénoms espagnols : A) que les enfants connaissent (prononciation) B) travail sur la prononciation des prénoms très proches (voir dictionnaire sonore) ~ répétition ~ recherche de la syllabe accentuée (frapper avec un tambourin ou avec ses mains) La syllabe accentuée : en gras et cercle plus grand Juan, María, Manuel, Elena, Martha, Juana, Mariana, Antonio, Carlos, José, Carolina, Daniel, David, Claudia, Gabriel, Fernando, Gabriela, Jorge, Lucía C) écoute de l enregistrement sur les prénoms espagnol (voir dictionnaire sonore) ~ répétition ~ recherche de la syllabe accentuée (frapper avec un tambourin ou avec ses mains) La syllabe accentuée : en gras et cercle plus grand Pedro, Ignacio, Inés, Mercedes, Guadalupe, Rosario, Agustín, Joaquín 3. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

3 Séance n 3 (20 minutes) 1. Chant : «Yo me llamo» (voir dictionnaire sonore) 2. Reconnaissance des formulations connues : (voir dictionnaire sonore) - Hola! - Yo me llamo María - Cómo te llamas? Quand les élèves entendent une de ces structures, ils lèvent la main. Un élève, au tableau, peut pointer l affichette correspondante. Variante : Tous les enfants possèdent les cartes (Annexe n 2) et brandissent celle qui correspond à la structure entendue. 3. Todos preguntan a todos : Un enfant se lève et va saluer un(e) camarade : - Hola! - Yo me llamo - Cómo te llamas? L enfant salué se lève à son tour 4. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

4 Séance n 4 (20 minutes) 1. Chant : «Yo me llamo» (voir dictionnaire sonore) 2. Ecoute des prénoms espagnols et répétition en respectant la syllabe accentuée. 3. Lecture des affichettes Insister sur la prononciation de ces prénoms. Juan, Pedro, María, Manuel, Ignacio, Elena, Martha, Juana, Joaquín, Agustín, Mariana, Inés, Antonio, Mercedes, Carlos, José, Carolina, Daniel, David, Claudia, Gabriel, Fernando, Gabriela, Jorge, Lucía, Guadalupe, Rosario, Alberto 4. Juego de Memoria 1 12 cartes faces cachées. A tour de rôle, les enfants retournent deux cartes en énonçant les phrases correspondantes. _ si les deux cartes correspondent à la question et à la réponse, l élève les prend et marque 1 POINT _ sinon, il les remet à leur place toujours faces cachées. 5. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

5 Séance n 5 (20 minutes) 1. Ecoute du chant : «Cómo estás?» (Voir dictionnaire sonore) : Mémorisation de la mélodie et des deux premiers couplets avec utilisation des affichettes : (Annexe n.1) «Cómo estás?» «Estoy bien, gracias» «No estoy bien!» «Buenos días!» «Buenas tardes!» 2. Reconnaissance des formulations déjà étudiées. (Voir dictionnaire sonore) 3. Introduction des nombres de 1 à 8 (Annexe n 1) et (Voir dictionnaire sonore) Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho 4. Jeux avec ces nombres : A) réagir en montrant le nombre de doigts correspondant B) 2 files d élèves devant le tableau (équipes A et B) au signal, le premier de chaque file doit inscrire un nombre donné par le maître (ou un autre élève) Le plus rapide (ou celui qui a juste, dans le cas ou l autre se trompe) marque un point pour son équipe. Puis, les deux élèves reviennent à leur place et on continue avec les deux suivants. C) Jeu «Juego de relevos», équivalent du jeu du béret - Groupes de 16 élèves maximum (car on travaille les nombres de 1 à 8-2 équipes : chaque enfant a un numéro - Lorsque l animateur annonce un numéro, les enfants doivent aller récupérer le béret (placé à égale distance des deux équipes) ou le chiffon et revenir à leur place sans se faire toucher. 5. «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

6 Séance n 6 (20 minutes) 1. Mise en scène du chant «Cómo estás?» (Voir dictionnaire sonore) Todos : - Hola! Buenos días (tardes) Cómo te llamas? Enfant désigné : - Hola! Buenos días (tardes) Yo me llamo Tania Todos : - Hola! Buenos días (tardes) Cómo estás? Enfant désigné : - Hola! Buenos días(tardes) Estoy bien gracias. Todos : - Hola! Buenos días (tardes) Cómo estás? (bis) Enfant désigné : - Hola! Buenos días (tardes) No estoy muy bien 2. Bingo : (Annexe n 4) Il peut être intéressant de plastifier les cartons : les enfants pouvant ainsi utiliser des feutres à l encre effaçable au lieu de boulettes, A) L animateur est le maître (ou un élève espagnol) B) Le jeu est animé par quelques élèves C) Jeu par groupes de 4 : chaque enfant est tour à tour animateur 3. Introduction de la comptine «La rima de Pinocho» (Voir dictionnaire sonore) En la casa de Pinocho, todos cuentan hasta 8 : 1,2,3,4,5,6,7,8... Pinocho! 4. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

7 Séance n 7 (20 minutes) 1. Chant «Los perritos» (Voir dictionnaire sonore) 2. Réactivation des structures à l aide des affichettes, Introduction de «nueve» y «diez» (Annexe n 1) 3. Labyrinthe (labirinto) : (Annexe n 6) o 1 copie par enfant o L animateur annonce la structure, les enfants suivent l itinéraire avec leur doigt et annonce la lettre d arrivée o Suivre un itinéraire passant par des icônes connues des enfants 4. Comptine «La rima de Pinocho» (Voir dictionnaire sonore) 5. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

8 Séance n 8 (20 minutes) 1. Chant «Los perritos» (dictionnaire sonore) 2. Réactivation o des structures à l aide des affichettes o des nombres jusqu à 8 Introduction de «nueve» y «diez» 3. Ecoute d un enregistrement (dictionnaire sonore) Les enfants réagissent lorsqu ils entendent des structures connues. - pointer au tableau l affichette correspondante - brandir individuellement la carte correspondante 4. Réalisation du sketch par 2 : élève A : - Buenos días (buenas tardes) élève B : - Buenos días (buenas tardes) élève A : - Cómo estás? élève B : - Estoy bien, gracias. (No estoy bien) élève A : - Cómo te llamas? élève B : - Yo me llamo Puis, on inverse les rôles. 5. Comptine «La rima de Pinocho» (Voir dictionnaire sonore) 6. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

9 Séance n 9 (20 minutes) 1. Chant «Los perritos» 2. Introduction des structures à l aide des affichettes : «Cuántos años tienes? (voir dictionnaire sonore) «Tengo 7 años» 3. «Todos preguntan a todos» avec des cartes portant des âges différents. Elève A à élève B : - Cuántos años tienes? Elève B à élève A : - Tengo 10 años? Elève B à élève C : - Cuántos años tienes? Elève C à élève B : - Tengo 7 años Elève C à élève D : - Cuántos años tienes? Etc 4. Travail sur «Cómo estás? et sur «Cuántos años tienes?» 5. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

10 Séance n 10 (20 minutes) 1. Chant : «Los perritos» (Voir dictionnaire sonore) 2. Rebrassage des formulations connues. 3. Reconnaissance des formulations connues (Voir dictionnaire sonore) - distribuer les affichettes dans la classe : l élève qui possède l affichette correspondant à la formulation la lève - chaque élève possède les cartes et lève la bonne à bon escient 4. Présentation des cartes du jeu «Serpiente y Escaleras» (Annexe n 6) Ce jeu pourra être utilisé régulièrement tout au long de l année. Il sera enrichi des nouvelles structures au fur et à mesure des apprentissages. - Decir La rima de Pinocho En la casa de - Canta la canción Diez perritos Yo tenía diez - Canta la canción Cómo estás? Hola! Buenos días... - Canta la canción Hasta luego Hasta luego, hasta - Cómo estás? Estoy bien, gracias. - Cuántos años tienes? Tengo años. - Cuenta del 1 al 10. uno, dos, tes,, diez - Cuenta del 10 al 1. diez, nueve, uno - Cómo te llamas? Me llamo - Dónde vives? Vivo en 5. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

11 Séance n 11 (20 minutes) 1. Chant : «Los perritos» (Voir dictionnaire sonore) 2. Réactivation des formulations déjà abordées. 3. Sketches par 2, toutes les structures connues par exemple : A : - Buenas tardes! B : - Buenas tardes! A : - Cómo estás? B: - Estoy bien, gracias! A : - Cómo te llamas? B : - Yo me llamo A : - Cuántos años tienes? B : - Tengo... años 4. Jeu «Serpiente y Escaleras» (Annexe n 7) (Agrandir sur format A3) - par 4 : ~ 1 animateur qui dit les phrases correspondant aux cartes ~ 3 joueurs - Les 3 joueurs posent leur pion sur la case «COMIENZO» - Ils lancent tour à tour le dé et avancent leur pion. - Il doit soit répondre à la question, soit exécuter une injonction répondre à la question posée par l animateur. ~ s il y parvient, il reste sur cette case ~ sinon, il recule de 3 cases. - Un joueur tombant sur une case «au pied d une échelle» peut emprunter l échelle lui faisant prendre un raccourci. 5. Chant «Hasta Luego!» (Voir dictionnaire sonore)

12 Séance n 12 (20 minutes) 1. Chant : «Los perritos» (Voir dictionnaire sonore) 2. Reconnaissance des structures (voir séance n 10) 3. Sketches par 2 (suite) 4. Jeu «Serpiente y Escaleras» 5. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

13 Séance n 13 (20 minutes) Cette séance permet : - de faire le point sur ce qu on a déjà appris - d écouter quelques sketches - de réviser comptines et chants - de coller des traces dans le cahier, par exemple «Yo me llamo» Attention! les enfants doivent être en mesure de lire (ou de chanter) ce qui est dans leur cahier en respectant la correspondance graphie / phonie. C est pour cela qu il faut introduire l écrit à dose homéopathique!

14 Séance n 14 (20 minutes) 1. Chant ou comptine (au choix, parmi ceux étudiés) 2. Introduction des structures «Dónde vives?» «Vivo en Nontron.» à l aide des affichettes (Annexe n 1) 3. Jeu de Kim Les affichettes sont fixées au tableau. L enseignant (ou un élève) dit : «Cierren los ojos!» et retourne une affichette. Puis il dit : «Abran los ojos! Cuál falta?» Un élève dit par exemple : «Cuántos años tienes?» Etc 4. Sketches par 2 (suite, avec les nouvelles structures) 5. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

15 Séance n 15 (20 minutes) 1. Chant ou comptine (au choix, parmi ceux étudiés) 2. Rebrassage des formulations connues 3. Labirinto : - collectif animé par l enseignant ou un élève - par 2 4. Sketches par 2 (suite) 5. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

16 Séance n 16 (20 minutes) 1. Chant ou comptine (au choix, parmi ceux étudiés) 2. Rebrassage avec le jeu de Memory 2 (Annexe n 9) 3. Sketches par 2 (suite) 4. Ecoute et reconnaissance d éléments (dictionnaire sonore) Les enfants remplissent le tableau (Annexe n 10) 2 ou 3 écoutes seront certainement nécessaires. Correction 5. Présentations en continu : Quelques élèves se présentent : «Yo me llamo José, tengo 7 años, vivo en Perigueux, etc» Etc 6. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)

17 Séance n 17 (20 minutes) 1. Chant ou comptine (au choix, parmi ceux étudiés) 2. Présentation en continu (suite) 3. Sketches (suite) 4. Jeu «Serpiente y escaleras» avec les cartes suivantes : 5. Chant «Hasta luego!» (Voir dictionnaire sonore)