Progressions/programmation GS2 EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE

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1 ECOLE MATERNELLE VICTOIRE Progressions/programmation GS2 EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE Objectifs Attendus Pério 1 Pério 2 Pério 3 Pério 4 Pério 5 principales étapes développement d un animal ou végétal, dans une situation d observation du réel ou sur une image. milieu : la forêt. (Sortie+activité en classe) Connaître la composition d un arbre (tronc,branches, feuilles, racine, écorce) Apprendre à reconnaître les arbres à partir leurs feuilles leur écorce. connaître la composition d une forêt, la façon dont elle se régénère, son cycle vie (élaboration d un terrarium), connaître le nom quelques pites bêtes l importance leur rôle dans la constitution la forêt. arbres la cour (le marronnier la cour au fil saisons : photos Découvrir le cycle vie d un arbre : naissance, croissance (plantation glands ramassés lors la sortie) -Connaître principales étapes développement d une graine (sin d observation du gland au fil semaines) arbres. (le marronnier la cour au fil saisons : photos -Connaître principales étapes développement d une graine (sin d observation du gland au fil semaines) marronnier la cour au fil saisons : photos -connaître la composition d un pin (aiguilles, branches, tronc, Elevage Connaître la naissance, croissance, reproduction d un animal dans une situation d observation du réel (l escargot, phasme ou ) marronnier la cour au fil saisons : photos Elevage Connaître la naissance, croissance, reproduction d un animal dans une situation d observation du réel (l escargot, phasme ou ) marronnier la cour au fil saisons : photos

2 écorce) Connaître besoins essentiels quelques animaux végétaux. les Situer nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. Connaître mtre en œuvre quelques règles d hygiène corporelle d une vie saine -Intifier, nommer les animaux la forêt. ; les reconnaître parmi d autres. -Connaître leur lieu vie (arbres, sol, sous la terre) -Connaître les besoins pites bêtes du terrarium -connaître quelques chaînes alimentaires la forêt Schémacorporel Situer nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. Connaître les différentes articulations les expérimenter. Schéma corporel Connaître mtre en œuvre quelques règles d hygiène corporelle (toilte, brossage nts, habillement) (se préparer le matin) -Regrouper les animaux en fonction leur (plumes, poils, peau/ ailes, pattes ou pas) -Regrouper les animaux en fonction leur mo déplacement. Enrichir développer ses aptitu sensorielles : toucher. Décrire Intifier éléments la forêt selon leurs tactiles Schéma corporel Connaître mtre en œuvre quelques règles d hygiène corporelle (se laver les mains) -connaître les besoins essentiels végétaux (De quoi le haricot a-t-il besoin pour pousser? expérience sur la plantation haricot) Schéma corporel Connaître mtre en œuvre quelques règles d hygiène corporelle - connaître les besoins essentiels escargots ou la -intifier, désigner nommer les différentes parties du corps l escargot ou la -intifier, nommer regrouper les animaux en fonction leurs physiques leur mo déplacement Enrichir développer ses aptitu sensorielles : le goût -connaître les différentes familles d aliments -comprendre l importance d avoir repas équilibrés (menu la cantine) - connaître les besoins essentiels escargots ou a -intifier, désigner nommer les différentes parties du corps l escargot ou la -intifier, nommer regrouper les animaux en fonction leurs physiques leur mo déplacement leur milieu vie. -comprendre l importance d avoir repas équilibrés (menu la cantine)

3 -réaliser un repas équilibré Choisir, utiliser savoir désigner outils matériaux adaptés à une situation, à actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner..) Elaboration d un herbier la forêt arbres la cour (classer, faire sécher par compression, coller, assembler) -Constater en utilisant instruments d optique simple ( la loupe) Schéma corporel Choisir, utiliser savoir désigner outils matériaux adaptés à la d un pantin (utiliser un gabarit, découper, assembler) -Choisir, utiliser savoir désigner outils adaptés à la fabrication d une carte vœux (découper, assembler, coller) -Savoir tisser (cœur tressé) phénomènes physiques en agissant avec aimants (atelier ) L eau -Choisir, utiliser savoir désigner outils matériaux adaptés à la fabrication un mobile «flocons» (plier, découper, équilibrer) phénomènes physiques en agissant avec engrenages (atelier ) en agissant avec circuits électriques simples (atelier ) -Choisir, utiliser savoir désigner outils adaptés à la fabrication costumes pour le spectacle fin d année (coller, découper, assembler,..) en agissant sur la gravité (construire la tour la plus haute) (atelier ) Explorer matière la L air/le vent -Découvrir les effs son action sur l air l eff l air sur soi (expériences sur le vent) -Utiliser l air, le vent pour faire fonctionner objs (moulin à vent, éolienne à chaleur, manche à air.) L eau -Découvrir les 3 états l eau (liqui soli gazeux) -Découvrir l évaporation, la solidification, la fusion par expériences individuelles -Connaître le cycle l eau La terre Découvrir les effs son action sur la terre (arbre en volume)

4 -Connaître quelques propriétés l eau (flotte/coule, mélanger transvaser, Réaliser s ; construire maqutes simples en fonction plans ou d instructions montage. fonction d une fiche fonction d une fiche -être capable d utiliser une fiche technique un sapin ou une étoile en suivant une fiche technique.(carte vœux) fonction d une fiche une fiche technique illustrée fonction d une fiche fonction d une fiche - faire le plan la classe -construire la maqute la classe en fonction son plan L air/le vent -Fabriquer un moulin à vent, une manche à air à l ai d une fiche montage. Utiliser objs numériques: appareil photo, tablte, ordinateur. photo numérique (prendre le marronnier en écrire le nom pour l herbier)

5 Prendre en compte les risques familier proche (objs dangereux, produits toxiques. Prendre en compte les risques familier proche (objs dangereux) (les dangers la salle bain) Prendre en compte les risques familier proche (objs dangereux) (la table à repasser, la machine à laver, le sèche-linge) Prendre en compte les risques familier proche (objs dangereux) (les prises courants) -Savoir repérer les produits toxiques (lecture d étiquage) -Faire la différence entre ce qui est comestible ou pas (ce qui se mange ce qui ne se mange pas) Prendre en compte les risques familier proche (objs dangereux)(les dangers la cuisine)