COMPTE-RENDU DE L INTERVENTION DE MONSIEUR C.BRIGNON (CPC) HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : Des activités qui favorisent la différenciation.

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1 COMPTE-RENDU DE L INTERVENTION DE MONSIEUR C.BRIGNON (CPC) HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : Des activités qui favorisent la différenciation. Qu est-ce que la différenciation? Des attitudes différentes selon l élève que l on a en face soi Des activités différentes, adaptées en fonction des élèves en difficulté. Importance du relationnel. Pour toutes les matières, il est important de changer les situations, les entrées possibles. Quelques exemples d activités qui favorisent la différenciation : ORTHOGRAPHE : 1) La phrase du jour C est une phrase que l on prépare en fonction des objectifs orthographiques que l on se fixe. Le PE la dicte aux élèves ou leur fait mémoriser puis écrire individuellement. Ensuite, par 2, les élèves doivent négocier l écriture pour obtenir une phrase. Puis par groupe de 4, même travail, se mettre d accord pour aboutir à une proposition. Avec 24 élèves, on obtient 6 productions : le PE en affiche 4 qui synthétisent les exigences à travailler. Questionner sur les règles déjà apprises pour justifier l écriture. Le PE peut préparer un tableau récapitulatif des notions à voir dans l année et cocher au fur et à mesure. Un corpus de phrases doit être préparé en amont avec les règles. 2) Les compétences en orthographe : - les compétences phonétiques : l élève entend-il bien les mots, sait-il transcrire les sons? - les compétences lexicales : l élève a-t-il en mémoire suffisamment de mots? - les compétences grammaticales. (Exemple : le pluriel)

2 On constitue trois groupes : on peut ainsi travailler 1 compétence par groupe.(alterner les groupes si besoin) 3) La liste de mots éparpillés sur une feuille (une vingtaine) : prétexte pour faire lire et écrire les mots. Séance 1 : Le PE demande aux élèves de recopier les mots qui leur paraissent difficiles («vous allez écrire les mots dont vous n auriez jamais trouvé l écriture») Au moins 4 élèves notent leurs choix au tableau, en justifiant (mise en évidences des difficultés). Phase suivante : faire recopier aux élèves les mots qu ils trouvent faciles et tous ceux qui ne sont pas sur le tableau. (Permet la mémorisation : relire, écrire ) Phase suivante : exercice de classement des mots qui vont ensemble, trouver une règle commune, un critère. On n est pas obligé de prendre tous les mots. Coupure : chant, histoire offerte Le PE demande ensuite aux élèves d écrire de mémoire les mots dont ils se souviennent, mais dont ils sont sûrs! : 1 point par mot juste, -3 points par erreur. On peut faire ces exercices tous les 15 jours environ. Ce travail de différenciation permet aux élèves en difficulté de rester dans le groupe classe. Séance 2 : A partir des mots vus : - Textes à trous - Dictée de mots à faire préparer par un élève. - Faire inventer des phrases. - Compléter des phrases. - Trouver l intrus. Séance 3 :

3 LECTURE : Le PE demande aux élèves d écrire une petite histoire dans laquelle figurent au moins 3 mots vus. (Avec la liste à disposition). En prolongement, on peut réutiliser les phrases produites par les élèves (dictées de phrases, exercices à trous, séance de grammaire ) Autre idée : la boîte à phrases : phrases produites par les élèves : on prend une phrase par jour, on la corrige collectivement, on rappelle ou l on voit les règles. Différentes entrées possibles : 1) La lecture compréhension 2) La lecture plaisir. 3) La lecture technique : elle permet de travailler la rapidité, l efficacité de lecture : lecture verticale, lecture par anticipation, travail sur l empan visuel Cf. «Arthur, bien lire à l école», ATEL. 4) La lecture puzzle : en ateliers ou avec le groupe classe. 5) La lecture pour faire : recettes, règles de jeux (explication par un élève en EPS), fiche de montage 6) La lecture recherche (en ateliers) : préparer par revue 4 ou 5 questions auxquels les élèves doivent répondre, ou donner à chacun 1 revue à partir de laquelle l élève doit inventer une question : on obtient pour un atelier 6 revues avec 6 questions prêtes. 7) La lecture documentaire : (ateliers ou groupe-classe) : peut se faire en vue de préparer une leçon en Sciences, en Histoire 8) VRAI-FAUX : Le PE faire lire aux élèves un texte. Puis, sans le texte, les élèves doivent noter vrai ou faux aux affirmations du PE. Les faire justifier. Pour les élèves en difficulté, on peut faire lire ce texte en AED avant la séance. Penser à l organisation de la classe. On peut, par exemple, faire travailler la moitié de la classe en lecture puzzle, l autre moitié en lecture documentaire. On peut aussi préparer 4 groupes de travail sur 4 entrées possibles en lecture, la première semaine, et les 4 autres entrées la deuxième semaine LES PHRASES DE DICTION : Les phrases de diction servent à prononcer les syllabes correctement, à gérer le débit de parole, la hauteur, la tonalité, l intonation Matériel : 1 liste de phrases de diction. 1) Lecture silencieuse.

4 2) chaque élève lit une phrase de son choix. Le PE numérote les phrases dans l ordre de passage de lecture. 3) Aux élèves : «Qui est capable de lire les 3 premières? les 4 premières? qui arrivera à aller le plus loin, (concours) sans erreur de diction? 4) L élève peut les dire devant la classe une fois qu il les connaît. 5) La pièce de théâtre qui ne veut rien dire : 6 élèves se donnent la réplique en utilisant ces phrases. 6) On peut terminer avec un exercice de copie. PRODUCTION D ECRITS : 1) Un texte court est présenté aux élèves. Le PE change un mot : les élèves doivent réécrire le texte en fonction du nouveau contexte (personnages, lieux ) Exemple : «il était une fois un louveteau si maladroit qu il n avait jamais rien attrapé de sa vie. Les plus vieux caribous courraient trop vite pour lui, les mulots lui filaient sous le nez, les canards s envolaient à sa barbe.». Le PE peut remplacer «louveteau» par «requin». 2) Imaginer la suite d une histoire à partir d images séquentielles : Légender chaque image. L élève raconte ce qu il voit. Il faut un lien entre les images. Raconter ce qui se passe avant, après Décrire le caractère d un personnage. Un ou plusieurs élèves écrivent un texte à partir d une gravure, on met en commun pour obtenir une histoire. La correction de la production d écrits : Les critères : 1) La présentation (phrases avec majuscules et points, paragraphes ) 2) La syntaxe et cohérence des phrases. 3) Le soin. 4) Le vocabulaire.

5 Ces critères sont précisés aux élèves. Un ou deux critères seulement peuvent être exigés à la fois. (Progression dans le nombre de critères demandés). JEUX AVEC LES MOTS : les mots expressifs : dans le mot, une lettre représente l objet. MATHEMATIQUES : 1) Liste de 5 problèmes : 1x par semaine, on en corrige 1. 2) défis maths.