PROJET ÉDUCATIF et PLAN DE RÉUSSITE

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1 PROJET ÉDUCATIF et PLAN DE RÉUSSITE Version abrégée École Maria

2 L école et son milieu École à l architecture particulière en milieu rural et de villégiature; 260 élèves répartis dans 11 classes fréquentent l école; 20 enseignants interviennent auprès des enfants; Service de garde et service Passe-Partout dynamiques par leur implication et leur contribution au projet éducatif; Conseil d élèves et éducation à la protection de notre environnement; Excellente communication et bonne collaboration école-famille; Un indice de défavorisation de 6 sur une échelle de 10. Forces Équipe expérimentée préoccupée par la réussite et la motivation des élèves; Des pratiques pédagogiques efficaces approuvées par la recherche. Défis Améliorer les compétences en résolution de problèmes mathématiques chez nos élèves. Rehausser les compétences en lecture de nos élèves afin de les prémunir contre l échec scolaire. 2

3 Plan de réussite Orientation 1 : Le dépassement de l élève Objectif 1 : Augmenter de 2 % (soit chez 5 élèves) le taux de réussite en mathématiques pour la compétence «résoudre» en passant de 87 % à 89 % d ici juin Moyen : Se mobiliser pour susciter l engagement de l élève Étapes de mise en œuvre : Enseignement explicite de stratégies de résolution de problèmes avec les clés; Résultat : 100 % des enseignantes de la 1 re à la 6 e année ont enseigné avec les clés. Nous poursuivons. L opération «Énigmatik» Résultat ; 100 % des enseignantes titulaires ont réalisé des énigmes mathématiques ainsi que 75 % de nos enseignants spécialistes. Nous poursuivons. Enseignement par situations d apprentissage extraites de la trousse des Services éducatifs Résultat : Seulement 18 % de nos enseignantes ont utilisé des situations d apprentissage extraites de la trousse des Services éducatifs. Il en va de même pour les prétests et post-tests qui faisaient partie de la trousse. Nous devons ajuster cette étape de mise en œuvre avec des situations d apprentissage et des tests sélectionnés par nos enseignantes et approuvés par notre conseiller pédagogique. 3

4 Évaluation de l atteinte du premier objectif En juin 2015, le taux de réussite de nos élèves à la compétence «Résoudre» est de 92,3 %. L objectif fixé étant de 89 %, nous pouvons affirmer que l objectif est atteint de très belle façon. Nos moyens sont prometteurs et nous les maintiendrons en Le premier objectif du plan de réussite se lira ainsi; Augmenter de 2 % le taux de réussite en mathématiques pour la compétence «Résoudre» en passant de 92 % à 94 % d ici juin

5 Plan de réussite Orientation 2: Améliorer les compétences en lecture. Objectif 1 : Augmenter de 2 % soit de 75,88 % à 77,88 % la moyenne générale à la compétence en lecture chez les élèves de la 1re à la 6 e année d ici juin Moyen : Intervenir tôt pour lire mieux! Étapes de mise en œuvre : La lecture interactive Résultat : La lecture interactive était le premier moyen déployé et après analyse, 7 enseignantes sur 12 soit 58 % (du préscolaire à la 6 e année) ont réussi à faire une lecture interactive par semaine. Les 3 classes de 3 e cycle en anglais intensif ont posé un défi de taille sur la lecture interactive, car la planification resserrée laisse peu de souplesse sur 5 mois de l année. La lecture à soi Résultat : 100 % des enseignantes de la 1re à la 6 e année ont implanté la lecture à soi dans leur classe en se basant sur la stratégie les «5 au quotidien», et ce avec les minis-leçons spécifiques les accompagnant. L enseignement explicite des stratégies de lecture Résultat : L enseignement explicite des stratégies de lecture s est fait chez 8 enseignantes sur 10 (de la 1 re à la 6 e année) dans l école. 5

6 Évaluation de l atteinte du deuxième objectif Les résultats en lecture En juin 2015, la note moyenne des élèves de la 1 re à la 6 e année s est abaissée à 79,5 comparativement à 80,8 % en juin Il s agit d une légère diminution de 1,3 %. En outre, cinq élèves seulement sont en échec en lecture sur 220 élèves soit 2,5 % de la clientèle. Nous expliquons cette légère diminution du fait de l anglais intensif dans les trois classes de 3 e cycle, ce qui a limité le temps disponible pour implanter les nouvelles approches en lecture avec quatre enseignantes qui avaient à s approprier deux groupes dans l année. Nous continuons de croire que le facteur de protection que constitue la compétence à lire est primordial dans le parcours scolaire de l élève. Nous devons persévérer avec nos moyens l an prochain. En , le deuxième objectif du plan de réussite se lira ainsi : Augmenter de 2 % soit de 79,5 % à 81,5 %, la moyenne générale des élèves de la 1 re à la 6 e année à la compétence «Lire des textes variés» d ici juin

7 Plan de réussite Orientation 1 : Améliorer les compétences des élèves. Objectif 1 : Augmenter de 2 % le taux de réussite en mathématiques pour la compétence «Résoudre» en passant de 92 % à 94 % d ici juin Moyen : Se mobiliser pour susciter l engagement de nos élèves L harmonisation des pratiques pédagogiques en mathématiques et le fait de familiariser l élève avec la stratégie de la résolution de problèmes par l approche du défi nous permettront de placer le contexte adéquat à la mise en œuvre du moyen. Étapes de mise en œuvre : L enseignement explicite des stratégies utilisées avec une répartition des clés à chaque niveau (napperon). L «Énigmatik»; les énigmes amenées aux élèves par le défi. L élaboration d une trousse pédagogique en mathématiques avec la confection des tests. 7

8 Orientation 2 : Améliorer les compétences en lecture. Objectif 1 : Augmenter de 2 % soit de 79,5 % à 81,5 %, la moyenne générale des élèves de la 1 re à la 6 e année à la compétence «Lire des textes variés» d ici juin Moyen : Intervenir tôt pour lire mieux! Les cliniques de stimulation en conscience phonologique au préscolaire et les cliniques de lecture (pour les élèves ciblés) au premier cycle du primaire demeurent les conditions essentielles au déploiement du moyen, car ce sont des interventions précoces qui constituent un facteur de protection chez l élève.. Étapes de mise en œuvre : La lecture interactive en classe au moins une fois par semaine. Deux composantes de la stratégie des «5 au quotidien»; la lecture à soi et la lecture à un autre. L enseignement explicite des stratégies de lecture de la 1 re à la 6 e année. 8