Guide pour l élaboration d un Programme Personnalisé de Réussite Educative

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1 Guide pour l élaboration d un Programme Personnalisé de Réussite Educative PPRE définition repères Etapes à suivre Annexe A1 : Entretien individuel avec l élève Annexe A2 : Fiche de communication à destination du conseil de cycle Annexe B : Programme Personnalisé (2 pages) Annexe C : Compétences pouvant être ciblées.

2 Programme Personnalisé de Réussite Educative Loi d orientation et de programme pour l avenir de l école du 23 avril 2005 Art 15 Programme constitué par un ensemble d actions déterminées en concertation avec les différents partenaires et dont la mise en œuvre est limitée dans le temps. Les actions font l objet d une évaluation finale conçue en fonction des objectifs fixés. Personnalisé car établi nominativement pour chaque élève en concertation avec la famille. Réussite. L objectif majeur du PPRE est une meilleure réussite d un élève reconnu en difficulté à un moment de sa scolarité. Educative. L ambition du PPRE est de prendre en compte toutes les aptitudes ou capacités de l enfant. Le PPRE a une triple vocation : - de prévention chaque fois qu il apporte à l élève les savoirs et savoir-faire qu appelle la notion qui va être étudiée. Il y a anticipation sur l éventualité de l échec. - d accompagnement en proposant diverses formes d aide aux apprentissages en cours. - de remédiation au sein de groupes de besoin pour travailler une compétence ciblée. Année Pour les élèves maintenus dans leur niveau de classe après concertation avec l enseignant de l année précédente et aux regards des dernières évaluations. Pour les élèves ayant bénéficié du Dispositif d Aide Personnalisée sur deux périodes au moins et pour lesquels il y a eu peu de progrès significatifs. Repères L intégration d un enfant handicapé implique l élaboration d un Projet Personnalisé de Scolarisation PPS. Prise d informations auprès Madame Frédérique Arbaud ou de Madame Josiane Guillot Hiribarne référentes de la circonscription. ENAF : Enfant Nouvellement Arrivé en France pouvant être pris en charge par une enseignante CRI (Cours de Rattrapage Intégré) au niveau de l enseignement du français en tant que langue étrangère. Pour la circonscription de Montbrison : Mme Manet EFP : Enfant à Fort Potentiel TSLE : Troubles Spécifiques du Langage Ecrit RASED : Réseau d Aide aux Enfants en Difficulté : Poste E Poste G Psychologue scolaire Pour les enfants «relevant de soins» un Projet d Accueil Individualisé PAI est établi par le médecin scolaire.

3 Elaboration d un PPRE : Etapes à suivre Dates Etapes Procédures Outils Evaluation diagnostique Maintien : Evaluations année précédente Elèves ayant déjà bénéficié du Dispositif d Aide Personnalisé : évaluations de classe et évaluation des actions mise en œuvre dans le dispositif. Elèves de CE2 : résultats aux évaluations CE1 Livret scolaire de l élève Outils de suivi des élèves en difficulté (enseignant et élève) Livrets d évaluation CE1 Concertation Remplir la fiche de communication pour en discuter en conseil de cycle élargi au RASED Maintien : Concertation avec l enseignant de l année précédente lorsque cela est possible. Annexe A1 Entretien INDIVIDUEL avec l élève. Prise de rendez-vous avec les parents. Annexe A2 Formalisation Mise en œuvre Rédiger le Programme Personnalisé - Quelles compétences à travailler en priorité? - Comment vont s harmoniser les différentes aides? Annexe B (Proposition de formulaire sur 2 pages à photocopier en A3) Régulation - Quelles actions choisies pour faire progresser l élève? - Quelle évaluation prévue pour les actions? Annexe C (formulation des compétences)

4 ANNEXE A1 PPRE : Fiche de communication à destination du conseil de cycle Ecole : Enseignant :. Niveau :. Nom et prénom de l élève : Date de naissance :... Parcours scolaire Année scolaire Niveau de classe Ecole fréquentée Observations et informations permettant de mieux appréhender la scolarité de l élève : maintien, langue maternelle autre que le français, rencontres avec les parents, prise en charge par le RASED, prise en charge extérieure (CMPP, orthophoniste ), aménagement de la scolarité (PPS ), fréquentation scolaire Synthèse des résultats des évaluations Joindre les évaluations de l année précédente pour un MAINTIEN. Joindre la synthèse de l entretien individuel avec l élève. Décision du conseil de cycle Elaboration d un PPRE OUI NON (obligatoire pour un maintien)

5 PPRE : Entretien individuel avec l élève ( Eviter d induire les réponses et accepter l absence de réponse) ANNEXE A2 L entretien individuel va permettre la prise en compte de la parole de l élève ainsi que de ses représentations du travail scolaire et de son sentiment de réussite. Il a également pour but la mise en projet volontaire de l enfant à qui l on propose une aide personnalisée. Quel sens l élève donne-t-il aux évaluations de classe? 1 J aimerais connaître ton avis sur ces évaluations. (montrer le cahier ou le document regroupant les différentes évaluations?) 2 A ton avis qu est-ce qui va se passer après? Prendre des informations sur son sentiment de réussite ou de non réussite 3A - Comment as-tu trouvé les exercices ( montrer des exercices), faciles, difficiles, fatigants, longs? 3B - ( Maintien) Qu est- ce qui était difficile pour toi l an passé? Qu est-ce que tu réussissais bien? Faire verbaliser les procédures qui ont mené à la réussite, faire verbaliser une difficulté 4 - (Montrer un exercice réussi) Comment as-tu fait pour réussir cet exercice? 5 - (Montrer un exercice non réussi) Qu est-ce qui a été difficile pour toi? Qu est-ce qui t a posé problème? Représentation de l élève sur son travail scolaire 6 En classe, qu est-ce que tu aimes faire comme travail ou activité. Qu est-ce qui t intéresse? Qu est-ce qui est facile pour toi? D après toi à quoi sert le travail que l on fait à l école? Quelles sont ses représentations de la lecture et des mathématiques? 7 Pour toi, c est quoi savoir lire? Et savoir calculer? Faire verbaliser la demande d aide, proposer cette aide. 8 As-tu réussi tous les exercices? Voudrais-tu mieux réussir une prochaine fois? Qui pourrait t aider? à la maison? à l école? Aurais-tu envie qu on t aide? ( Expliquer à l enfant que l on va rencontrer ses parents pour voir ensemble les aides qu on va pouvoir lui apporter) Synthèse Ecrire devant l enfant ses points forts et les points à améliorer pour lesquels on lui propose une aide. _

6 Programme Personnalisé de Réussite Educative ANNEXE B Etabli pour l élève :. Ecole de :. ACTIONS envisagées pour aider l élève Objectifs de l aide (Compétences à améliorer *) Au niveau de l enseignant Actions sur le temps scolaire Actions hors temps scolaire (Dispositif d aide personnalisée Stage de remise à niveau CM1 et CM2) Au niveau du RASED Aide à la maison Aides extérieures 1 er Bilan prévu le Accompagnement du PPRE L enseignant les parents Le directeur Autre Etablir un emploi du temps pour l harmonisation des différentes actions * Voir ANNEXE D

7 ANNEXE B PPRE : REGULATION Nom et prénom de l élève :. Ecole de.. DATES 1 er bilan le Synthèse - Bilan Eléments sur le suivi des progrès de l élève Suite à donner Bilan 2 le Synthèse - Bilan Suite à donner Bilan 3 le Synthèse - Bilan Suite à donner

8 Les savoir être ANNEXE C 1. Adhérer à l aide proposée 2. S investir personnellement dans l apprentissage 3. Respecter l autre 4. Savoir coopérer 5. Agir de façon autonome 6. Contrôler son impulsivité (retarder la réponse immédiate). 7. Prendre conscience et/ou accepter sa difficulté 8. Savoir mener une tâche à son terme Les savoir faire 1. Maîtriser les éléments permettant le repérage spatio-temporel 2. Flexibilité de la pensée 3. Mettre du sens (interprétation de la situation) 4. savoir traiter des informations 5. savoir prendre des indices dans un document 6. savoir faire des analogies et des différences 7. pouvoir discriminer 8. pouvoir mener une stratégie de recherche et de résolution ; hiérarchiser, anticiper et planifier 9. pouvoir construire une stratégie personnelle de recherche avec vérification 10. pouvoir se construire une représentation de l école et de l apprentissage. Les savoirs dans le domaine de la langue 1. Acquérir un niveau de maîtrise de la langue suffisant (vocabulaire et syntaxe) 2. Se familiariser avec l écrit, en particulier le livre 3. Avoir une représentation des fonctions de la lecture, de l écriture et de ses procédures d apprentissage (réflexion sur pratique, réussite, évaluation). 4. Intégrer le sens conventionnel (direction) de la lecture et de l écriture 5. Segmenter la chaîne écrite ou orale en mots 6. Faire la relation entre mots dits et mots écrits 7. Mémoriser un corpus de mots courants (comment mémoriser, restituer) 8. Repérer la permanence de l écriture d une même unité linguistique. 9. Distinguer une lettre d un mot 10. Connaître le nom et les formes graphiques des lettres 11. Faire correspondre des systèmes graphiques différents 12. Mémoriser l ordre des lettres composants les mots courants 13. Distinguer le nom de la lettre de son phonème 14. reconnaître les différents types de textes et leur organisation. 15. Acquérir la maîtrise des conversions graphèmes/phonèmes 16. Anticiper le sens d un mot et d un groupe de mots grâce au contexte et à des indices morphosyntaxiques et grammaticaux. 17. Utiliser la combinatoire pour vérifier ou prouver le sens d un mot. 18. Acquérir des compétences orthographiques complexes, écrire de mémoire une phrase ou un texte court. 19. Produire une phrase de quelques mots sans aide, correctement segmentée et phonétiquement juste 20. Utiliser un outil pour produire de l écrit : une imprimerie scolaire ou un traitement de texte. Les savoirs fans le domaine des mathématiques 1. Acquérir des compétences de repérage dans l espace 2. Acquérir des compétences de repérage dans le temps 3. Maîtriser la chaîne numérique orale et écrite (valeur ordinale) 4. Maîtriser le nombre dans sa représentation cardinale 5. Acquérir une image mentale du nombre 6. imaginer ou appliquer des procédures de calcul mental 7. maîtriser la technique opératoire de 8. acquérir des compétences dans le domaine des différentes unités de mesure 9. Savoir développer une stratégie de résolution d un problème simple, une consigne, une opération 10. Savoir développer une stratégie de résolution d un problème complexe : deux opérations ou plus, des opérations successives. Compétences issues du document «Spécificité du Maître E» fédération nationale des associations de maître E 2007