Documents pour l enseignant (2 e partie)

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1 Documents pour l enseignant (2 e partie) Production : Céline Chagnon, Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles Sylvaine Lefebvre, Commission scolaire des Affluents Septembre 2009

2 Cours 9 Intention : présenter l importance de la planification, de l échéancier et des ressources. Matériel : feuilles blanches, carnet de projet, liste de ressources. L enseignant remet les napperons corrigés et annotés aux élèves (voir la grille qui suit). Si les deux projets sont acceptés, il leur demande de choisir leur coup de cœur. Présentation d une activité dont l objectif est de faire voir aux élèves l importance de la planification. Première étape : l enseignant demande aux élèves de fermer les yeux et de visualiser le produit final de leur projet et d en faire un dessin, un graphique ou un graffiti sur une feuille. Deuxième étape : demander aux élèves de mettre par écrit sur de petits cartons les différentes étapes de réalisation de leur projet (expliquer aux élèves qu ils peuvent structurer leurs étapes en ordre chronologique ou en partant de la fin vers le début). Troisième étape : les élèves doivent placer leurs étapes en ordre de réalisation et les présenter à leurs pairs. Ces derniers peuvent suggérer des étapes manquantes ou proposer un autre ordre de réalisation du projet. L enseignant peut faire un modelage en présentant la réalisation d un projet personnel et en expliquant les différentes étapes de régulation auxquelles il a dû faire face pour mener son projet à terme. (Voir la composante Réguler sa démarche de la compétence transversale Se donner des méthodes de travail efficaces). Remise du Carnet de projet et présentation de certains éléments, dont la liste des ressources proposées pour la réalisation de leur projet (voir l animateur de vie spirituelle et d engagement communautaire de votre milieu pour avoir une liste de ressources locales ou régionales). Les élèves peuvent commencer à compléter la première partie de leur échéancier. Projet intégrateur documents de l enseignant 2 e partie CSA-CSSMI septembre 2009 page 2

3 Grille d évaluation des deux napperons Compétence 1 : Réaliser un projet intégrateur 5 CRITÈRES D ÉVALUATION CR1 : Clarté, pertinence et précision de la formulation du projet Élément observable : Description claire et précise de l intention associée au projet et de la production et de la réalisation COMPÉTENCE TRÈS PEU DÉVELOPPÉE L élève indique la réalisation attendue avec l aide de son enseignant. 4 COMPÉTENCE PEU DÉVELOPPÉE L élève énonce le but de son projet et la 3 COMPÉTENCE ACCEPTABLE L élève énumère des idées de projets. Il énonce le but du projet retenu et décrit succinctement la 2 COMPÉTENCE ASSURÉE L élève fournit des informations liées à différentes idées de projets. Il décrit le but, les intentions d apprentissage et la 1 COMPÉTENCE MARQUÉE L élève fournit des informations complètes liées à différentes idées de projet. Il décrit clairement et précisément le but, les intentions d apprentissage et la Approbation du projet par l enseignant : Oui Non Justification :

4 Cours 10 Intention : soutenir l élève dans la réalisation de son échéancier. Matériel : carnet de projet (prévoir l utilisation d un laboratoire d informatique ou d une flotte de portables). L enseignant présente l objectif du cours : les élèves doivent compléter leur échéancier en utilisant Internet pour trouver des ressources nécessaires à la réalisation de leur projet. Ils devront présenter leurs étapes de réalisation à leurs pairs lors du prochain cours. Pendant ce temps, l enseignant peut rencontrer certains élèves qui demandent une aide plus soutenue. À la fin de la période, les élèves complètent les documents suivants : Retour réflexif et Autoévaluation.

5 Cours 11 Intention : amener les élèves à réfléchir à leur planification globale. Matériel : carnet de projet (document J évalue la présentation de mes pairs). L enseignant place les élèves en équipe de quatre (pige au hasard, composition des équipes par les élèves ou l enseignant). La période est divisée en quatre parties (15 à 20 minutes chacune), minutées par l enseignant. Chaque élève dispose de 10 minutes pour présenter sa planification globale. Les autres élèves ont 5 à 10 minutes pour réagir et faire des propositions au présentateur. (Voir le document J évalue la présentation de mes pairs.) L enseignant demande aux élèves de faire le même exercice avec une personne signifiante de leur entourage (ex. : parent, ami, membre de la famille élargie, etc.) et de compléter, en devoir, le document Je note les commentaires de mes pairs et d une personne signifiante. Projet intégrateur documents de l enseignant 2 e partie CSA-CSSMI septembre 2009 page 5

6 Cours 12 à 17 Intention : soutenir les élèves dans le pilotage de leur projet. Matériel : carnet de projet, grilles d évaluation. Les élèves doivent réaliser leur planification détaillée de façon autonome. Ils doivent remettre leur carnet de projet à deux moments (vers la fin du mois de novembre et à la dernière semaine de décembre). Au moment où l enseignant le jugera opportun, celui ci demandera aux élèves de produire un texte où ils devront expliquer la contribution de leurs caractéristiques personnelles dans la conduite de leur projet (voir la grille d évaluation pour la C2). Pour aider les élèves à se structurer, voici un cours type pouvant s appliquer à la plupart de ces périodes : Dans les 15 premières minutes du cours, les élèves se placent en équipe de quatre (toujours les mêmes équipes de base) pour faire un compte rendu des bons coups de la semaine et des difficultés rencontrées. Par la suite, les élèves travaillent en table ronde avec leur équipe de base pour résoudre certains problèmes rencontrés par les membres de l équipe (voir la compétence transversale Résoudre des problèmes et, plus particulièrement, les composantes Analyser les éléments de la situation et Mettre à l essai des pistes de solution). OU Les élèves travaillent individuellement sur leur projet (travail à l aide d Internet ou réflexion dans leur carnet de projet). Dans les 10 dernières minutes, les élèves font un retour dans leur carnet de projet. Pendant que les élèves travaillent individuellement, l enseignant réalise des entrevues de 10 minutes (si l enseignant réalise trois ou quatre entrevues par période, on peut évaluer qu il lui en faudra sept ou huit pour compléter les rencontres de tous les élèves 1 ). Selon les besoins pouvant se manifester, l enseignant présente différentes capsules outils portant, par exemple, sur la résolution de problème, les demandes d autorisation (pour des activités se passant à l extérieur et à l intérieur de l école), la rédaction d une lettre officielle, comment faire un appel téléphonique, etc. 1 Il serait important de prévoir des moments (ex. : récupération) pour rencontrer les élèves en difficulté. Il ne faut pas oublier que les personnes ressources à l extérieur du milieu scolaire sont des ressources très importantes pour soutenir les élèves et les amener à réaliser leurs projets. Projet intégrateur documents de l enseignant 2 e partie CSA-CSSMI septembre 2009 page 6